有關(guān)體育行為對(duì)促進(jìn)中職學(xué)生心理健康的研究
摘要：面對(duì)21 世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，中職學(xué)生除了掌握先進(jìn)的知識(shí)技能外，更重要的是強(qiáng)健的體魄、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。
體育行為能夠發(fā)展中職學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和健康的心理。
關(guān)鍵詞：體育行為心理健康研究
心理學(xué)家英格里斯(H. B. Engl is h) 認(rèn)為: “心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在哪種情況下能進(jìn)行良好的適應(yīng)，具有生命力，并能充分發(fā)展其身心的潛能，這乃是一種積極的豐富的情況，而不僅僅是免于心理疾病。19 46 年，第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)曾給心理健康下了這樣一個(gè)定義: “心理健康是指在身體、智能，以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾，并將個(gè)人的心境發(fā)展成為最佳的狀態(tài)”。面對(duì)21 世紀(jì)的激烈竟?fàn)�，社�?huì)的發(fā)展，未來(lái)人才不僅要掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。智力發(fā)展、品德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力、自主人格、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展都要受心理素質(zhì)的影響。而健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)又是心理健康教育的主要范疇。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱(chēng)職校生)的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期. 而從實(shí)際情況看，隨著普高(普通高校)熱的升溫，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下一般簡(jiǎn)稱(chēng)職業(yè)學(xué)校)的社會(huì)地位日見(jiàn)低下，中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成份.職校生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，這也決定了他們的心理問(wèn)題多發(fā)易發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。如何通過(guò)體育教學(xué)正確引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康，是每個(gè)體育教育者思考的問(wèn)題。
影響學(xué)生體育行為的心理學(xué)因素以及消除辦法強(qiáng)迫癥狀強(qiáng)迫癥狀主要指明知沒(méi)有必要，但又無(wú)法擺脫的無(wú)意義的思想、沖動(dòng)、行為等表現(xiàn)，還有一些比較一般的感知障礙，如“腦子都變空了”，“記憶力不行”等。學(xué)生能對(duì)一些基本的事情進(jìn)行感知意行，但豐富多彩的世界讓一部分學(xué)生無(wú)所適從，難以做出決定，有時(shí)難以完成任務(wù)，但有必須去做，因而要做得很慢以保證正確，并且要反復(fù)檢查。以上體育課程只不過(guò)是做簡(jiǎn)單地跳、跑、投練習(xí)，只起到了活動(dòng)筋骨的作用，學(xué)生身體受到教師被動(dòng)的調(diào)遺，學(xué)生積極性不高，思想上根本沒(méi)有意識(shí)到加強(qiáng)體育鍛煉對(duì)于自身心理健康及智力開(kāi)發(fā)影響。
際關(guān)系的敏感癥狀人際關(guān)系敏感癥狀主要表現(xiàn)不能正確處理個(gè)人與社會(huì)的相互關(guān)系，在人群中感到不自在，自信心不強(qiáng)，缺乏人際溝通的技能技巧，與人相處時(shí)有著較強(qiáng)的就戒備、懷疑和嫉妒心理，在人際關(guān)系上存在著種種困惑。體育鍛煉可以誘發(fā)積極的思維和情感，這些積極的思維和情感對(duì)抑郁、焦慮和困惑等消極的心境狀態(tài)具有抵抗作用。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、記憶、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)積極參與競(jìng)爭(zhēng).接受挑戰(zhàn)，從而體驗(yàn)到和滿(mǎn)足感，使自信心得到增強(qiáng)。體育教學(xué)能夠讓學(xué)生樂(lè)于同其他人交往，能融于集體當(dāng)中，相互之間的態(tài)度(如友善、同情、信任)強(qiáng)于消極態(tài)度(如猜疑、嫉妒、敵視) ，在社會(huì)生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，使人際關(guān)系和諧。
憂(yōu)郁癥狀憂(yōu)郁癥狀主要指優(yōu)郁苦悶的情感和心境，它包括對(duì)生活興趣的減退、缺乏活動(dòng)愿望、喪失生活能力等癥狀。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在朝氣勃勃、蒸蒸日上的時(shí)期，學(xué)習(xí)相對(duì)比較輕松，作業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，但是由于一部分學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件以及就業(yè)形勢(shì)不同，而且家庭情況不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的抑郁癥狀。心理學(xué)研究表明，輕松、愉快、樂(lè)觀的心境，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性的思維，充分發(fā)揮心理潛能; 而焦慮不安，悲觀失望、憂(yōu)郁苦悶的心境，則會(huì)降低學(xué)生的活動(dòng)水平。因此，消除不良心境，保持良好的心境狀態(tài)，是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果的一個(gè)有效的途徑。通過(guò)器械練習(xí)(跳繩、球操) 和徒手操(如韻律操、藝術(shù)體操等) 可以增強(qiáng)學(xué)生的審美觀，讓體育鍛煉深深吸引他們，使學(xué)生從成功中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，用于戰(zhàn)勝自我，充分挖掘自己的潛力，真正做到生活的強(qiáng)者。
焦慮癥狀主要指無(wú)法靜息、神經(jīng)過(guò)敏、緊張以及由此產(chǎn)生的軀體癥狀(如震顫等) ，那種游離不定的焦慮以及驚恐發(fā)作的征兆。在體育教學(xué)中根據(jù)中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)一些器械訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生克服害怕、緊張的心情，讓學(xué)生在一中積極的、富有行動(dòng)熱情的心理狀態(tài)之中鍛煉自己的身心，不斷完善自己，促進(jìn)心理健康。用健美的體魄、微笑的語(yǔ)言、信任的目光、認(rèn)真的傳授、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，把知識(shí)傳遞給每一位學(xué)生，讓其愉快學(xué)習(xí)，興趣廣泛，全面發(fā)展。
偏執(zhí)癥狀一偏執(zhí)癥狀主要指思想方面，如投射性思維、敵對(duì)猜疑、關(guān)系觀念、妄想、被動(dòng)體驗(yàn)和夸大等。中職業(yè)體育教學(xué)一定要在學(xué)生的意志力、毅力、合作與競(jìng)爭(zhēng)、互相尊重等人格上多下功夫，讓學(xué)生明白體育教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生強(qiáng)身健體，更重要的是如何通過(guò)身體鍛煉這種手段發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，并形成“終身體育”思想。
體育行為對(duì)中職學(xué)生心理健康教育的特殊功能與作用身體活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)鍛煉是發(fā)現(xiàn)和消除學(xué)生心理障礙的重要手段體育教學(xué)是進(jìn)行知識(shí)、技術(shù)和技能的傳授過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也包括情感上獲得成功感的愉悅體驗(yàn)。情緒是心理健康的晴雨表、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和身體活動(dòng)過(guò)程中的行為、表情、意志等外在表現(xiàn)是其心理狀態(tài)的真實(shí)反映，很容易發(fā)現(xiàn)存在不同心理障礙的學(xué)生。
另一方面，通過(guò)運(yùn)動(dòng)鍛煉可以減緩和治療某些心理障礙、疾病，使緊張、憂(yōu)愁、焦慮、壓抑、沮喪等不良情緒得以宜泄，使人輕松愉快，心情舒暢。
體育競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的有效途徑學(xué)校體育通過(guò)體育競(jìng)賽( 包括竟技體育) 這一特殊的身體活動(dòng)形式，采用公開(kāi)的、共同認(rèn)可的方式和規(guī)則，以相互間身體運(yùn)動(dòng)能力(包括智力) 優(yōu)劣比較的形式進(jìn)行挑戰(zhàn)極限、超越自我的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)按照真、善、美的尺度，變外在必然為內(nèi)在心然，變他律為自律，從而在滿(mǎn)足精神需要的過(guò)程中，體驗(yàn)生命存在的價(jià)值、生命延續(xù)的價(jià)值和超越生命的價(jià)值，并不斷滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)身、交往、竟?fàn)幒桶l(fā)展需要. 體育競(jìng)賽永遠(yuǎn)伴隨著成功與失敗，可以使學(xué)生承受挫折與失敗的能力得到鍛煉，克服困難、不屈不撓等良好意志品質(zhì)得到增強(qiáng)。體育競(jìng)賽有著嚴(yán)格的紀(jì)律與規(guī)則要求，這有利于培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律性與自制力、公平競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作與開(kāi)拓進(jìn)取的精神。體育教學(xué)競(jìng)賽環(huán)境通常是風(fēng)吹日曬，尤其是炎熱的夏天和寒冷的冬天，學(xué)生不僅要經(jīng)受大自然的考驗(yàn)，而且要承受機(jī)體的疲勞和肌肉的酸痛，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力、吃苦耐勞精神無(wú)疑是最好的實(shí)踐與鍛煉。
體育群體活動(dòng)是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效方法我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁肇教授指出: “人類(lèi)的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類(lèi)的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來(lái)。”體育教學(xué)以班集體形式進(jìn)行，人際交往呈群體多向性。這種師生、學(xué)生之間群體多向的人際交往與互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通能力。從社會(huì)文化的視角來(lái)看，體育尤其是體育游戲、竟技體育和體育競(jìng)賽實(shí)質(zhì)上是社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的一種模擬，體育精神是現(xiàn)代社會(huì)精神的縮影。因此，體育教學(xué)本身就是一個(gè)“課堂社會(huì)”，許多教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式實(shí)質(zhì)上就是對(duì)社會(huì)生活的一種模擬。在這些活動(dòng)中，學(xué)生將獲得順利與挫折、成功與失敗、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、群體與個(gè)體、合理與不合理等種種體驗(yàn)。如果教師能夠有深度地加以引導(dǎo)和教育，使學(xué)生通過(guò)這種體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)體育，認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并使這種認(rèn)識(shí)升華到信念、世界觀的層面上，將對(duì)學(xué)生情感的陶冶、人格的塑造、人生觀和價(jià)值觀的形成起到積極的促進(jìn)作用。結(jié)語(yǔ)體育教學(xué)能夠發(fā)展中職孚生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，提高學(xué)生的意志品質(zhì)。通過(guò)各種教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其樂(lè)于在教師的指導(dǎo)下參與體育鍛煉。以一種積極、豐富而持續(xù)的心理狀態(tài)，發(fā)展其身心潛能，正確處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系，完善和發(fā)展個(gè)人思想與生活，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
【體育行為對(duì)促進(jìn)中職學(xué)生心理健康的研究】相關(guān)文章：
中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究論文10-12
體育舞蹈教學(xué)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究07-26
淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的研究05-03
淺談中職學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想研究10-19
體育與高中生心理健康教育的研究的論文10-21
學(xué)生心理健康教育研究論文07-10
中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育淺析論文07-02
試析游戲中的模仿行為對(duì)電子化學(xué)習(xí)中的促進(jìn)性因素的研究08-12
中職體育教育論文10-23