課堂有效教學論文

　　無論是在學習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家收集的淺談數(shù)學課堂有效教學策略論文，希望對大家有所幫助。

　　淺談數(shù)學課堂有效教學策略論文 篇1

　　摘要：

　　數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。更具體的說：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。數(shù)學課堂教學的有效性既要關(guān)注學生當前發(fā)展，同時還要關(guān)注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學生是否有進步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學課堂教學有效性的主要標準。其核心是看學生是否愿意學、能否主動學以及怎么學、會不會學等。具體是看能否促進學生主動參與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發(fā)學生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學生的合作交流。

　　“數(shù)學課程教學，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。重視教學中的師生互動和生生互動對提高教學過程質(zhì)量、實現(xiàn)師生生命價值的重要意義，致使學生被動學習、教學效率低下，學生對學數(shù)學感到厭倦，課堂教學缺乏生命活力。因此，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討教學行為的有效性以促進具體的數(shù)學教學就顯得尤為重要。

　　現(xiàn)如今，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性論文（通用15篇），希望能夠幫助到大家。

　　如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性 篇1

　　摘要：一直以來，提高小學數(shù)學課堂教學有效性都是廣大數(shù)學教師的追求。在新課程改革全面實施的今天，小學數(shù)學教師只有立足現(xiàn)實，靈活運用教學方法與策略，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，才能全面提高課堂教學效率，讓學生有效掌握數(shù)學知識。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;課堂提問;多媒體

　　新課程改革實施以來，雖然小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了一些可喜的變化，但隨之也出現(xiàn)了一些問題，課堂低效化的情況依然嚴重。究其原因，筆者認為有二：一是部分教師故步自封，表面看似根據(jù)新課程理念，對課堂教學進行了改革，實則仍在使用灌輸式的教學方式，課堂效果自然不好;二是部分教師沒有理解新課程理念，偏離了新課程改革方向，過于追求熱鬧的課堂氣氛，導致課堂秩序混亂。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，提高小學數(shù)學課堂教學有效性呢?下面筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和實踐，提出幾點看法。

　　一、準確把握教材，突出教學重點

　　教材是教師教學的依據(jù)，是學生所學知識的來源。若教師對教材不熟悉，就不可能為學生帶來一堂精彩的課。傳統(tǒng)教學中，教師存在照本宣科、就題講題的問題，教學重難點不突出，導致學生分不清重點，知識的掌握效果不好。究其原因，筆者認為是教師沒有把握好教材，對教材了解得不透徹，所以講課時沒有側(cè)重點。那么，如何準確把握教材，突出教學重點呢?首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎(chǔ)上，反復閱讀教材，查閱有關(guān)教學參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內(nèi)容的目的、要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況。其次，教師要深入研究教材，掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，明確每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學目標。再次，教師要把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)，并根據(jù)教學需要，對教材進行整合與刪減，從而真正做到創(chuàng)造性地使用教材。

　　在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的談小學數(shù)學課堂教學中有效開展“小組討論”的策略論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要:數(shù)學作為一門傳統(tǒng)的大科目，它在基礎(chǔ)學校教育中占據(jù)著非常重要的地位。本文開篇先分析了小組合作法的教學目的，接著從方法論的角度，以人教版新課標教材為案例來闡述教師如何在數(shù)學課堂中應(yīng)用小組合作法，以期可以給當前的小學數(shù)學教學工作帶來思考與啟迪。

　　關(guān)鍵詞:小組合作；小學數(shù)學；小學生

　　1、小組合作法的教學目的

　　1.1激發(fā)學生的主觀能動性

　　在小組合作學習模式下，每一名學生都有自己承擔的責任與需要完成的任務(wù)，比如有的學生著重于數(shù)據(jù)的計算，有的學生著重于圖表的繪制，有的學生著重于學習成果的梳理與闡述等等，小組內(nèi)每一名成員的學習表現(xiàn)都會影響到整個小組的學習質(zhì)量，這無疑會督促學生，讓學生充分發(fā)揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個人潛力來投身于學習之中。在這種濃郁積極的學習氛圍下，學生的主觀能動性就可以被更好地激發(fā)，從而提高整堂數(shù)學課的質(zhì)量。

　　1.2培養(yǎng)集體的互助合作力

　　小組合作學習的其中一條原則是教師在進行成員分組時應(yīng)當秉承“取長補短各有所長”，也即是小組內(nèi)各個成員的能力優(yōu)勢是各不相同的，其目的是讓學生們能夠互相學習與合作。比如數(shù)據(jù)計算能力較好的學生，可以把自己的經(jīng)驗心得分享給組內(nèi)其他同學。比如空間思維能力較好的學習，也可以帶動其他同學一起來嘗試自己的思考方式等等。如此一來，即便在學習中遇到了不懂的數(shù)學難題，學生們也不容易輕易放棄，而是可以請教組內(nèi)的同學，與組內(nèi)同學一起來研究分析，解答疑惑。長此以往，學生的集體互助合作力就會得到增強，與之伴隨的，整堂數(shù)學課的教學效率也會提高。

　　在學習、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的英語課堂教學有效性的若干思考論文，歡迎大家分享。

　　摘要：

　　英語課堂教學的成敗直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。怎樣使課堂教學有效是教學理論和實踐長期研究的一個永恒主題。文章就有效教學的理念及實際教學中如何實施有效性教學做了一些思考。

　　關(guān)鍵詞：

　　英語；課堂教學；有效教學

　　引言

　　英語課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學，使教學具有有效性，讓課堂有限的教學時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。很多一線的教師和研究者對課堂教學這個基本形式是認同的，并不斷探討，在這個過程中如何讓學生通過一系列的變化如焦慮、抑制、個性、動機、風格、興奮、興趣等的變化來獲取信息和知識，以達到提高多種能力，最終成為一個成功者的目標。

　　一、課堂的有效教學

　　什么是“有效教學”？它的核心問題是什么？打個比方，一個廠礦或企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品，除了它的產(chǎn)品要保證高質(zhì)量以外，最重要的是企業(yè)的效益。

　　在這里我們不能忽略產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的整個流程線，只看產(chǎn)品的良好走向，及最后獲得的最大利益，因為在這個過程中，沒有有效地生產(chǎn)，也就沒有產(chǎn)品效益。如何把這個“有效生產(chǎn)”運用到我們課堂教學中，什么樣的教學是有效的？教學的最終目的是什么？這是我們主要研究的課題。有效教學主要是指通過教師在掌握一定的教育教學規(guī)律、教學原則以及教學方法后，在課堂教學中，用最短的時間，最佳的教學方法，來影響、指導學生獲取最大的利益。并最終衡量學生所獲得的具體的知識、進步或得到的發(fā)展。因此，對英語課堂有效教學進行思考勢在必行。成功的教育者必定是懂得教育是一個極為復雜的過程的人，而教學是其中的一個重要環(huán)節(jié)。教學過程必須由教師引起、影響、指導和督促學生。

　　在學習和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的創(chuàng)設(shè)教學情境，促進課堂有效教學的論文，歡迎大家分享。

　　【摘要】

　　如何有效地增強課堂教學效果，促進有效教學，是廣大教學工作者所關(guān)注的首要問題和追求的根本出發(fā)點。筆者經(jīng)過多年的思想品德教學實踐，認為在思想品德課中實施情境教學，是實現(xiàn)有效教學的重要方式之一。所謂情境教學，是指在教學過程中，為了達到既定的目標，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，讓學生置身于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，從而啟發(fā)、幫助學生掌握、理解知識，提高學生分析問題、探求問題和解決問題的能力，提高教學實效。

　　【關(guān)鍵詞】

　　創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 有效教學

　　在新的教育理念下，教師已由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生自主學習活動的設(shè)計者和組織者。作為當代教師，應(yīng)在教學中還給學生一個自然快樂的學習、成長環(huán)境。筆者認為培養(yǎng)學生對思想品德課的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，絕不能靠單純地空洞說教，而應(yīng)注重思想品德課的教學藝術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)，即創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效果。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學情景的意義

　　德國有一名學者有過這樣一個比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當15克鹽放入一碗美味的湯肴中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。教學情境和知識，就像湯和鹽的關(guān)系。鹽需要溶入湯中，才能被吸收，而知識則需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。因此，創(chuàng)設(shè)教學情境的目的就是希望學生能夠從復雜的現(xiàn)實情境中去捕捉知識，能夠整理和概括信息。通過創(chuàng)設(shè)教學情景，使學習與生活相聯(lián)系，以生動有趣的情境來引起學生學習的興趣，從而讓學生感受到學習的快樂，促進課堂的有效教學。

　　在平時的學習、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的如何增強課堂教學的有效性論文，希望對大家有所幫助。

　　一、領(lǐng)會意圖，把握目標，活用教材：有效課堂的前提

　　數(shù)學教材是一種非常有效的教學資源，是教師進行教學的依據(jù)。教師應(yīng)認真研讀教材，精讀教材，了解特點，把握教學目標，靈活利用教材資源，讓學生經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成過程。如果教師只是對著教材講一遍，學生對著教材看一遍、做一遍，教材上有什么就教什么、怎樣安排就怎樣教，在教學中缺乏根據(jù)教材的編排特點和班級學生的學習實際對教材靈活使用的意識，教學效果肯定會受影響。

　　我們應(yīng)該明確教材只是一種承載知識的文本體現(xiàn)、一種導向，它不能也不可能適合全部學校、全部教師、全部學生，它要靠我們的教師根據(jù)當?shù)禺敃r的實際，在把握教材特點的基礎(chǔ)上，靈活地使用，合理地挖掘教學資源，創(chuàng)造性地組織課堂教學，對教材進行學習加工，使“教材”進到“學材”，讓教材本身所承載著的數(shù)學意識、數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學情感等功能釋放出來，這樣才能使數(shù)學課堂教學充滿色彩和活力。

　　二、創(chuàng)設(shè)實效性的教學情境：有效課堂的關(guān)鍵

　　建構(gòu)主義學習理論認為學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)，情境的創(chuàng)設(shè)其實用不著非常復雜，但一定要有實效，能引起學生思維的沖突，能激活學生探究的欲望，有利于反映新舊知識之間的聯(lián)系，有利于促進學生進行思維聯(lián)想，有利于學生對知識進行重組和改造。因此，要創(chuàng)設(shè)有利于學生開展有效學習的教學情境。

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的如何構(gòu)建有效的課堂教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：本文依據(jù)新課程標準的要求，從三個方面論述了英語教學中如何構(gòu)建有效的課堂教學。通過構(gòu)建有效的課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，以求得教學效果的最優(yōu)化。

　　關(guān)鍵詞：有效課堂教學；前提；關(guān)鍵；保證

　　在新課改積極倡導“人文教育”、“合作學習”理念的指導下，許多教師的教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一方面不斷改進自己的教學方法，另一方面不斷探索如何指導學生行之有效的學習方法。因此，在眾多的公開課上，我們可以看到這種轟轟烈烈的合作學習方式——小組討論。這種形式大大改善了課堂學習的氣氛，也體現(xiàn)了對學生主體的尊重。不過，在這種熱熱鬧鬧的“浮華”背后，似乎缺少了一種師生之間、生生之間的情感交流。因為，我們不難看到，一部分教師上課時組織討論熱熱鬧鬧，但在教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，在學生對知識的理解吸收和能力的感悟內(nèi)化上都還遠遠不足。課堂教學應(yīng)當是師生真情的交融，使師生雙方同時感受到教與學的無窮趣味和自身無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美境界。當學生精神不振時，教師能否使他們振作；當學生過度興奮時，教師能否使他們歸于平靜；當學生沒有信心時，教師能否喚起他們的力量。只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和成長。因此，構(gòu)建有效的課堂教學是外語教學的關(guān)鍵。

　　隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念、教學方法使得教師充滿激情，學生充滿活力，課堂氣氛比起傳統(tǒng)的教學方法有了很大程度的提高，課堂活動的機會多了，師生之間的互動也多了，評價方式也多元化了，看起來學生學習積極性得到了很大的提高。但是，在這“熱鬧”的課堂教學背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上回答問題的只是那些成績優(yōu)異者的聲音，而那些待進生依然成為被遺忘的對象。這時，教師往往容易被這個“熱鬧”的假象所蒙騙，結(jié)果未能讓每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提升，忽略了教學的本質(zhì)，導致課堂教學的效果低效，甚至是無效。那么怎樣才能提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓每一個層次的學生都能有所提高呢？下面談一談自己一些粗淺的認識。

　　一、合理設(shè)置學習目標，提高分層教學的有效性

　　合理設(shè)置學習目標是實施有效教學的基礎(chǔ)，學生既是實施教學的對象，又是學習活動的主體。作為一名數(shù)學教師，應(yīng)清楚地意識到，在教學過程中，要根據(jù)學生的特點制訂相應(yīng)的的三維目標，確保學習目標的落實，真正提高課堂教學的有效性。

　　首先，應(yīng)了解學生的知識水平和技能水平，以及情感態(tài)度等學習目標的三個維度，為新知識的傳授提供真實的依據(jù)。例如：在學習同類項的定義時，本節(jié)課是在學習了單項式與多項式的基礎(chǔ)上進行的，同時也是為整式的加減奠定堅實的基礎(chǔ)，因此，在設(shè)置教學目標的時候，我結(jié)合我班學生的實際情況，把“了解同類項的概念，并能判斷同類項”作為學生的知識與技能目標，把“通過觀察、猜想、交流等數(shù)學活動，進一步探索出同類項的標準”作為過程與方法目標，而把“培養(yǎng)學生合作、交流的意識，體會數(shù)學于生活，又應(yīng)用于生活的含義”作為培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的目標。

　　課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主途徑，提高課堂教學有效性是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目標。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使全體學生獲得全面發(fā)展。在實際英語教學中，我們在課堂教學中還是存在很多無效的或低效的教學行為。為此，我們每個英語教師應(yīng)不斷地思考，有意識地注意自己的教學行為，關(guān)注學生的知識水平的提高和能力的發(fā)展，實現(xiàn)有效的課堂教學效果。

　　一、有效性教學的概念

　　從理論上來講，有效性教學（effectiveteaching）是20世紀極具代表性的一種教學理論，亦可稱之為是一種教學思想。凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期教學結(jié)果的教學活動，都可稱之為“有效性教學”。總體來說有效性教學就是教師運用科學的方法和手段有效地達到教學目標的教學活動。具體地說包含三種含義：一是有效果：指對教學活動結(jié)果與預期教學目標的吻合程度的評價，通過對學生學習活動結(jié)果考察來衡量；二是有效率：教學效率=教學產(chǎn)出（效果）/教學投入，或者教學效率=有效教學時間/實際教學時間*100%；三是有效益：是指教學活動的收益，教學活動的價值的實現(xiàn)。

　　課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動使學生獲得發(fā)展，即學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

　　課堂教學是實施素質(zhì)教育的基本形式，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要渠道。要提高數(shù)學課堂教學效益，就必須注重對數(shù)學課堂教學策略的研究和探索。教學策略是每一位教師教學中必須思考的，它不是一成不變的，會隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。新課程的教學理念已被廣大教師所認同，并開始外顯于課堂教學之中，但由于對教材編寫意圖的認識不到位，一味地追求課堂的活躍，不加分析地過多采用自主、合作、探究的學習方式，不少數(shù)學課看似熱鬧，卻沖淡了數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在理念更新的同時，課堂教學的有效性引起了教師的擔憂和關(guān)注。

　　一、樹立多元化的教學目標，合理運用、靈活處理教材

　　教學目標有認知領(lǐng)域目標和發(fā)展性目標，二者要并重考慮。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是教學的動力，是實現(xiàn)有效教學的首要條件。新課程標準指出，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教師在課堂教學中應(yīng)努力體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的教學目標，做到知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度價值觀的多元整合。課堂教學是達成教學目標的過程，雖然不能肯定地說每節(jié)課都能達到既定的目標，特別是能力的要求、情感、態(tài)度與價值觀的目標不可能靠一節(jié)課或短時間完成，但在教學中教師要盡最大努力去落實和實現(xiàn)教學目標。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體。教師在進行教學設(shè)計時，需要認真研讀、領(lǐng)悟，了解教材的基本精神和編寫意圖，能根據(jù)學生的實際情況，或根據(jù)教學的需要，對教材進行改進和補充，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使之更好地為教學、為學生服務(wù)。教師要以客觀、嚴謹?shù)膽B(tài)度去審視新教材，實踐新教材，促進教材的建設(shè)與發(fā)展。