高等職業(yè)院校線上與線下教學的異同論文
在日常學習、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的高等職業(yè)院校線上與線下教學的異同論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：
隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，線上教育的模式也得到了廣泛應用，2020年線上課堂更是進入了大部分的中國家庭。通過半年的線上學習，教學是否取得了跟傳統(tǒng)課堂一樣的學習效果？本文將對線上教育模式與傳統(tǒng)課堂教育模式進行比較，發(fā)掘不同教育模式的特點。
關鍵詞：
線上教學；線下課堂；高職教育；面對面；遠程；
引言：
近幾年，我國教育界一直在信息化教學手段和在線教育上不斷地摸索、前進，出現(xiàn)了如慕課、直播等新的教學形式，在高等教育上，眾多高校更是紛紛推出了大量的線上課程，方便學生們自主學習。但是，現(xiàn)階段的中國教育，乃至全球教育，仍然是以線下課堂面對面教學為主，線上教學為輔，充分利用信息化教學方法豐富課堂，促進教學。然而這一次，不論是小學、中學還是大學，都在特殊的形勢下被迫開展了徹徹底底、完完全全的線上教學。
作為一名高等職業(yè)院校專業(yè)課教師，通過半年的線上教學經(jīng)歷，筆者積累一些關于線上教學的心得，深感線上教學與線下課堂教學的不同，在此淺要分析兩者的異同。
一、線上教學的特點
(1）線上教學的遠程性。在當今發(fā)達的信息技術支撐下，線上教學有多種多樣的呈現(xiàn)形式，教師們可以在教學平臺上將課程做成線上課程，可以錄制課程視頻、音頻等資料上傳，甚至可以通過視頻會議或者直播的方式實現(xiàn)與學生的“面對面”教學。這些教學都可以通過遠程實現(xiàn)，不需要到達現(xiàn)場。
(2）線上教學自由度更高。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)達，我們可以在網(wǎng)上找到各種各樣的資料，并且同一臺電腦或手機可以在同一時間進行多項不同的活動，這使得我們在線上上課時有了更寬廣的“空間”，更多的選擇。
(3）線上教學重復性更強。線上教學形式多樣，可以直播可以錄播，還可以通過上傳視頻、語音或者相關資料等形式開展教學活動，而諸多形式中有不少是能夠重復觀看的，如果學生在學習時一次沒有掌握課程內(nèi)容，可以進行多次重復觀看。
二、課堂教學的特點
(1）面對面的直觀教學。課堂教學最大的特點就是師生之間能夠面對面無障礙的直接交流，教學過程中教師可以及時感受到課堂的學習氛圍、學生的學習狀態(tài)，學生也可以直觀地看到老師上課的語氣、肢體的變化，師生之間可以靈活地互動，同學們之間可以熱烈地交流。
(2）“靈感”式教學。在課堂教學上，小學和中學的課堂和大學課堂會有些許不同。在小學和中學的課堂上，教師面對的是一群孩子，講授的大多是一些既定的不可改變的客觀內(nèi)容，比如數(shù)學中的公式、定理，語文中的文章、詩句，而在大學的課堂里，教師面對的是一群有想法的成年人，講授的很多是一些社會、專業(yè)知識，這種課堂很多時候并不是單純通過教師單方面的講授來完成的，更像是一場頭腦風暴，通過師生間的討論，思想的碰撞，來完成課程內(nèi)容的教學。在這樣的教學過程中，老師和學生時常會迸發(fā)出新的靈感，充分體現(xiàn)了“教學相長”的道理。
(3）課堂教學的實踐性更強。高等職業(yè)教育不同于普通高等教育和中小學教育，教學內(nèi)容中有很大一部分是實踐型內(nèi)容而不是理論型內(nèi)容，有很多知識、技能是需要教師手把手教學的，并且要根據(jù)每一個同學的具體操作進行修正與指導，這就是高等職業(yè)教育里面的實訓和實習課程。眾所周知，普通高等教育培養(yǎng)的是理論型人才，而高職教育培養(yǎng)的是實踐型人才，所以高職教育中的課堂教學具有非常強的實踐性。
三、線上教學與線下課堂教學的分析比較
隨著信息科技、互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，很多人會有這樣的疑問，線上教學會不會終有一天取代線下課堂教學？筆者認為不會。
(1）線上教育的遠程性拉近了師生之間的距離，不管你身在何處，只要你有電子設備和網(wǎng)絡，只要你愿意學習，你就可以學習，你想學習什么，就可以學到什么。哪怕不是你專業(yè)的知識，不是你自己的老師，只要是網(wǎng)絡上合法的公共資源，就能為你所用。像很多有名的慕課、公開課、名師課程等等，都是很受大家歡迎的學習資源。但是，網(wǎng)絡交往是一種虛擬的溝通形式，這種非面對面的交流與對話，不能像面對面地交流與對話那樣真實。
(2）現(xiàn)在的網(wǎng)絡世界多姿多彩，可娛樂可游戲可放松可學習，幾乎可以滿足大部人90%的日常需求。所以與傳統(tǒng)課堂相比，線上課堂對學生難于做到切實的監(jiān)管，這也是線上課堂的一大硬傷。
(3）高職教育旨在為社會培養(yǎng)合格的藍領、技工，因此在培養(yǎng)過程中需要教授大量的實際操作技能。以我校（湖北水利水電職業(yè)技術學院）的課程安排為例，理論課程與實踐課程各占總課時的50%，實踐課程會以專周實訓、課內(nèi)實訓或者頂崗實習等形式完成。顯而易見，實踐課程的完成需要既定的工具、設備、場所以及教師的現(xiàn)場操作指導，而這些都難以通過線上課堂的形式完成，只能以線下課程的形式達到教學目的。這是線上教育在覆蓋高職教育這一塊最大的困難。
四、實例剖析
不管是采取線上教學還是線下教學哪種教學模式，最終的目的都是一致的，都想達到好的教學效果，讓學生收獲更多的知識。那么到底哪種模式能夠收獲更大的成效呢？我們不能一概而論，也不能以偏概全，不同的學校不同的專業(yè)不同的學生都會有不同的結果。下面我們以湖北水利水電職業(yè)技術學院商貿(mào)管理系19物流一班在2019―2020學年的兩個學期中的兩門課程第二學期的教學統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例，來看看這個班級在不同的教學模式下的學習效果如何。
2019―2020學年的第二學期正處于網(wǎng)課時期，《物流市場調(diào)查與預測》這門課程就是該班級的一門課程，該課程是利用“學習通”的教學平臺開展的全面的線上授課，具體的教學活動有發(fā)布任務點、互動課堂授課、布置作業(yè)、討論活動、測試考試、點名簽到。根據(jù)平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，簽到率約為94%，作業(yè)完成率約為75%，任務點完成率約為93%，互動課堂收看率78%，作業(yè)平均成績72分，期末考試平均成績65分，優(yōu)秀率為11%，最高分98。
該班級在2019―2020學年第一學期采取的是傳統(tǒng)的線下課堂教學，《物流管理基礎》這門課程是這一學期的課程之一。該課程的相關教學數(shù)據(jù)如下：課堂到課率98%，作業(yè)完成率90%，作業(yè)平均成績75，平均平時成績80，期末考試平均成績71，優(yōu)秀率5%，最高分95。
《物流市場調(diào)查與預測》和《物流管理基礎》都是物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎課，都屬于理論課，課程難度相當，不同的是同一個班級在這兩門課上采取的是不同的教學模式，因此我們將兩門課程的學習數(shù)據(jù)進行比較，一定程度上可以說明兩種不同教學模式在該班級的教學效果上的區(qū)別。
通過比較可以看出，線上線下的到課率、作業(yè)平均分之間的差別不大，而線上的作業(yè)完成率遠低于線下的作業(yè)完成率，線上的期末考試平均成績也比線下課堂的成績低，但是，線上的優(yōu)秀率卻比線下高出6個點，在優(yōu)秀率上這也是不小的差距。根據(jù)比較結果我們不難看出，線下課堂更能起到對學生到課以及完成作業(yè)的監(jiān)督作用，對大多數(shù)同學而言會有更好的學習效果，然而對于少數(shù)學習積極性很強、自律性很好的同學，線上教學模式下不僅不會讓學習成效變差，反而收獲更多。
五、結語
不論是線上教育還是線下課堂都有自己的優(yōu)點和缺點，不能武斷地說哪種好哪種不好。有些人自律，學習意愿強，所需資料范圍廣，那么就更適合線上教育方式，有些人自制力差，需要嚴格監(jiān)管，那么他更適合課堂教學。而且線上教學和線下教學并不是分割開來的兩種模式，它們往往被結合起來使用，相輔相成地去促進學習效果的達成。所以，線上教育永遠不會取代線下課堂教學，而線下課堂也一直離不開線上教學的輔助，兩者密不可分、相互成就。
參考文獻
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教育論文格式
當我們對一個問題研究之后，如何將其展現(xiàn)于眾人面前是一個重要的工作。在這里綜合網(wǎng)上搜集的一些資料和教育局的一些文件，給大家介紹論文的一般格式及其注意事項。
(一)題名
題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。
1．準確得體
要求論文題目能準確表達論文內(nèi)容，恰當反映所研究的范圍和深度。常見毛病是：過于籠統(tǒng)，題不扣文。
2．簡短精煉
力求題目的字數(shù)要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的硬性規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由于一味追求字數(shù)少而影響題目對內(nèi)容的恰當反映，在遇到兩者確有矛盾時，寧可多用幾個字也要力求表達明確。
（二）作者姓名和單位
這一項屬于論文署名問題。署名一是為了表明文責自負，二是記錄作用的勞動成果，三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻檢索（作者索引）。
（三）摘要
論文一般應有摘要，它是論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。其作用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。 摘要應包含以下內(nèi)容：
①從事這一研究的目的和重要性；
②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作；
③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解；
④結論或結果的意義。
論文摘要雖然要反映以上內(nèi)容，但文字必須十分簡煉，內(nèi)容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字數(shù)不超過論文字數(shù)的5%。論文摘要不要列舉例證，不講研究過程，不用圖表，不給化學結構式，也不要作自我評價。
關鍵詞屬于主題詞中的一類。主題詞除關鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。關鍵詞是為了文獻標引工作，從論文中選取出來，用以表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術語。一篇論文可選取3至8個詞作為關鍵詞。
（四）正文
正文是一篇論文的本論，屬于論文的主體，它占據(jù)論文的最大篇幅。論文所體現(xiàn)的創(chuàng)造性成果或新的研究結果，都將在這一部分得到充分的反映。因此，要求這一部分內(nèi)容充實，論據(jù)充分、可靠，論證有力，主題明確。為了滿足這一系列要求，同時也為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文部分成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個自然段。每一邏輯段落可冠以適當
標題（分標題或小標題）。段落和劃分，應視論文性質(zhì)與內(nèi)容而定。論文格式排版說明
一篇論文按照一定的論文格式可以取得很好的效果,而好的排版往往可以取得意外的效果,下面就論問格式排版方面的幾點說明（此屬常用格式，如有具體要求以實際為準）：
一、封面：
⒈標題（黑體，加粗，二號字體，居中）；
⒉副標題（黑體，小二）當然，副標題可有可無；⒊單位及姓名（楷體，三號，居中）。
二、內(nèi)文：
⒈標題（黑體，加粗，二號字體，居中），注意正文中的標題下方不能出現(xiàn)作者單位及姓名；
⒉摘要（與標題之間空一行，仿宋，四號）
⒊關鍵詞（與摘要之間空一行，仿宋，四號）
⒋正文內(nèi)容（與關鍵詞之間空一行，仿宋，四號）；
⒌正文中編號類標題（黑體，三號）如：
⒍參考文獻（宋體，小三）三、頁面設置：
a4紙，上下邊距為2厘米，左右邊距為2.5厘米，行距為25磅。
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