阿拉伯語派生詞的特點及應用

時間：2024-07-07 12:15:11 秋瑩阿拉伯語

阿拉伯語派生詞的特點及應用

　　阿拉伯語源自阿拉伯半島，屬閃米特語系一種拼音文字。下面小編講解阿拉伯語派生詞的特點及應用，歡迎參考!

　　阿拉伯語有28個輔音(字母)，從右至左書寫。阿拉伯語分名詞、動詞、虛詞三大類。名詞、動詞都有較強內部屈折變化，構詞法和詞形變化有獨特的規則，詞根通常由3個輔音組成，增加不同的元音或詞綴，便形成不同的詞或賦予不同的語法意義。

　　一、詞在阿拉伯語言中的地位

　　馬克思認為，“語言是思想的直接現實”。要表達思想，一般情況下，就要使用語言。能說明問題的形式，非文字莫屬。文字與詞語有一定的關系。學界對此有精辟的論斷，“詞是表明事物和現象的符號。”還說，“詞是語音、意義和語法特點三者統一的整體。”

　　阿拉伯語在其漫長的發展過程中，積累了人類文明的成果，推動了社會的進步。隨著社會實際需要的變化，阿拉伯語也吸收了很多非阿拉伯語言的詞，并使之阿拉伯化，成為阿拉伯語詞匯中主要的組成部分。但一些具有穩定涵義的詞匯，沒有因為時空的變化而改變，一直恪守其原有的涵義和本色。這些具有穩定性的詞語，是阿拉伯語詞匯的主體。

　　阿拉伯語專家研究表面，根據詞匯的不同地位和作用，將阿拉伯語詞匯劃分為基本詞匯、一般詞匯和特殊詞匯3部分。我國阿拉伯語界專家陳中耀教授在研究阿拉伯語詞匯是指出，阿拉伯語基本詞匯有常用性、穩定性、能產(即較強的搭配能力)性和全民性的特點。而一般詞匯主要由新造詞匯、古詞、方言詞匯和外來詞等4個板塊組成。特殊詞匯主要包涵合成詞、慣用語等組成。因此可以看出，阿拉伯語的詞匯范圍很廣，基于同一詞根之下的派生詞數量巨大。

　　二、派生構詞法的特點

　　在語言的發展過程中，阿拉伯語的詞演變為三字母詞，并在此使其成為根母，派生出一系列同根母詞。在使用時，我們有時會發現，阿拉伯語詞的主要詞式多由3母組成，但也有4母的詞匯，實際上這些4母詞匯是由2母重復復制而成。這種詞式的變化，詞匯學家和語法學家共同研究認為，是阿拉伯語詞式的主要表現形式，也成為使用至今的詞匯派生的基本模式。

　　派生，是指在已有詞式的基礎上，通過詞根意義和詞式意義演變成一個或多個新詞的過程。這個過程，也被稱為擴詞過程。其意義較阿拉伯語語法中提到的只局限于詞型的派生范圍更廣。在這個演變過程形成的新詞，叫派生詞。根據學者的觀點，阿拉伯語詞匯的派生分為小派生、大派生、更大派生和超大派生4種情況。

　　1.小派生：此為阿拉伯語詞匯中最常見的派生形式，一般由3個或4個根母為基礎，不變動根母的順序，增加一定的附加字母。這種派生是同一根母下的一組詞群，詞義中有本然的聯系。如果知道根母的涵義，就可以擴展出派生詞的意思。如“kataba”(寫)，可演變出與“寫”有密切關系的所有詞匯，書、辦公室、圖書館、作家、書籍、叢書、讓(叫)……書寫、替……抄寫、書寫員、相互留地址(通信)、(被)記錄……這個詞群的數量極為龐大。學者們根據阿拉伯語動詞的詞型推算，一個3母根詞可派生196個詞;阿拉伯語法學奠基者西伯維認為，一個根母能派生308個詞;學者穆泰瓦菲說，一個根母可派生515個詞。學者統計，阿拉伯語有三根字母組合7597個，四根字母組合4081個。如果按照最少的每個根母可派生196個詞計算，阿拉伯語的詞匯就大的驚人。實際上，這個詞群有其系統性、規律性和科學性。

　　2.大派生：即從三根字母中前后置換其中一個根母的位置所形成的新詞的行為過程。以三母為例，這一過程回產生六種結果。阿拉伯語派生學的鼻祖伊本·金尼曾著述《派生》對此研究。雖，根母的次序前后置換，但新詞的意義有一定的聯系，能豐富詞匯的涵義。

　　3.更大派生：在阿拉伯語詞匯中，有一部分詞的基本字母是一致的，而發音部位臨近的輔音變得很活躍，所形成的詞匯變化就是所說的更大派生。學者阿卜杜拉·艾明給其定義為：“共有部分不變根字母，可變化字母(一般為一個)的發音部位相近或發音方式相似，有共同基本含義的詞族。”①確切地說，更大派生是字母互換形式的一種詞匯變化。

　　4.超大派生：即學者認為的合成詞，把兩個或兩個以上的詞通過刪節而組成一個新詞，新詞具有合成的各部分的含義。這一點，與我們經常使用的一些縮略詞有相似之處。如，某相聲小品中的臺詞就具有說服力。問：“你干嗎去了?幾天沒見你。”答：“我去‘上吊’[上海吊車長]了。”依我的理解，這里的“上吊”為合成詞，分別取“上海”中的上，取“吊車長”中的吊，組成的新詞。語言學家伊本·法里斯在他的《語言的標準》中列舉了近300個阿拉伯語合成詞。這些詞，主要源自蒙昧時期的詩歌，或者為社會群體中經常使用的慣用語、方言。但現代語言學家，所使用的合成詞多為受外來語言特別是科技詞匯的影響。其數量在不斷增加。

　　三、派生詞的應用

　　1.如果掌握了阿拉伯語派生詞的規律，不但可以了解詞匯之間意義的普遍聯系，還有助于記憶詞匯，增加詞匯量。

　　2.在熟悉阿拉伯語詞匯結構后，正確應用詞型、詞式、詞類。

　　3.有助于對詞群涵義更廣泛地聯想，擴展根詞的外延含義。

　　4.培養學習阿拉伯語言和了解阿拉伯文化的興趣。

　　5.培養與阿拉伯民族交流的能力。

　　拓展閱讀：

　　阿拉伯語的學習方法

　　我們的母語是漢語，阿拉伯語是大家未來謀生的工具。漢語如同“人”字的一撇，阿語就象“人”字的一捺，互相支撐，才成為頂天立地的一個“人”字，我們應把漢語和阿語視為“雙母語”。

　　阿拉伯語的本質是什么呢？它不是純知識性的學科，也不是高端技術日新月異型的學科，阿語是一門帶著人文色彩、規則約定俗成、規律性穩定的一種工具型學科。

　　阿拉伯語這個工具的單詞和句子雖然無數，其詞法和句法就那么幾條。初看有些復雜困難，摸到規律了就覺得簡單容易了。初學有點枯燥單調，把規則“活化”了就覺得有趣好玩了。

　　如何“活化”規則學得容易又有趣呢？夯實基礎，掌握方法，分級定向，互動共贏。首推：

　　（一）聽說直接學習法：

　　在初級階段，模仿為主。聽說領先，精講多練。就是到了中級階段和高級階段，聽說能力都是重中之重。聽是前提，說是表達。克服怕錯怕羞的心理障礙，從大聲朗讀入手，勇于聽說，鍛煉口才，與人交流，敢說巧說。如下幾種方法易行有效：

　　（1）模仿錄音：注意語音的輕重緩急和語調的抑揚頓挫，體味阿語的節奏感、韻律美和表述方式。然后口述聽懂的內容，就會潛移默化。

　　（2）交流互動：學語言就要多言語，力爭聲音宏亮、口齒清楚。情景教學，模擬演練，學生是主演，老師是導演。課上師生互動，課下同學互動，個人自問自答，枯燥變為精彩。

　　（3）限時連續提問，個人或小組就熟悉的題目限時三分鐘提出二十五個內容有深度表達有質量的問題，提高表達能力，訓練思維能力。

　　（4）“死去活來”討論會：幾個同學就熟悉的題材展開討論。合作學習，相互促進。不要背課文，而是運用課文中的詞匯句型靈活表達自己的想法。我們學課文，如同買建材學設計，然后用來蓋自己的房子。走進課文，闖出教材。這就是人們常說的“死去活來”，即學用結合，學中用，用中學，思維高度運轉，享受思考的樂趣，挖掘自己的潛力，潛力如同地下水。

　　（5）接龍講故事：幾個同學接龍講述熟悉的故事，一人一兩句，多人有條理并有聲有色地講述一個完整的故事。看似是場好戲，寓學于樂，即啟迪思維，又練習聽說。個人能力有限，與人共贏才能成功。“三人行，必有我師。”合作伙伴的多寡決定著成功的大小。

　　我們倡導聽說領先，還要讀寫跟上，讀說一板一眼，書寫迅速規范。經常練習“聽寫”是一種重要的有效的方法，并會書法的手寫體。

　　阿拉伯語是“先懂后讀”的語言。書面文字只寫出輔音字母，只給讀者75%的意思，另外的25%則要靠讀者運用詞法和句法知識去正確判斷出來。語法是看不見摸不著但可分析出來的語言的靈魂。到了中級階段，語言知識學多了，就應

　　在繼續提高聽說能力基礎上，逐步采用：

　　(二)語法分析學習法：

　　在研讀課文時，要剖析每個派生詞的來歷，了解每個詞組的構成，分析每個句子中各單詞的語法成分。對每個單詞的“性、數、格、指”不僅知其然，還要知其所以然，從而克服盲目性，提高自覺性。

　　堅持語法分析法，有助于正確理解阿語句的含意，有利于漢阿雙語句式的對比，從而提高互譯的能力。阿語重形合，講究形式主義。一個阿語動詞的內含豐富，它同時表示動作、時態、人稱、人數、性別、語態六個概念。漢語重意合，常省略主語、沒有形態變化，但字里行間容量很大，可謂言簡意賅。通過分析漢語句和阿語句語法成分的構成，我們發現兩種語言的表達形式和成分面貌各不相同，卻分別表達同一個意思。從而，我們就可以理解人們常說的翻譯技巧——“得意忘形”和“貌離神合”，明白這兩個成語的另類解讀。我們還會發現，漢語句和阿語動詞句中相似語法成分的排序有些相反，就明白人們常說的“遞向翻譯”的含意。我們還會看到，阿語動詞句各成分的排列線條是：動詞+主語+賓語+若干各類狀語（補語），句子拖個長尾巴。漢語句各成分的排列線條是：主語+若干各類狀語（補語）+動詞+賓語，句中的肚子很大。兩種不同的排列線條就是兩種不同的句子模式，兩種不同的排列程序，可解讀為兩種不同的“電腦軟件”。在翻譯時，只要把原文的句子成分拆開，按譯文的成分程序輸入進去，就可得到一個基本正確的陳述句譯文。大家說，這叫“程序轉換翻譯法”。

　　語法分析學習法有助于學生把要說出的詞語按照既定的程序調整為一條直線，從而有條不紊地表達。通過對眾多類似句子的分析，學生就可把相同句子的形象思維提高到抽象思維，從而可以靈活遷移，觸類旁通。

　　謀職是學生的命脈。你有自己的職業生涯規劃嗎？如果你不想走學術性的道路，那就選擇應用型的職業吧！如果你選擇了經貿方向，由于學制短，任務重，那就及早登上“直通車”，走實用性的捷徑，運用：

　　（三）職業接軌交際法：

　　既然選擇了遠方，就要風雨兼程，帶著夢想飛翔。職業接軌就是在學好基礎課（精讀、泛讀和語法）的同時，注重“定向”學習。

　　在中級階段，重在訓練自己在社會生活方面的聽說口譯能力，即陪團參觀游覽、購物、就醫、送往迎來辦手續，以及交談有關中國和阿拉伯國家基本常識的能力。這些廣泛的社會生活內容，基礎課中有一部分，口語聽力定向課中有一部分。此外，還需學生課外自學口語書。一般的口語書都是中阿對照，難度不大，并附有眾多補充詞匯，通過自學為自己充電，使自己基本勝任一般社會生活的口譯工作。

　　到了高級學習階段，就可以把自己的定向由社會生活提升至經貿往來。人生的訣竅就是經營自己的長處，既然你喜歡經貿，那就專注追求，把自己造就成既有扎實阿拉伯語基礎又懂經貿翻譯的復合型人才。企業就是想要有一技之長的實用型人才，想要有交際能力的辦事翻譯。

　　經貿是一門學問，是一套業務，有專門術語。先從簡單的名片、請柬及表格入手，學著讀寫普通行政函件，逐步轉入商業詢盤、報盤及還盤的電子郵件，然后學習各種勞務合同和工程承包文件，自學難度較大。在學生預習的基礎上，老師的點悟如同四兩撥千斤，朦朧之處柳暗花明。

　　在經貿接軌學習中，大量的口筆譯訓練至關重要。關于基本的筆譯技巧，我們在語法分析學習法中提到“得意忘形”、“貌離神合”、“逆向翻譯”及“程序轉換翻譯法”。力爭格式規范、術語準確、行文忠實、通順并典雅。筆譯可謂慢功夫，口譯可是快功夫。首先，借助自己掌握的業務知識和背景資料聽懂對方講話，集中精力記住講話人的觀點思路，不去顧及他用的表達方式，然后根據自己理解的思路解釋所聽懂的內容。所以說，口譯是解釋性的翻譯，口譯具有高度的靈活性，又不失忠實原文的原則性。

　　了解經貿知識并掌握業務術語，還不足以勝任經貿工作。同外商打交道的過程中，交際的技巧才是決定性的因素。話說到點子上才能辦成事。商務人員說話要有明確的目的，講求分寸、掌握適度、隨機應變、態度友好、保住底線，該讓步時就轉彎，在動態的交際過程中，不能只固守事先的設計。另外，熱情寒暄、恰當恭維、溝通感情、營造和諧，為目的話題找到突破口。這些交際技巧在商務會話教材中均有體現。我們不僅看懂文字，更要讀懂弦外之音，老師也會啟迪學生的悟性。

　　在職業接軌培訓中，模擬到公司面試和筆試是重要的一環。面試是一幅彩照，照出求職者知識水平、實踐經歷、表達能力及思想修養，給企業領導留下決定性的第一印象。面對這關鍵的一役，我們要面帶微笑，目視考官，沉穩從容地運用阿拉伯語和漢語分別講述自己的學歷、掌握的經貿知識、經歷的社會實踐、擔任過的職務、使用計算機的水平、駕齡及其他特長。讓公司領導看到：你是一個阿拉伯語水平不錯又有干部精神氣質的有用之才，從事經貿工作又是你的強項。這樣，你就能抓住機會。這是你平時長期大量投入的結果，才使你捷足登上學習到就業的“直通車”。

　　今日在校你向老師學習，明日到企業你向誰繼續學習呢？向自己。為此，在校生不僅要學會知識，還要學會自己求知，具備會學的能力。這就要研究和探討：

　　（四）思維認知學習法：

　　老師要引導學生從認識語言現象進一步轉向研究正確的思維過程、培養思維的習慣、掌握認知的方法，使學生不僅收獲知識產品，還能掌握求知的生產力，具備獨立獲取知識的能力，從而為學生終生發展奠定基礎。

　　有的學生努力記答案，卻不用心去想過程，他記住的表層知識只停留在感性階段，因而這是直接的、片面的、膚淺而又死板的知識。天道不一定酬勤，只知埋頭死記不善于思考者將是“雙科窮人”：既沒錢也沒休息時間。思考就是找規律，接受老師點悟，經過自己判斷和推理，找到知識的內部聯系，形成認識過程的飛躍，得到理性認識，也就發展了自己的智力，提高了辯證思維的能力和自身素質，具備了運用知識規律自學的能力。人的一生知識，只有10%是在學校向老師學的，另90%的知識是按老師教的方法自學的。磨刀不誤砍柴工，這把刀具有永久的價值。

　　如何培養自學能力呢？

　　（1）堅持課前預習：帶著預習時不得其解的疑問上課聽老師講解。問號就是一把鑰匙，按照老師的指點，打開邏輯思維的通道，學生在學習辯證思維的探索中體會到學習的艱辛與樂趣。

　　（2）詞族學習法、單詞尋親溯源法：查字典時，在一個三母動詞的詞目中，對各詞條按詞法知識進行分析，探討一個動詞由于其賓語搭配不同而譯成不同中文的原因，找到該動詞的核心意思，它萬變不會離其宗。然后將若干動詞的形象變化規律升華為抽象概念，就有了舉一反三的能力。同時，三個基本字母相同的詞族內部是“親朋好友”，聯想記憶這些有共同“血緣”關系的詞匯更牢靠，增強判斷力和推測能力。

　　（3）整理句法系統：各種句法知識都是在不同課文中分別習得的。到了高級階段的后期，應將其系統整理，整理不是堆積，而是將同一項目內的各種表達方式系統化，如歸納各種感嘆方式、各種狀態狀語、各種原因目的狀語等等，讓各種句法形式找到相似的“朋友”或相反的“對手”，其中包括對同義詞、近義詞和反義詞的整理。使句法知識點形成網絡，在知識網絡上，可從一個知識點類比聯想和遷移整個同一類型的內容，對知識自我“內化”，自我提升，把句法規則轉化為應用技能，就可熟練到“自動化”的程度。這樣，厚厚的語法書就被你讀“薄”了。

　　（4）“得閱讀者得天下”。閱讀是運用技能和汲取知識的主要渠道。它一靠詞匯量大，二靠語法熟練，三靠思維靈活，靈活就是調整方向，變通快，將原有知識“活化”。看長句用“緊縮法”找出句子的“樹干”，即名詞句的起語和述語，動詞句的動詞、主語、賓語和各類狀語，然后再分清其他“枝葉”，理解內容時要詞不離句，句不離篇，通過邏輯思維推測判斷其義。

　　閱讀還要靠文化知識。阿拉伯語是表達人文思想的工具，是文化的載體，又是文化的一部分。如果我們的人文知識欠缺，有時單詞全認識，語法也清楚，就是不知句意所云。所以，自覺擴大和自己業務相關的知識面，也是運用思維認知學習法提高自學能力的重要一環。

　　在教學過程中，老師要始終關心學生的心理健康，尤其在遇到一時困難的時候，老師要設法降低學生的心理壓力和焦慮。老師要把學生考試的成績視為一種學生個人的隱私，這次沒考好的學生會總結經驗教訓，爭取下次考好，分數是會變化的。老師要從長遠觀點看待學生的進步與發展，讓學生有信心地安心學習。老師要幫助學生不找借口，成為戰勝自己的強者。使學生深知：“今日多辛苦，明天命不苦。”這就是老師對學生思路和人格的培養，思路決定學生的出路，人格決定學生的命運。

　　上述四種學習方法各有所長，四種方法在阿拉伯語的初級、中級和高級階段是交叉進行，側重點各異。所以我們平時的學習方法被稱為“綜合法”。總的目的都是為了：夯實阿語基礎，提高運用能力，掌握自學本領。

　　為使學習生動活潑，還應開展第二課堂，進行阿語朗讀、書法和演講比賽、學唱阿語歌等等，從而使我們的阿語教學既正規化又有靈活的特色，以社會市場為導向，爭取社會的承認和青睞。

　　學習和求職不可能總是一帆風順的，我們要學會在心中種一棵“耐心樹”，

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