心理咨詢師臨考提分題及答案
我國的心理咨詢師國家職業資格認證體系從2002年9月開始進行試點以來，越來越多的人員參加到心理咨詢師培訓中。以下是小編為大家整理的心理咨詢師臨考提分題及答案，希望對你有所幫助！
1、按照柯克的標準，智商在（C）之間的學生經訓練后能生活自理、保護自己免遭危害，適應社區生活，并在他人監護下從事有一定經濟收入的工作。
A、90—70
B、55—70
C、25—55
D、25以下
2、情緒與行為障礙的學生主要特征表現在（C）
A、認知和攻擊性行為
B、學習困難和社會交往障礙
C、認知和社會交往障礙
D、情感障礙和行為障礙
【解析】從認知角度講，情緒和行為障礙學生的特點主要表現為記憶貧乏、注意廣度狹窄、易分心、多動等。
從社會交往角度講，情緒和行為障礙的學生要么表現出攻擊性行為，如對他人或事物有意侵犯、爭奪或破壞等；要么表現出退縮性行為，如好做白日夢、空想、壓抑等。
3、學習困難的學生在記憶方面最大的障礙是（B）
A、記憶監控方面
B、工作記憶方面
C、瞬時記憶方面
D、長時記憶方面
【解析】工作記憶（working memory）：屬程序性記憶、短時記憶，是一短暫時刻的知覺，是一系列操作過程中的前后連接關系，后一項活動需要前項活動為參照。
1、工作記憶是指記憶與語言理解或思考，或計劃同時進行的兩種過程，因此，在兩種過程之間注意的往返被認為是工作記憶的基本特點。
2、在句子加工過程中語音回路的作用是提供句子的語音表征，以便用于后續的分析與綜合。工作記憶是推理過程的核心。
3、由于工作記憶與語言能力、注意及推理有密切的關系，工作記憶與智力有較高的相關。
4、當前對智力進行分類主要依照（AC）兩種分類系統
A、智力水平
B、對社會的適應程度
C、 依照可教育性
D、需要監護的程度
5、智力落后的學生在學業成就歸因上的錯誤表現有（AC）
A、傾向于譴責自己
B、自信心低
C、 愿意向別人尋求幫助
D、認為是自己的運氣不好
6、以下哪些障礙屬于學習困難兒童所具有的？（CD）
A、視覺障礙
B、智商落后
C、注意障礙
D、思維障礙
E、口頭語言障礙
7、下列哪些表現不屬于情緒與行為障礙（BDF）
A、人際關系問題
B、學習習慣差
C、 攻擊行為
D、思維能力不足
E、焦慮情緒問題
F、神經系統過度疲勞
8、下列對情緒與行為障礙的學生描述中正確的有（ABD）
A、 情緒和行為障礙的學生中也有智商分數正常甚至很高的
B、 具有情緒和行為障礙的學生成績一般都不佳
C、 情緒和行為障礙的學生主要表現為攻擊性行為而非退縮性行為
D、具有情緒和行為障礙的學生往往具有習得性自棄感
9、判斷一個學生是否學習困難的條件包括（ADE）
A、個體的智力可能接近正常也可能接近正常水平之上
B、學生的學習方法不正確
C、 學生具有某方面的心理機能缺陷
D、學生的學業成就低不是由于智力落后、感官障礙、情緒和行為障礙及缺乏學習動機等因素造成的
E、學生無法在正常的學習條件下從事有效的學習活動
【解析】學習困難學生的智力一般處于平均或高于平均水平，也就是說，學習困難并不是由智力缺陷所致。其表現主要在注意、記憶和動機等方面。
首先，這類學生很難將注意力保持在同一對象上，容易受干擾而分心，有時候注意缺陷還伴有其他癥狀如粗心、多動等，這通常稱為注意缺陷及多動障礙。
其次，這類學生往往不能記住老師布置的作業和與別人約定的約會，但學習困難的學生在記憶方面最大的障礙主要集中在工作記憶，如剛剛看到或聽到的信息，他們都不能正確地回憶。
最后，他們往往顯得被動和缺乏動機，不愿意嘗試去控制和影響生活中某些事件的發生。對任何事情都總是想放棄或作最壞的打算，因為他們認為自己不管怎樣努力，最終的結果都是失敗。
10、下列有關學習困難兒童的描述中正確的是（ABD）
A、學習困難兒童的注意力很難維持
B、學習困難的兒童比起正常兒童更缺乏積極主動性
C、 學習困難的兒童由于缺乏動機，所以總將失敗歸因于外部環境
D、學習困難兒童認為自己的智力有缺陷
11、具有聽覺障礙的學生，其困難主要表現在（ADE）方面
A、言語
B、情緒
C、 行為
D、個性
E、認知
【解析】有聽覺障礙的學生，其困難一般表現在語言、認知和個性等三方面。
首先，大部分有聽覺障礙的學生，語言的句法有嚴重的錯誤。在教學中，所接受的書面語言和口頭語言，主要利用主謂賓句型，但實際生活中，并非所有句子都是這樣，，所以，聾兒就可能發生句法混亂、而隨著年齡增長，有些聽覺障礙學生的語言問題如仍得不到解決，他們的文章結構往往雜亂無章，而且缺乏邏輯性、
其次，有聽覺障礙的學生正因為語言發展的缺陷，其認知發展明顯落后于正常學生、聾兒雖然語言能力較低，但能進行各種思維，只不過其思維能力低于正常學生、有語言局限的耳聾學生，在掌握比較抽象的概念方面比較遲緩、
最后，有聽覺障礙的學生由于聽不懂正常人的語言，不能理解語言表達的思想和要求，往往對別人形成誤解和猜疑；不能用語言表達自己的思想和愿望，容易與周圍人產生對立情緒、因為表達上的困難，他們希望被人理解、接受的需要得不到滿足，從而誘發一定的情感和行為問題，如自制力差、猜疑、攻擊性、自我中心、焦慮、膽怯、退縮、自我封閉等、
12、下面有關聽覺障礙的學生的描述中正確的有（ABD）
A、具有聽覺障礙的學生，語言的語法具有嚴重的錯誤
B、聽覺障礙的學生認知發展明顯落后于正常學生
C、聽覺障礙的學生不能進行邏輯思維
D、聽覺障礙的學生容易誘發一定的情感和行為問題
E、聾兒在掌握具體的概念方面比較遲緩
13、具有視覺障礙的學生，其困難主要表現在（ABDE）方面。
A、感知覺
B、智力
C、 情感
D、言語
E、運動技能
F、個性
【解析】具有視覺障礙的學生的特點一般表現在感知覺、智力、言語和運動技能等方面、
首先，雖然有視覺障礙的學生的視力比正常學生要差，但有視覺障礙的學生的觸覺能力、聽力和記憶力比一般學生要好，這符合心理學上的知覺補償原理；其次，大部分視覺障礙的學生，其智力都沒有缺陷，除非是伴有智力缺陷的多重殘疾學生，有視覺障礙的學生能利用其聽的能力和與他人口頭交往的能力，促使其智力正常發展；再次，有視覺障礙的學生，其言語發展并不表現出異常，與正常學生相比，他們僅在視知覺、視覺聯想和視覺記憶方面，成績低于正常學生；最后，有視覺障礙的學生的運動技能，存在先天盲和后天盲的明顯差異、前者由于生下來就沒有機會從事較多運動，其運動能力自然差，而后者因為可能有機會和正常學生一起游戲如爬樹、滑冰、摔跤等，因而在運動協調能力方面不會存在嚴重缺陷、
14、對具有視覺障礙的學生進行教育，應該做到以下幾點（ABD）
A、教學應該具體化 B、提供整體化經驗
C、 讓學生主要學習靜態的知識 D、發展他們的聽覺能力以補償視覺缺陷
對有視覺障礙的學生進行教育應該做到以下幾點：教學應該具體化，如可以讓他們觀察（通過觸摸）實物模型，了解物體的形狀、大小、重量等特性以掌握物體的屬性和性質；提供整體化經驗，擴大他們的接觸面，發展其想象力；讓學生在操作重學習，通過觸覺、嗅覺、聽覺等感知物體的存在，激發他們去接觸物體；充分發展視覺障礙學生的聽、聯想和記憶能力，有效地組織教材，善于利用講解和聲音進行教學、
15、智力落后學生在加工效能上的表現有（ABCD）
A、工作記憶容量低
B、神經傳遞細胞少
C、 不能有效地利用工作記憶容量
D、不能對信息形成較大組塊
16、對具有軀體障礙的學生進行教學，教師應當注意以下幾點（ABCD）
A、在人格上尊重有軀體障礙的學生
B、提供適應這些學生的教學環境
C、 進行整體教學
D、對于無法到校的學生，教師應盡可能地到學生家里提供教育
【解析】具體來講，教師應該做到以下幾點：在人格上尊重有軀體障礙的學生，讓他們感覺到自己與正常學生并沒有明顯的差異，也同樣能得到尊重、理解和支持；必須滿足有軀體障礙學生的特殊需要，提供給有軀體障礙學生必需的教學環境，建立必要的特殊設施，為他們提供特殊服務；對無法到學校學習的有軀體障礙的學生，教師盡可能地到學生家里提供家庭教育；制定系統的教學計劃，循序漸進地實施教學。
【拓展內容】
理咨詢師常考案例試題
案例一：一般資料：求助者，男性，19歲，戰士。
案例介紹：求助者原先是個比較活躍的人，經常出現在球場上和晚會舞臺上。可自從考軍校落榜之后近3個月來，他變得沉默寡言，萎靡不振，有時還自言自語地說“活著沒意思”，認為別人都會看不起自己，考不上軍校自己一生都完了。大家都覺得他好像變了一個人似的，情緒低落，心煩意亂，訓練時也總是感到前途無望，提不起精神。自述最近總睡不著覺，頭昏昏沉沉的、痛得厲害。
多選：
1、該求助者的軀體癥狀包括（）。
（A）頭昏
（B）失眠
（C）胸悶。
（D）憂愁
多選：2、該求助者的情緒癥狀主要包括（）。
（A）失眠
（B）焦慮
（C）抑郁
（D）沉默
單選：3、該求助者的行為癥狀主要是（）。
（A）情緒低落
（B）萎靡不振
（C）心煩意亂
（D）考學落榜
單選：4、該求助者心理問題的關鍵點是（）。
（A）考學落榜
（B）情緒低落
（C）頭痛失眠
（D）認知錯誤
單選：5、該求助者出現的不合理信念的特征是（）。
（A）非此即彼
（B）盲目樂觀
（C）主觀臆斷
（D）糟糕至極
多選：6、心理咨詢師還應進一步了解求助者的資料，應該從哪方面入手？
（A）家族病史
（B）體檢結果
（C）成長環境
（D）人格特點
單選：7、該案例最可能的初步診斷是（）
（A）一般心理問題
（B）急性應激障礙
（C）嚴重心理問題
（D）創傷后應激障礙
多選：8、形成以上初步診斷的依據包括（）。
（A）本人能否主動求助
（B）人格特征病程長短
（C）社會功能影響程度
（D）病程長短
單選：9、在本案例中心理咨詢師應注意（）
（A）為求助者絕對保密（B）為求助者出謀劃策
（C）對求助者全面接納（D）幫求助者考上軍校
參考答案：1AB2CD3A4D5D6ABCD7C8ACD9C
心理咨詢師總結
第一節：出診接待與資料的收集、整理
1、通過出診接待，心理咨詢師可以初步了解和評估求助者的問題，為形成初步診斷打下基礎。
2、咨詢室能提供適當寬敞的空間：10平方米左右
3、使用禮貌的接待方式和語言
（1）態度平和、誠懇
（2）間接詢問求助者 希望得到哪方面的幫助，不可直接提問
4、向求助者說明心理咨詢的性質：
（1）什么是心理咨詢
（2）心理咨詢如何進行
（3）心理咨詢主要解決什么問題
（4）心理咨詢不能解決什么問題
5、社會交往中第一印象的重要性：心理咨詢師在初診階段時留給求助者的第一印象，對確立咨詢關系起關鍵作用
6、心理問題表現形式（答）
（1）戀愛婚姻家庭
（2）心理成長發育
（3）情緒反應
（4）社交適應、人際關系
（5）軀體疾病
（6）其他
7、確定會談的目標、內容與范圍（答）
（1）求助者主動提出的求助內容
（2）心理咨詢師在初診接待中觀察到的疑點
（3）心理咨詢師可以依據心理測評結果的初步分析發現問題
（4）上級咨詢師為進一步診斷而下達的會談目標
8、控制會談內容與方向
（1）釋義——內容反應：把求助者內容中重要的部分反饋給求助者。操作方法是：重復求助者話語的主要內容，并順便提出另一個問題
（2）中斷：會談中暫時休止一下
（3）情感反射：心理咨詢師有意識的刺激一下求助者，初診階段不適用
（4）引導：由原來的話題引申出新話題
9、在咨詢中，除非得到求助者同意、不能做詳細的筆錄，非經求助者同意也不能錄音和錄像
10、咨詢師的態度：表達“理解”，是最中性化和非批判性的態度。從心理學的角度來看。“理解”只說明心理咨詢師對他的行為或情緒發生的規律性或必然性有了肯定的看法，而對其社會效應和其他后果仍是一種保留態度。
11、區分和鑒別
（1）對求助者會談內容做程度上的區別
（2）區分情緒與行為
（3）對會談內容的真偽做鑒別
12、會談法的種類
（1）攝入性會談：
（2）鑒別性會談
（3）治療性會談
（4）咨詢性會談
（5）應激性或危機性會談
13、了解求助者精神狀態和行為特點：馬隆，沃德：12題
14、提問過多可能帶來的消極作用（答）
（1）造成依賴
（2）責任轉移
（3）減少求助者自我探索
（4）求助者產生防衛心理和行為
（5）影響交談中必要的概括與說明
15、選擇會談內容的原則
（1）求助者可接受
（2）有效
（3）積極
16、注意事項
（1）心理咨詢師態度必須保持中性
（2）提問中避免失誤
（3）除了提問和引導性語言之外，不講任何題外話
（4）不能用指責、批判性語言阻止或扭轉求助者的會談內容
（5）在攝入性會談之后不應給出決定性的結論
（6）結束語要誠懇、客氣、不能用生硬的話、以免引起求助者的誤解
17、正確使用心理測驗
（1）向求助者說明選用量表對確診的意義并整的求助者同意
（2）依據求助者心理問題的性質，選擇恰當的心理測驗題目
（3）測量結果如果與臨床觀察、會談法的結論向左、不可輕信任何一方、必須重新進行會談，而后再進行測評。
18、求助者個人內在世界的重要特點：想象力；創造性；價值觀；理想；對未來的看法
19、社會活動狀態=社會功能（考察受損表現）
（1）工作動機和考勤狀態
（2）社會交往狀況
（3）家庭生活（親子關系，夫妻關系）
20、資料的可靠性是解釋資料的先決條件
（1）使用補充提問驗證求助者的社會交往方面的資料是否可靠
（2）使用問卷和心理測驗
（3）比較同意資料的不同來源
21、給臨床資料賦予意義的方法
（1）就事論事
（2）相關分析
（3）分析跡象、跡象分析
22、影像資料可靠性的可能因素
（1）暗示：心理咨詢師應該重視初診接待和會談方式、建立規范的咨詢環境
（2）早期印象
（3）求助者的處境和人格特點
第二節：初步診斷
1、由不同途徑收集到的臨床資料：主訴、家屬報告、攝入性會談、臨床觀察、心理測驗、作品分析、其他
2、引起心理問題的關鍵點
（1）該因素是多數臨床表現的原因或者與多數臨床表現有內在聯系
（2）該因素在個體發展中持久的存在著并改變隨著生活環境的變化改變自身的形式，但無論形式如何改變其本身性質不變
3、對一般心理健康水平進行分析
（1）根據心理健康水平評估的十項指標，對求助者心理健康水平進行測量
（2）選擇有效的測評工具對求助者的問題進行量化的系統評估
（3）完成上述工作后，再對某些含混的臨床表現進行鑒別診斷。初步區分出一般心理問題，嚴重心理問題和神經癥性心理問題
4、郭念鋒判斷正常與異常心理活動三原則
（1）主觀世界與客觀世界統一性原則
（2）精神活動的內在協調一致性原則
（3）個性的相對穩定性原則
5、對求助者具有典型意義的某些特異性行為表現進行定性：主動求醫，自知力
6、一般心理問題和嚴重心理問題的診斷（答）
答：一般/嚴重心理問題
（1）結合案例排除器質性病變
（2）根據郭念鋒區分正常與異常三原則：主觀世界與客觀世界統一性原則，心理活動內在協調性原則，人格的相對穩定性原則，求助者無幻覺、妄想、等精神病性癥狀，有自知力，主動求助，排除精神性疾病問題
（3）結合案例，說明心理沖突屬于常形
（4）說明情緒有無泛化（無——一般；有——嚴重）
（5）病程、社會功能、心理癥狀、軀體癥狀
（6）綜上所述
7、嚴重心理問題注意事項
（1）嚴重心理問題的診斷，要力求與神經癥性心理問題相鑒別
（2）心理沖突的性質，對鑒別診斷有重要意義
（3）關系到個人發展前途的事件、大致都屬于高強度刺激
（4）在分析情緒是否泛化時，要注意區分泛化與心境對人的影響的區別
8、導致心理問題的原因的分析（答）
（1）生物學原因：性別年齡疾病史
（2）社會學原因：生活事件、家庭教養（嚴格——追求完美——一種性格缺陷）、社會支持系統（無有效的社會支持系統）
（3）心理學原因：性格特征；認知沖突；行為模式
第三節：建立咨詢關系
1、咨詢關系的意義：
（1）良好的咨詢關系是開展心理咨詢的前提條件
（2）良好的咨詢關系是咨詢達到理想效果的先決條件
（3）建立良好的咨詢關系是心理咨詢核心內容之一
2、影響因素
（1）心理咨詢師的咨詢理念、咨詢態度、個性特征
（2）求助者的咨詢動機、合作的態度、期望程度、悟性水平、自我覺察水平、行為方式以及對心理咨詢師的反映
3、尊重、熱情、真誠、共情、積極關注
4、尊重意味著：無條件接納、平等、禮貌、信任、保護隱私、真誠
5、熱情
（1）在初診階段打好熱情的基礎
（2）通過傾聽和非言語行為，表達熱情
（3）咨詢中認真、耐心、不厭其煩、是熱情的最好表達
（4）咨詢結束時，使求助者感到溫暖
6、真誠：是指心理咨詢師對求助者態度真誠，以“真實的我”“真誠的我”的角色幫助求助者，沒有防御式的偽裝，不把自己隱藏在專業角色之下，不帶著“咨詢專家”的假面具，表里如一，真實可信的置身于咨詢關系中。
（1）真誠不等于實話實說
（2）真誠應該實事求是
（3）真誠不是自我發泄
（4）表達真誠應該適度
（5）真誠還體現在非言語交流上
（6）表達真誠考慮時間的因素
（7）真誠體現在咨詢師的坦誠上
7、共情：投情、神入、同感心、同理心、通情達理、設身處地
8、共情的含義
（1）咨詢師通過求助者的言行，深入對方內心去體驗他的情感與思維
（2）借助于知識和經驗，把握求助者的體驗與其經歷和人格之間的聯系，更深刻的理解求助者心理和具體問題的實質
（3）運用咨詢技巧，表達對求助者內心世界的體驗和所面臨的問題的理解，影響對方并取得反饋。
9、缺乏共情的表現和后果
（1）求助者感到失望
（2）求助者覺得受到傷害
（3）影響求助者進行自我探索
（4）影響咨詢師對求助者的反應
10、咨詢師如何把握共情
（1）從其求助者而不是自己的角度來看待求助者及其存在的問題
（2）咨詢師的共情不是要求必須有與求助者相似的經歷感受，而是能設身處地的理解
（3）表達共情應該因人而異
（4）表達共情應該把握時機，共情應適度
（5）表達共情要善于把握角色
（6）表達共情要善于使用軀體語言
（7）表達共情要考慮求助者的特點與文化特征
（8）咨詢師應驗證自己是否與求助者產生共情
11、積極關注：辯證、客觀的看待求助者
12、對求助者積極關注的注意事項（答）
（1）心理咨詢師必須辯證、客觀的看待求助者、既要看到求助者消極、灰暗、負性的失敗、缺點與不足、還應該看到長處、優點等積極、光明、正性的一面
（2）積極關注不僅僅是咨詢師，還應該幫助求助者積極關注自己，看到自己的長處和優點、發掘自己內在的潛能和資源
（3）積極關注應該避免盲目樂觀
（4）積極關注尤其應該避免消極
（5）積極關注也應該尊重現實，實事求是
（6）積極關注的目的是促進求助者自我發現與潛能開發，達到心理健康的全面發展，也是咨詢的最高目標
第四節：制定個體心理咨詢方案
1、全面深入的了解求助者
（1）Who
（2）年齡特征：兒童——邊玩邊談；青少年建立平等友好的關系，注重青少年的現實生活
（3）性格特征：對富有暗示者：語言要明確肯定，對抑郁個性者，語氣要溫和；對強迫個性者，論述要嚴密，推理要合乎邏輯
（4）問題特征
（5）文化特征
2、咨詢目標由雙方共同商定
3、咨詢目標的特征
（1）屬于心理學范疇
（2）積極的
（3）具體或量化的：不量化難以評估
（4）可行的
（5）可以評估的
（6）雙方接受的
（7）多層次統一的：咨詢目標的特征是統一的；目標與目標之間是協調統一的；近期目標、遠期目標、具體目標與長遠目標統一。
4、求助者主要問題：最關心、最困擾、最迫切需要解決的
5、咨詢目標的整合：從大目標著眼、小目標著手。大目標即終極目標：促進求助者心理健康和發展，充分實現人的潛能，達到人格完善，最終擁有健康、快樂的生活。
6、商定目標的注意事項：
（1）求助者并不都能提供有效的咨詢目標
（2）某些咨詢師對咨詢目標有錯誤觀念
（3）不同心理咨詢流派有不同的咨詢目標：人本主義學派把自我實現作為咨詢的目標；精
心理咨詢師經典面試問題
1、你的咨詢為什么不收費？
2、這個案例是你自己做的嗎？
3、你用的認知行為療法，說出這個案例中的abc，它還可以用哪個治療技術？
4、你的個人經歷會導致你對和你相似的求助者產生共鳴與同情，這在心理學中叫什么？
5、一個人把自己的成敗歸結為命運，這叫什么？
6、你為何選用這個量表？這個案例可以用抑郁量表嗎？
7、求助者的焦慮狀況，你可以對他的生理表現進行描述嗎？
8、你覺得最直接的緩解焦慮的技術是什么？
9、你能講述一次咨詢的過程嗎？
10、你除了參加培訓，還參加過什么心理學習嗎？
11、你用了多長時間進行心理培訓？
12、心理學流派主要有哪些？
13、你學習心理學之后，還存在哪些負性心理？
14、你學心理學后前后的變化；
15、你為什么要做心理咨詢師？
16、你的心理素質并不好，你適合做心理咨詢師嗎？
17、做心理咨詢師最重要的的是學會傾聽和接納，你連主考官的要求都沒有聽清，給予辯解，你能解釋一下嗎？
18、可以告訴我，走進考場前一分鐘你的心理狀態，和你在做什么嗎？
19、你目前的狀況，忘記說自己的名字等情況，這是一種什么情緒？你可以用什么方式幫助你？說說這種技術？
面試經典問題回答參考
1、請你自我介紹一下你自己？
回答提示：一般人回答這個問題過于平常，只說姓名、年齡、愛好、工作經驗，這些在簡歷上都有。其實，企業最希望知道的是求職者能否勝任工作，包括：最強的技能、最深入研究的知識領域、個性中最積極的部分、做過的最成功的事，主要的成就等，這些都可以和學習無關，也可以和學習有關，但要突出積極的個性和做事的能力，說得合情合理企業才會相信。企業很重視一個人的禮貌，求職者要尊重考官，在回答每個問題之后都說一句“謝謝”，企業喜歡有禮貌的求職者。
2、你覺得你個性上最大的優點是什么？
回答提示：沉著冷靜、條理清楚、立場堅定、頑強向上、樂于助人和關心他人、適應能力和幽默感、樂觀和友愛。我在xx經過一到兩年的培訓及項目實戰，加上實習工作，使我適合這份工作。
3、說說你最大的缺點？
回答提示：這個問題企業問的概率很大，通常不希望聽到直接回答的缺點是什么等，如果求職者說自己小心眼、愛忌妒人、非常懶、脾氣大、工作效率低，企業肯定不會錄用你。絕對不要自作聰明地回答“我最大的缺點是過于追求完美”，有的人以為這樣回答會顯得自己比較出色，但事實上，他已經岌岌可危了。企業喜歡求職者從自己的優點說起，中間加一些小缺點，最后再把問題轉回到優點上，突出優點的部分，企業喜歡聰明的求職者。
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