優(yōu)化課堂重視非智力因素的論文
編者按：本文主要從激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)頑強毅力，增強學(xué)習(xí)意志；實行因材施教，尊重學(xué)生性格進行論述。其中，主要包括：興趣是最好的老師、選擇最佳授課方案、課堂是教師傳授知識的主要場所，充分發(fā)揮課堂效益是學(xué)生學(xué)好知識的關(guān)鍵、講究新課導(dǎo)言藝術(shù)、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本身、運用中外古代的數(shù)學(xué)成就引入新課效果較好、意志是意識的能動表現(xiàn)，是人自覺地組織自己的行動并與克服困難相聯(lián)系的心理過程、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和堅定性、激發(fā)學(xué)生對意志的自我鍛煉、實行分層次的教學(xué)原則、實行個別指導(dǎo)的教學(xué)原則等，具體請詳見。
在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：部分在學(xué)校讀書時被公認為是智力超群的學(xué)生畢業(yè)后卻沒有大作為；而有相當一部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)成績不是特別出類拔萃，但是走上工作崗位之后，很快干出了另人刮目相看的驕人成績，這一事實證明：人的成才除了一定的智力因素和社會條件外，還取決于一些非智力因素。那么，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面做起。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，如果一個學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會滿腔熱忱地主動學(xué)習(xí)與研究數(shù)學(xué)，而且強烈希望在本學(xué)科上有所成就。根據(jù)學(xué)生這一特征，我在教學(xué)中采取以下措施。
1。選擇最佳授課方案
課堂是教師傳授知識的主要場所，充分發(fā)揮課堂效益是學(xué)生學(xué)好知識的關(guān)鍵。由于中學(xué)生具有勤思維、善興奮、好模仿等特點，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”會讓學(xué)生厭煩，產(chǎn)生逆反心理。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，變換多種形式的教學(xué)方法，盡量適合學(xué)生口味，選擇最佳授課方案，優(yōu)化教學(xué)過程，將講授法、啟發(fā)法、自學(xué)法、討論法、提問法、講練法等交叉靈活使用。如講數(shù)學(xué)題時，用綜合法解題有困難時，可以用分析法；用直接證明有困難時，可以用間接證明；正向思維有困難時，可采用逆向思維�？朔菰餆o味的單調(diào)的教學(xué)方法，從而使學(xué)生全神貫注，感到學(xué)習(xí)是一種的美的享受，又使學(xué)生感到不知疲勞，且有意猶未盡之感，達到廢寢忘食的境地。
2。講究新課導(dǎo)言藝術(shù)
心理學(xué)認為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞，這就要求教師的課堂語言要生動、準確、風(fēng)趣、新穎別致，富有哲理和啟發(fā)性。有趣的新課導(dǎo)言，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入探求新知識的階段。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用中外古代的數(shù)學(xué)成就引入新課效果較好：從祖沖之的成就講圓周率；從高斯的故事講等差數(shù)列；從國王與象棋發(fā)明人的故事講等比數(shù)列；從楊輝三角形講二項定理。新課的引入要妙趣橫生，要充分利用教材中的興趣因素引入新課，善于以語言的情趣吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生引入事物的意境之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味盎然，樂此不疲。
二、培養(yǎng)頑強毅力，增強學(xué)習(xí)意志
心理學(xué)告訴我們：意志是意識的能動表現(xiàn)，是人自覺地組織自己的行動并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。學(xué)生學(xué)好知識必須具有堅強的意志，頑強的毅力。自制力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時因畏難情緒而自我放棄，特別是遇到一些思考難、理解抽象、運算比較繁的問題時，他們往往是缺乏勇氣和頑強的毅力而產(chǎn)生厭倦、懶惰的情緒，最終落伍。針對這種情況，教學(xué)時應(yīng)注意以下三個環(huán)節(jié)。
1。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和堅定性
自覺性和堅定性是好的意志品質(zhì)，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，同時要樹立學(xué)生能學(xué)好知識的堅定信念，還要注意運用名人格言以及一些文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家等在各自的學(xué)科上不畏艱難，勇于攀登，為真理而奮斗的獻身精神和取得成就的動人事例鼓勵學(xué)生，以他們?yōu)榭＃瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和堅定性。正如教育家陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。
2。激發(fā)學(xué)生對意志的自我鍛煉
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，對一道題不能省時間、嫌麻煩而只告訴正確的解題思路和答案。而要把解題過程板書出來，解題過程中所走過的彎路也要告訴學(xué)生。我們知道完成一道題，雖然你知道解題思路，但要得出最終結(jié)果所要用到的知識是很多的，而有些知識是不能只憑正確的分析所代替而事先預(yù)想不到的，比如高中數(shù)學(xué)中的坐標旋轉(zhuǎn)變換顯得較為明顯；選擇題和填空題也不能只告訴結(jié)論，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、刻苦鉆研、追根尋底、仔細探究的能力。
三、實行因材施教，尊重學(xué)生性格
為了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正直、誠懇、熱忱、謙虛、勇敢的性格，在教學(xué)中應(yīng)實行兩個原則：
1。實行分層次的教學(xué)原則
在教學(xué)中要針對不同的心理發(fā)展水平和個性差異，不同的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)態(tài)度，不同的個性特點，采取不同的措施進行因材施教。教學(xué)內(nèi)容的深度和進度要照顧大部學(xué)生，一方面不能使基礎(chǔ)好、思維敏捷、能力較好的學(xué)生“吃不飽”。另一方面也不能使基礎(chǔ)差、思維遲鈍、能力弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進度，達不到要求，屢遭失敗而失去信心，所以教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的多個層次進行。比如把一個班按成績上、中、下編成三個組，布置作業(yè)時分別給予難度不同的作業(yè)。如上等成績可多布置復(fù)習(xí)參考題；中等成績多布置習(xí)題，而下等成績多布置練習(xí)題，使各個層次的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)成績。
2。實行個別指導(dǎo)的教學(xué)原則
現(xiàn)代心理學(xué)家和教育家都主張在班級教學(xué)中實行個別指導(dǎo)原則，教學(xué)不應(yīng)以中等成績的學(xué)生為目標，而應(yīng)以全班每個學(xué)生為目標。由于教學(xué)中難以照顧不同類型的學(xué)生，難以針對學(xué)生的個別差異進行教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點，在教學(xué)中應(yīng)貫徹個別指導(dǎo)的教學(xué)原則。要善于依靠學(xué)生個性中積極的因素，對不同性格的學(xué)生提出不同的要求，可采取個輔導(dǎo)、查漏補缺的教學(xué)方法。對個別成績好的學(xué)生可以適當增加作業(yè)的難度，提高評分標準。而對個別成績差的學(xué)生擇適當減少作業(yè)的難度，降低評分標準或給予適當?shù)膸椭?/p>
以上是我片面膚淺的認識，非智力因素的培養(yǎng)絕非僅此而已。教師在教學(xué)過程中也要受非智力因素的影響，也需要培養(yǎng)非智力因素。讓我們在教學(xué)實踐中不斷探索和總結(jié)，使自己的教學(xué)效果達到最優(yōu)化。
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