課堂作文【優(yōu)】
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的課堂作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
花的美麗在于色彩，人的美麗在內(nèi)心，而教育的美麗則在于課堂。
課堂是花兒的芬芳，惹來蜜蜂的留連；課堂是蝴蝶的翅膀，讓魅力來蹁躚；課堂是流星劃過夜空時的閃耀，華麗而又讓人癡迷。
課堂是知識傳遞的交接地，是孩子們汲取知識的海洋，更是教師耕耘的責任田。教師要如何耕耘好這畝知識的田地，讓孩子們汲取最多的知識，這是課堂的關鍵。現(xiàn)如今，很多課堂上我們只能看到教師的教案上只有一個標準答案，學生的思維周邊總有一個框，牢牢固定無法跨越。我們看到模式墨守成規(guī)，教法一成不變；我們看到嚴厲的說教，孩子們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的上課。這樣的課堂是我們不希望看到的。
都說教師是春天的播種者，如果沒有很好的耕耘，我們又怎會迎來秋天的豐收。
呂建斌，一位知識的播種者，在課堂這片知識傳遞的交接地里通過辛勤地耕耘，收獲頗豐。他和我們一樣也只是一名普通的農(nóng)村教師，工資不高，生活不富裕，并且他還沒有多少學習機會和好的工作條件。但他沒有像一般人那樣安于現(xiàn)狀，依然樂觀，將滿腔的熱忱奉獻給農(nóng)村的教育事業(yè)。文中這樣說到：一個邊遠山區(qū)的“草根”教師，卻以天下為己任，選擇做“課改的急先鋒”，一心一意做真教育；他的日歷上沒有星期天，雙休日他也“窩”在學校里鉆研教學；他為人剛正，執(zhí)著勤奮，熱情豪爽，寫作、書法、繪畫樣樣嫻熟；他身上蘊藏著的淳樸和真誠，擔當與責任，讓他顯得那樣卓爾不群……
鄉(xiāng)村教育條件沒有城鎮(zhèn)教育條件好，有的可能相差很大，很多城鎮(zhèn)已普及的的教育資源，鄉(xiāng)村卻缺乏甚至沒有；城鎮(zhèn)已經(jīng)開始盛傳的新教學思想和教學方法，鄉(xiāng)村卻因通信閉塞而接收不到。很多人遇到這樣的情況也許會退縮也許只安于現(xiàn)狀而不去改變，但這名“草根”教師卻不是如此。他開始也是由于教學經(jīng)驗不夠，教學方法不足而無法吸引學生的注意。但是，遇到這樣的情況他不退縮，不安于現(xiàn)狀，而是不斷學習，走上了課改的路子。他只說：“我們可以不是領導，可以不是校長，但我們一定要做課改的急先鋒！”這句子里的每個字都擲地有聲。接著他改變課堂教學方式，放手讓孩子們成為課堂的.主體，相信他們，鼓勵他們。我覺這樣的課堂是最美的，他讓孩子們找到了自我，找到了自信，收獲了知識。
是的，課堂是最美的，就如呂建斌所說：“課堂上有世間最美的東西——甜美的笑臉、自信的表達、真誠的交流、自豪的展示、合作的精神、自我價值的實現(xiàn)……”作為教師，我們的大半生都要在課堂上度過，那么我們沒有理由不讓課堂變得最美。
課堂作文 篇2
【摘要】
作文教學是語文教學的重要組成部分，高中生作文課有效性能否得到充分的發(fā)揮是學生們寫作的能力能否提高的一個重要因素，傳統(tǒng)的作文課的模式桎梏著學生們思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要改變傳統(tǒng)的思維定式，放開學生的手腳，給他們自由放飛的空間。本文從學生的發(fā)展空間、教師的課堂教學有效性策略等方面對作文教學提出了幾點拙見，以此來為學生提高作文能力增添一份理論指導。
【關鍵詞】
作文 課堂教學 策略
作文教學不是老師的包辦教學，很大程度上，目前的作文課堂都存在著老師主導整個課堂的現(xiàn)象，這種作文課堂模式無疑將我們的學生思維桎梏在一個固定的模式中，阻礙著學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對于高中作文教學而言，學生如果一直接受傳統(tǒng)的教學模式的滲透，那么就很難在將來的高考中取得理想的作文分數(shù)，不能不說，在漢語越來越被重視的今天，我們語文教師更應著力培養(yǎng)學生的自主能力。在作文課上，讓學生們放開自己的手腳，將目光投向更加廣闊的大干世界中去，而不是拘泥于一個小小的課堂。藝術源于生活而高于生活，寫作是一個建立在現(xiàn)實世界的基礎上的更高的藝術修養(yǎng)，所以，我們教師應該做的就是讓高中生關注社會生活，再對這樣的真實的材料進行一定的理性思考，得到認知上的升華，形成自己的獨特的語言特點，表達自己內(nèi)心真實的想法，使自己的教學由封閉走向開放，這是語文教育發(fā)展的一個必然的趨勢。我覺得，要將作文課的有效性發(fā)揮到最大的程度，主要應該做到以下幾個方面。
一、教師要轉變觀念，放開學生寫作的時間和空間
寫作是為了表達自己內(nèi)心情感的一種文字體現(xiàn)，無論在什么時候，都應該隨性的表達自己的想法，我們老師的任務就是要培養(yǎng)學生的寫作習慣，將寫作融入到自己的生活中去，摒棄只有上作文課才寫作的陋習，老師也要轉變自己的思想，讓我們的學生始終處于一種寫作狀態(tài)中，經(jīng)常寫作，隨時寫作。在應試教育中，一篇800字的作文往往要限定時間寫出來，雖然這樣可以鍛煉學生的審題、構思以及成篇的能力，但是卻很難寫出高質量的作文，所以，在作文課上我們應該給學生時間來進行資料的整理、揣摩和語言的潤色。這樣的文章質量應該是要高于我們限時要求學生完成的文章的質量。這樣的文章也會更加具有現(xiàn)實的意義。此外，作文的課堂也不應該拘泥于上課的幾十分鐘，它應該是一個更加廣闊的空間，除了學生們經(jīng)常活動的室外，家庭、社會等各個空間也都可以為學生創(chuàng)作提供廣闊空間，也只有在更加廣闊的空間里，學生才能獲得真實豐富的材料，才能抒發(fā)自己的真實情感。故而，走出課堂，經(jīng)過自己的觀察、訪問、游覽等多種方式接觸自己不熟悉的社會生活，才能是課堂的一個有利的補充，才能使學生在上課時有話可說，有文可寫，才能服務于我們的課堂教學，使課堂教學的有效性得到更好的'發(fā)展。
二、課上要把握學生的共性問題加以指導
學生作文最難的一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。有的學生讀了不少書，背了一些寫作技法，但寫作時無法聯(lián)系、運用。究其原因，是教師的寫作指導不到位。我認為指導的重點應放在教會學生如何審題立意，如何面對任何一道題都能迅速打開思路、選好切題的角度。
高中階段的作文一般以命題作文為主，課堂教學過程中，很多時候會出現(xiàn)學生的立意不明確、不知道如何分析材料、從何處入手寫作的問題，針對這樣的學生的共性問題，()我覺得可以在課堂上給予學生綜合性的指導，可以從關鍵語句來分析材料蘊含的主旨，也可以通過因果分析方法或者辯證分析法來解決這樣的問題，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象寫本質的思維模式，聯(lián)系生活實際寫出自己的獨特的風格。這樣一來就可以提高課堂的有效性。
課堂上印證觀點的例子盡量來自教材及學生自己的習作，做到好懂易學。在具體的課堂操作過程中。教師肯定是要舉一部分實例的，在這里我要建議老師們盡量不要采用一些陌生、陳舊的實例，這樣不僅學生理解起來有難度，而且也浪費了課堂上的有效時間，最好就是選取一些比較新穎的、學生感興趣的實例。在備課的時候把相關材料的有效資料準備充分，最好就是選取課本當中的例子，學生能夠迅速的明白，也能夠對資料進行全新的審視，在寫作中能靈活運用這些曾經(jīng)被擱置的實例。
三、培養(yǎng)學生課堂上的主人公意識和勇于發(fā)言的能力
新課改要求我們老師要還課堂給學生，所以激發(fā)學生的寫作熱情才是最關鍵的環(huán)節(jié)，我覺得可以通過以下方式來激發(fā)我們學生的勇于發(fā)言的熱情。
1.比較閱讀討論
課堂上抽取兩篇學生的佳作，教師就作文的某一個方面或全方位進行對比，然后讓學生根據(jù)作文提出自己的見解，只要是“言之成理”即可給予鼓勵，在討論的時候強調(diào)簡明、得體，在討論中，提倡進行過細的分析并提出修改意見，尤其是分析文章的異同點。
2.自由辯論
針對一篇文章或者是多篇文章的一個方面或者多個方面進行辯論，可以在課堂中將學生分成若干個辯論小組，每個小組經(jīng)過討論得出自己的觀點，然后跟對手進行辯駁，這樣就可以引導學生善于就提供的文章發(fā)表不同的意見，發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，引以為戒。這種方法，強調(diào)的是表達與眾不同的意見，它有助于擺脫思維的滯澀和定勢，使思維和討論活躍起來。這樣，這個討論就總是嘗試性的，它迫使學生進行反省性的探究，從而獲取知識和經(jīng)驗。胡適曾經(jīng)這樣說： “問題是知識學問的老祖宗，古往今來一切知識的產(chǎn)生和積聚，都是因為要解答問題。”可見，發(fā)現(xiàn)問題是多么重要。
3.現(xiàn)身說法
課堂上請作文寫得好的同學在班里朗誦，并請他將寫作的經(jīng)過、體會介紹給其他同學，再請他自改作文，說出這樣改的原因。以此為基礎再請其他同學提出修改意見和評價體會。在這種批評與自我批評中體味寫作的樂趣。真正找到屬于自己的寫作方法。
【結語】
語文教學中的作文教學是每個語文教師都倍感艱難的教學任務，教師應該首先改變自己的教學觀念，用先進的教育理念指引自己的教學，以學生為主體開展教學活動，引導學生的課堂主體作用得到最大限度的發(fā)揮。鼓勵學生在寫作課上積極的發(fā)言，以學生的實際理解水平為基礎進行多層面的鼓勵教學，讓課堂教學的有效性得到最大的提升。
課堂作文 篇3
有趣，就像一片樹葉從樹上飄落下來，落在我的手里，看在我的眼里，記在我的心里。那天，隋老師就給我們上了有趣的一課。
登校那天，隋老師對我們很不了解，便讓我們寫了一篇《隋老師印象記》。以考察我們的語文綜合素質。
回家后，我仔細地寫著，不放過任何一個細節(jié)。寫完后，我裝進了書包，等待第二天的到來。
第二天，隋老師捧著一大摞日記本，向我走來。我期待著，并且心情忐忑地等待著老師對我的評價。此時，她悄悄地告訴我：“寶貝，你的作文寫得真好，我要在課上讀給大家聽，讓大家學習。”我呆住了，好一會兒才回過神來……
語文課來了，我等待著。只聽見隋老師喊了我的名字。我捧著作文本，嘴角藏不住微笑，腿也不禁加快了速度。我相信，隋老師一定會表揚我的。
令我想不到的'是，隋老師居然親自朗讀了我的作文。我站在講臺上，盯著同學們，我們的目光在交流，好像是在鼓勵我做得更好。
隋老師讀完了，大聲地問同學們：“寫得好不好?”同學們異口同聲地說：“好。”隋老師讓同學們給我長達20秒鐘的掌聲，我的嘴角露出了笑，也是最快樂的笑。
這節(jié)課，既是鼓勵我的一課，又是教會我們鼓勵別人的一課。成為我有趣的一課，永遠的一課。
課堂作文 篇4
十一月末成都的天氣已然變冷，草小校外的銀杏樹已換上了她最漂亮的盛裝，淡雅的金黃讓人陶醉。
今天做為二年級學生的家長，我們有幸被邀參加學校組織的家長開放日活動。上午八點半，我們在本班小引導員的帶領下進入三樓電教課堂。孩子們已整齊的端坐在課桌前。一陣陣悅耳的朗讀聲在耳邊響起，愉悅的校園生活拉開了帷幕!
第一堂是語文課，想像中的小學語文課都是在老師的帶領下讀課文，然后再一遍遍的教生字。然而我們今天所體驗到的是一種活潑新穎的教學方式。年輕創(chuàng)新的呂老師以猜謎的方式，引出了本堂課的課題。孩子們的思路隨著自己猜的謎底進入到了優(yōu)美的.文章中。呂老師在整個課堂上就如同一位會魔法的向導，她總能調(diào)動孩子們的情緒，讓孩子們跟著她進入到文章的意境中去。特別值得贊譽的是，她讓孩子們隨著她的引導自己形象的記憶生字。“波”字變成了一條小河在風的吹拂下泛起了層層漣漪!當孩子們爭先恐后的說出自己的形象記憶的字時，我們家長都驚呆了!這樣的方法教出的孩子，這文章，這字，以及那么多精美配圖出的文章外的延伸，就算一輩子孩子們也不會忘啊!語文課結束了，但我們家長還沉寂在那隨著配樂朗誦的童聲中不能自拔!因為我們的心已隨著《風》去看樹，看水去了!
在數(shù)學課上，孩子們的思想就如同一匹匹脫韁的野馬，盡情的在想像探索中馳騁。一個關天旋轉的教學，在劉老師的溫柔笑容下，在她的淳淳引導下，孩子們從生活到想像把它詮釋得無以倫比。對于有些孩子理解不了的現(xiàn)象，劉老師會創(chuàng)造機會讓他們自己動手去嘗試。數(shù)學課再不是想像中的一板一眼的機械教學，無處不在的教具，結合老師的啟迪，讓孩子們在游戲互動中就輕松找到數(shù)學的真迪!
不管是語文課，數(shù)學課，還是后面的音樂課始終都貫穿著寓教于樂的教學理念，讓孩子們在輕松自在中積極參與，自己去發(fā)現(xiàn)，去學習，去感受文學的美，數(shù)學的美，音樂的美。上完這次公開課，我們家長都覺得在草堂小學上學，就是在一個大美的環(huán)境中去熏陶，培養(yǎng)一群愛美，懂美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的孩子!孩子何其幸運!家長何其幸運!國家何其幸運啊!
課堂作文 篇5
荔軒小學本來是朗朗的讀書聲，但是不久之后，傳來一聲鬼哭狼嚎，原來是四（4）班申自然的“歌喉”。
陳老師正在滔滔不絕地講課文，同學們也在津津有味地聽和抄筆記，一只小小的`蜘蛛談笑風聲的在申自然的面前走過，他大驚失色，恐慌萬狀，大聲地叫起來戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說：“一只蜘蛛”什么？一只豬？哪來的豬？哦，原來是蜘蛛，“What？”那就更不正常了，那只即沒有毒又沒有申自然的體型那么大，怎么會怕呢？說到這里就有一件讓大家目瞪口呆的事情，他的面前蔡子艾好像和他調(diào)換了性別似的，蔡子艾做的事讓我們大吃一驚，她左手拿紙巾，右手擋住它的去路，“啪”就這樣，這只小蜘蛛就這么上天了，本英雄救美，現(xiàn)在是美人救英雄了！哈哈
更可笑的是在拍下去時，那只蜘蛛動了一下時，他還欲哭無淚地叫：“還活著！”墨荷大人還說：“在他家放一只蜘蛛，不聽話就放出來！”“別，別！”申自然絕望地叫起來。
朗讀大王-申自然也有如此衰的事情，以后申自然就會對它“過敏”看到就恨不得踩上一腳，為自己的尊嚴報仇！
課堂作文 篇6
語文全方位地滲透進我們的生活中，學習語文的途徑也多了起來。恰好我們剛接受了孔老夫子的教誨：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。而電腦游戲就是我的一大興趣，不瞞你說，我在玩游戲中也可以學到語文。
對于文字量比較大的有劇情的游戲，我最大的受益是認識許多字，而且通過這中途徑認識的字，還記得格外牢固。
以前玩《三國志》，軍政中有一項指令叫“徵兵”，這個“徵”字對于我們來說確實有難度。然后大家一起討論時各種名詞出現(xiàn)了：“徽兵”、“微兵”、“募兵”等等，真是眾說紛紜。這時我們才翻開字典，才知道那個字念“zhēng”。想也可笑，如果我們在做閱讀時看到這個字，誰會有興趣去查字典，也許在我們口中它還是念“微”、“徽”、“募”呢。而且，此后這個字我記得很扎實，這可不像以往忘性大的我呀!
四大名著是中學生必讀篇目，但大家手中的不是小人書就是連環(huán)畫，看來文言文還是很有威力的。我認為其中《三國演義》本來十分吸引人，可如果直接讀原著仍會敗在文言文之下。這時我玩起了游戲，相比之下游戲更讓我容易接受，不一會，我出現(xiàn)了疑問：吳國的周瑜這樣一位文韜武略的儒雅之士怎么會被氣死呢?于是我立即翻出了《三國演義》，顧不得難懂的文言文，各類工具書也“上陣”，頗有“打破沙鍋問到底”的架勢，結果一口氣讀完了赤壁之戰(zhàn)那部分。也許不玩游戲就不會激起我對讀原著的興趣，《三國演義》還不知要被封塵多久呢。
受益最多的，還是各種以我國古代為背景的角色扮演游戲，在游戲中能了解那些年代中的歷史時間、奇聞軼事抑或是民間傳說。如果說只是知道些名人名事不免有些片面：親眼看到文天祥的寧死不屈，才真正明白了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”包含著的深深的愛國情感，才真正被他那種民族氣節(jié)深深折服;親眼看到李逍遙與趙靈兒痛苦地分離才明白了愛情是一種多么偉大的.情感，從此不再納罕閱讀中的兒女情長;親眼看見日軍在中國的殺戮罪行，才使心靈尚且幼稚的我產(chǎn)生了與魯迅的共鳴，明白了他筆下的憤慨，也讓我被一種民族使命感包圍著……
總之，盡管人們大肆批評電腦游戲，說它百害而無一利，但我依然相信，在游戲中確實讓我更貼近語文、學到語文。在笑聲中學到，在思考中學到，在感悟和感慨中學到……
【簡評】
玩電腦游戲是學生中比較普遍的現(xiàn)象，怎樣玩物不喪志，并且做到玩中有收獲則是我們必須面對的問題。本文作者是個有心人，不僅在玩中獲取了樂趣，而且還學到了大量的語文知識，既松弛了神經(jīng)，又收到了益處，可謂一舉兩得。語文的外延等于生活的外延，作者緊緊抓住“從電腦游戲中學到了語文”這一中心，采取總——分——總的結構形式，主要運用例證的論證方法，擺事實講道理，論據(jù)充分，立意明確，中心突出。另外文章在論證過程中除了以理服人之外，還能做到以情感人，通情達理，令人信服。比如：“親眼看到文天祥的寧死不屈，才真正明白了‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’包含著的深深的愛國情感，才真正被他那種民族氣節(jié)深深折服;親眼看到李逍遙與趙靈兒痛苦地分離才明白了愛情是一種多么偉大的情感，從此不再納罕閱讀中的兒女情長;親眼看見日軍在中國的殺戮罪行，才使心靈尚且幼稚的我產(chǎn)生了與魯迅的共鳴，明白了他筆下的憤慨，也讓我被一種民族使命感包圍著……”這一段，運用排比句，既文采飛揚，又飽蘸情感，言之鑿鑿，叫人佩服。
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