音樂高考特長生聲樂教學論文
一、教學中遵守因材施教的基本原則
素質(zhì)教育講究的是對音樂高考特長生自身特點的發(fā)掘，培養(yǎng)學生具有的特殊個性，在教師對學生進行聲樂教學時，教師要了解并掌握每一位學生具體的個人情況，針對不同學生具備不同的嗓音特點以及性格特征，利用恰當?shù)慕虒W方式開展教學。例如：在高中階段，大部分男生都在經(jīng)歷變聲的過程，而女生已經(jīng)完成了變聲，在這種特殊的階段，教師就需要根據(jù)男女生不同的嗓音特點，對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，有效的控制好學生在發(fā)聲時具體的音域以及音量，讓學生能夠輕松的度過變聲的階段。另外，教師還要靈活的掌握學生在生理結(jié)構(gòu)以及嗓音條件上的不同，這也決定了不同的學生在進行發(fā)生練習時應該處于什么樣的狀態(tài)，教師結(jié)合不同學生的具體學習情況，對接受能力比較慢的學生進行積極的鼓勵，對接受能力較快的學生進行合理的啟發(fā)，為不同學習階段的學生制定適合有效的學習目標以及學習計劃，引導學生正確地分析和理解音樂作品的豐富內(nèi)涵，減少學生對聲樂學習產(chǎn)生的畏懼感，引導學生積極主動的學習聲樂，提高學生的綜合水平。
二、為學生選擇適合的考試歌曲，提供學生進行聲樂表演的能力
對于音樂高考特長生，在考前最關(guān)鍵也是最后一個步驟就是選擇合適的考試歌曲，學生選擇一個合適的歌曲是考生取得最終聲樂考試成績的關(guān)鍵因素。目前存在很多音樂高考生，在選擇聲樂作品時，選擇了難度非常高的作品，而學生的歌唱技術(shù)并沒有達到相應的高度。例如：考生并不屬于花腔女高音卻選擇了《科學的春天》參加考試，在考試的過程中，考生高音上不去，低音不能順利唱下來，嚴重的出現(xiàn)多次破音的現(xiàn)象。足以證明，難度高的作品不一定會讓學生取得較高的聲樂考試成績，高考中，對聲樂的考生主要考核的就是自身的歌唱技巧以及對作品進行適當處理的能力，因此，聲樂教師在指導學生選擇演唱作品時，一定要考慮學生的演唱能力以及自身的綜合素質(zhì)，選擇合適的歌曲參加考試。同時，教師不僅要培養(yǎng)學生掌握歌唱的基本技巧，還要培養(yǎng)學生對聲樂演唱的表演能力，在平時的教學中，鼓勵學生參加聲樂舞臺表演的相關(guān)活動，這也是最好學習聲樂的課堂，通過學生參加聲樂舞臺表演，有效的鍛煉了學生舞臺上的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生在歌唱時具有靈活的表現(xiàn)力。在很多次高考中，都會出現(xiàn)一些學生由于缺乏一定的舞臺經(jīng)驗，在考試的過程中，非常緊張，膽怯，以至于發(fā)生很多不必要的失誤，最終影響高考成績。但是擁有表演經(jīng)驗的學生在參加聲樂考試時，不僅不會特別緊張，反而表現(xiàn)的非常自信，在臨場發(fā)揮中能夠超水平的發(fā)揮，最終取得優(yōu)秀的高考成績。因此，教師需要在考試前培養(yǎng)學生的表演能力。
三、結(jié)語
音樂高考對所有高中音樂高考特長生來說都是一條非常艱辛的道路，對于學生學習聲樂也是非常關(guān)鍵的一個階段，這不僅直接影響著學生的高考，也為大學期間學習聲樂技能奠定了良好的基礎。對即將面臨高考的音樂生進行的聲樂教學是音樂的啟蒙教學，教師需要擁有極高的耐心以及責任心，合理的改善教學方式，提高教學效率，讓音樂高考特長生學到更多的聲樂知識。
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