心理咨詢師臨考提分題及答案
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選擇題
1、有研究表明，在教師的知識結構中，一種特有的知識形式是(D)
A、對教材內容的了解
B、對一般教學方法的理解
C、對學生的特點及其個別差異的了解
D、對特定的教學內容與特定的教學方法結合的了解
2、專家教師之所以具備其出色的教學專長，是因為他擁有(D)
A、高智商
B、對所教學科的熱愛
C、對所教學生的熱心、友好、善解人意的品質
D、學科知識專長、課堂管理專長、教學專長和診斷專長
3、人們將教育學一般界定為是研究學生的學與教的一門科學，因此該學科是涉及(D)
A、有關學習心理學與教學心理的內容
B、有關學生心理的內容
C、有關教師心理的內容
D、有關學生心理、學習心理及教學心理的內容
4、上世紀60年代落后，教育心理學已沿著教學心理學的方向得以發展，其中涉及(D)
A、對人的各種勝任力之實質的了解
B、對人的各種勝任力之培養的了解
C、對人的各種勝任力之培養的種種有效技術的了解
D、上述ABC各項內容
5、埃里克森的心理、社會發展論所提出的8個階段實質上意指(A)
A、兒童個性的發展將隨其年齡的增長需解決一系列心理與社會的矛盾
B、兒童個性的發展是有序的
C、兒童個性的發展是無序的
D、兒童個性的發展受遺傳的影響
6、在兒童的社會化發展過程中，父母的教養方式將對其產生重要影響，這種影響主要表現在(D)
A、對兒童的學業成績的影響
B、對兒童的自我價值的影響
C、對兒童的心理健康的影響
D、對兒童的各個方面的影響
7、在兒童的社會發展過程中，團體關系對兒童的影響主要表現在(D)
A滿足兒童的各種需求 B為兒童的社會發展提供背景
C促進兒童自我意識的發展 D對上述各個緯度均產生影響
8、與傳統的智力理論相比，加德納的多元智力理論也對智力作了劃分，但與傳統的智力劃分相比，他的理論(B)
A、在更為微觀的水平上進行
B、在更為宏觀的水平上進行，且更多的從各專門領域的專長角度來研究智力
C、與傳統的群因素理論相對應
D、與傳統的智力層次機構相對應
9、在斯滕伯格的三元智力結構理論中，成份亞理論為其核心成分，它包括(D)
A、控制信息加工的元成份
B、執行元成份所構建的計劃的操作成分
C、是個體獲取新信息的知識獲得成分
D、上述ABC各項
10、與正常兒童相比，有視覺障礙的兒童(A)
A、在觸覺能力、聽力和記憶力方面要比一般兒童強
B、其智力有缺陷
C、它們可通過聽的途徑來學習
D、具有上述各項特征
12、巴甫洛夫的經典條件作用可解釋(D)
A、人的情感的學習
B、人的常識性知識的學習
C、人的信號學習
D、上述各項學習
13、由美國心理學家提出的操作條件作用可解釋(D)
A、人的態度的學習
B、人的行為習慣的學習
C、人的道德品質的學習
D、上述各項學習
14(1)、負強化是(B)
A、行為得以加強的過程
B、在某一行為后通過移去令人厭惡的刺激來加強行為的過程
C、在某一行為后通過呈現令人滿意的刺激來加強行為的過程
D、在某一行為后通過呈現令人厭惡的刺激來減少行為的過程
14(2)、運用偏愛的刺激來強化不偏愛的刺激，這被稱為強化中的(A)
A、普雷馬克原理
B、行為塑造
C、適時表揚
D、正面練習
15、在當今認知心理學家看來，在人的頭腦中主要儲存的兩類知識是(A)
A、陳述性知識和程序性知識
B、圖示性知識與模式識別的能力
C、自動化技能與策略性知識
D、弱方法和強方法
16、所謂陳述性知識主要包括(D)
A、命題與命題網絡
B、表象
C、線性排序
D、上述各項知識
17、所謂程序性知識，主要包括(D)
A、強方法
B、弱方法
C、自動化基本技能
D、上述各項知識
18、按信息加工心理學的觀點，信息經復述后進入長時記憶，并與原有知識建立各種聯系即所謂的編碼，而其中使用組織編碼的方式是指(B)
A、在已有知識和剛學過的知識間形成額外的聯系
B、理清各種信息之間的層次關系
C、對新學習的知識進行組塊加工
D、對新學的知識做不斷的重復復述
19、認知心理學家通常將元認知稱之為對認知的認知，其當包括如下這一或這些成分(D)
A、元認知知識
B、元認知調節
C、原認知體驗
D、上述各項成分
20.班杜拉的觀察學習是指(B)
A、一種知覺性的學習
B、通過觀察別人的行為結果而產生的一種學習
C、一種直接的S—R式的學習
D、一種認知觀念轉變的學習
20、“一方水土養一方人”，這種說法最能體現(B)
A、激進建構主義的觀點
B、社會建構主義的觀點
C、社會——文化建構主義的觀點
D、信息加工建構主義的觀點
21、“三人行必有我師”這種說法最能體現(C)
A、激進建構主義的觀點
B、社會建構主義的觀點
C、社會——文化建構主義的觀點
D、信息加工建構主義的觀點
22、“要想知道梨子的滋味，最好的辦法是親口嘗一嘗”，這一論述最能體現(A)
A激進建構主義的觀點 B社會建構主義的觀點
C社會——文化建構主義的觀點 D信息加工建構主義的觀點
23、在通過發現學習來獲得概念時，教師往往要呈現概念的正反例，呈現正例的目的在于(C)
A有利于掌握概念的名稱 B有利于掌握概念的外延
C有利于掌握概念的內涵 D有利于掌握概念的無關特征
24“現行組織者”這一概念是指(D)
A、在學習新材料之前呈現的對上位概念的描述
B、在學習新材料之前解釋新舊觀念之間的根本差異
C、或A或B
D、AB兩種可能性當隨學生的知識背景而定
25、從專家——新手的比較研究中。心理學家發現專家善于解決問題的能力取決于(D)
A、具有發散思維的能力
B、具有內斂性思維的能力
C、領悟的
D、有組織的指示、自動化基本技能以及強方法
26、認知策略這一術語是指(D)
A、智慧技能
B、動作技能
C、知識結構后
D、對內組織的技能，其功能是調節和監控概念與規則的使用
27、據心理學地研究發現，在任職范疇方面的遷移，可發生在(D)
A、陳述性知識之間
B、自動化基本技能之間
C、認知策略的遷移
D、上述各個方面
28、教學計劃的制定包括如下一項或多項工作要做(D)
A、確定要達到的目標
B、了解教學的起始條件
C、設計相應的教學方案，并對之做出評估
D、涉及上述各項工作
29、布盧姆的教學目標分類涉及(D)
A、認知領域
B、情感領域
C、心因動作領域
D、包括上述各個領域
30、教學任務分析這一任務涉及(D)
A、確定學生原有基礎
B、分析使能目標
C、分析支持性條件
D、包括上述各項
31、動機與學習呈雙向的互動關系，因而教師調動學生學習的最好辦法是(B)
A、呈現的學習任務具有最大的挑戰性
B、呈現的學習任務具有適當的挑戰性
C、呈現的學習任務具有最小的挑戰性
D、呈現的學習任務不具有挑戰性
32.對引發動機的歸因論解釋表現為(B)
A、動機決定行為
B、對行為結果的解釋決定動機的引發
C、動機的引發與行為結果互為因果
D、上述無一說法正確
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