課后及時(shí)復(fù)習(xí)的程式與方法
課后復(fù)習(xí)的含義用一句通俗的話(huà)講, 叫＂當(dāng)天課程當(dāng)天復(fù)習(xí)＂．為了使你的時(shí)間和精力沒(méi)有白花, 就必須立即進(jìn)行復(fù)習(xí)．假如必要的話(huà), 不管你想不想這樣做, 都應(yīng)克服對(duì)復(fù)習(xí)的心理上的障礙, 要馬上自覺(jué)地去復(fù)習(xí)．這時(shí)候你所花費(fèi)的復(fù)習(xí)時(shí)間（不會(huì)需要很多時(shí)間）會(huì)節(jié)省由於你沒(méi)有復(fù)習(xí)一個(gè)章節(jié)而在以后重新學(xué)習(xí)時(shí)可能要花的大量時(shí)間．當(dāng)天課程當(dāng)天復(fù)習(xí)．教師剛剛講過(guò)的內(nèi)容印象深刻、清晰．心理學(xué)家認(rèn)為, 剛學(xué)的知識(shí)在兩三天后遺忘的最多, 最好在學(xué)后２４ 小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí)．如果拖得時(shí)間過(guò)長(zhǎng), 上過(guò)的課程已經(jīng)忘了許多, 再去復(fù)習(xí), 就事倍功半了．有一位教育學(xué)家說(shuō)得好: 應(yīng)該去鞏固知識(shí), 而不是去修補(bǔ)已經(jīng)瓦解了的東西．就是說(shuō): 要趁熱打鐵, 及時(shí)復(fù)習(xí)．對(duì)於一名中學(xué)生來(lái)說(shuō), 這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成習(xí)慣, 要做到不論出現(xiàn)什么情況都不受干擾．
為什么立即復(fù)習(xí)可以降低遺忘率呢? 只是因?yàn)樗o予你一個(gè)機(jī)會(huì)讓你把章節(jié)中各部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)——把它們拼起來(lái), 就像把七巧板的各部分拼起來(lái)就能看到圖案的整體一樣．這樣, 你不用記許許多多零碎的部分, 就可以看到有關(guān)章節(jié)內(nèi)容的一幅整體＂圖案＂．
立即復(fù)習(xí)是很容易進(jìn)行的．在一個(gè)段落一個(gè)段落地把章節(jié)內(nèi)容學(xué)完之后便可開(kāi)始．用一張紙將這一章節(jié)的第一頁(yè)遮去, 但留出邊線(xiàn)外的筆記部分．用自己的話(huà), 把邊線(xiàn)外的筆記或單獨(dú)的筆記作為揭示, 將課文中那一頁(yè)上講述的思想、事實(shí)和細(xì)節(jié)出聲背誦．然后, 將紙移去, 來(lái)找出錯(cuò)誤和疏漏之處．如果對(duì)這一章中的每一頁(yè)你都能這樣仔細(xì)檢查的話(huà), 你就會(huì)覺(jué)得你已了解這一章所講述的思想的順序和它的脈絡(luò)流向, 於是便能將它們記住!
及時(shí)復(fù)習(xí)是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)的成果, 加深記憶．因此, 復(fù)習(xí)與前一節(jié)課的時(shí)間不要隔得太久, 全都忘了以后再?gòu)?fù)習(xí), 這樣的復(fù)習(xí)等於重新學(xué)習(xí)．一般說(shuō)來(lái), 復(fù)習(xí)的時(shí)間最好安排在第一次學(xué)習(xí)后的半天、一天、三天、七天、半個(gè)月后, 分次進(jìn)行．同時(shí), 要注意合理安排, 即要合理組織復(fù)習(xí)和分配時(shí)間, 不要集中在一個(gè)時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí), 這樣做容易疲勞, 收不到復(fù)習(xí)的好效果．開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí), 次數(shù)盡量多些, 時(shí)間間隔短些, 內(nèi)容可少些, 以后再慢慢減少次數(shù), 延長(zhǎng)時(shí)間, 擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍．
課后復(fù)習(xí)可以分四步進(jìn)行: 嘗試回憶, 鉆教科書(shū), 整理筆記, 看參考書(shū)．
第一步: 嘗試回憶
就是不看書(shū), 獨(dú)立地把教師講的內(nèi)容回想一遍的過(guò)程．這就是自己考自己, 逼著自己專(zhuān)心致志地去動(dòng)腦筋．這種方法稱(chēng)為＂過(guò)電影法＂．這樣做有四點(diǎn)好處:
（１）可以檢查每天聽(tīng)講的效果．如果自己能夠回憶出全部或大部分內(nèi)容, 就證明自己的預(yù)習(xí)和上課是有收獲的, 效果是好的, 從而增強(qiáng)了認(rèn)真預(yù)習(xí)和專(zhuān)心上課的信心．如果相反, 就應(yīng)當(dāng)及時(shí)尋找原因, 改進(jìn)預(yù)習(xí)和聽(tīng)講．回憶時(shí), 可以邊回憶邊對(duì)照書(shū)本, 也可以先回憶后看書(shū)．為了使回憶專(zhuān)心, 也可以在草稿紙上把回憶的主要內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)．
（２）可以提高自己的記憶能力．因?yàn)閲L試回憶是一種積極主動(dòng)的活動(dòng), 具有專(zhuān)心和開(kāi)動(dòng)腦筋兩個(gè)特點(diǎn)．學(xué)過(guò)的知識(shí), 回憶一遍就會(huì)鞏固強(qiáng)化一次．
（３）提高看書(shū)和整理筆記的積極性．每次嘗試回憶后, 必然有一部分內(nèi)容想不起來(lái), 自然會(huì)很著急地去看書(shū), 翻筆記．這樣提高了看書(shū)和整理筆記的自覺(jué)性, 主動(dòng)地把忘了的部分作為重點(diǎn)來(lái)看, 從而使看書(shū)和整理筆記有了明確的目的性．
（４）培養(yǎng)了愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣．課后直接看書(shū)當(dāng)然比嘗試回憶省事, 但不能不留下深刻印象, 效果往往不好, 而嘗試回憶, 要追尋思索的過(guò)程, 要概括上課的主要內(nèi)容, 一旦想不起來(lái), 還要千方百計(jì)地尋找回憶的線(xiàn)索, 很費(fèi)腦筋, 一個(gè)經(jīng)常回憶的同學(xué), 不僅記憶力大增, 而且養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣．
第二步: 鉆研教科書(shū)
嘗試回憶后, 應(yīng)該從頭至尾逐句地去鉆研教科書(shū), 因?yàn)榻炭茣?shū)中寫(xiě)的是需要記住的最基本的概念和最基礎(chǔ)的知識(shí), 必須認(rèn)真思考．對(duì)於已經(jīng)理解和記住的部分、不用再花很多時(shí)間．要把時(shí)間花在回憶時(shí)想不起來(lái)或記不清楚、印象模糊的部分．
在鉆研教材時(shí), 可用彩色筆把書(shū)上重要部分、新的概念和容易忽略的部分勾劃一下, 在書(shū)的四周空白處, 可以記上一些自己的簡(jiǎn)要體會(huì), 或高度概括課文內(nèi)容的語(yǔ)言, 這樣, 有利於記憶, 因?yàn)橛浬弦恍⿴崾拘缘闹谎云Z(yǔ), 以便再查閱時(shí)從這些批注中迅速地得到啟示, 回憶起書(shū)中的關(guān)鍵內(nèi)容．
第三步: 整理筆記
筆記本不應(yīng)當(dāng)僅僅成為上課的記錄本, 而應(yīng)當(dāng)把它變成一份經(jīng)過(guò)提煉加工的適合自己用的復(fù)習(xí)材料．
整理筆記時(shí), 首先把上課沒(méi)有記下的筆記補(bǔ)上, 把記得不太準(zhǔn)確的部分更正過(guò)來(lái)．如果平時(shí)下功夫把筆記整理好, 系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí), 打開(kāi)筆記本心中就有數(shù)了, 因?yàn)楣P記的索引清楚, 中心突出, 內(nèi)容簡(jiǎn)要, 聯(lián)系著有關(guān)的舊知識(shí)和易錯(cuò)的問(wèn)題等等, 將來(lái)在復(fù)習(xí)考試前, 就不用再突擊查舊書(shū)、翻材料, 重新思考和臨時(shí)歸納了．這樣可以節(jié)省很多時(shí)間, 只要看著筆記, 就可以迅速回憶起有關(guān)的舊知識(shí)．總之, 整理筆記是把知識(shí)深化、簡(jiǎn)化和系統(tǒng)化的過(guò)程, 帶有濃厚的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn), 是未來(lái)特別有用的個(gè)人復(fù)習(xí)材料, 要妥善保存．（參看前＂課堂筆記＂一節(jié)）
第四步: 看參考書(shū)
課后復(fù)習(xí)時(shí)還要適當(dāng)看一看參考書(shū)．首先, 要選好參考書(shū)．在老師的介紹下, 每門(mén)課程可以選定一本主要的參考書(shū), 而其它作為一般參考書(shū)．其次, 要首先看教科書(shū), 在對(duì)知識(shí)基本理解后, 再去看參考書(shū)．其三, 圍繞中心問(wèn)題看參考書(shū)．老師當(dāng)天講授的內(nèi)容, 或自己發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn), 都可作為看參考書(shū)的主要內(nèi)容, 先看主要參考書(shū)的有關(guān)部分, 至於別的參考書(shū)的相應(yīng)部分, 也是大同小異, 因此, 對(duì)照起來(lái)看, 也是很快的, 不會(huì)占去很多時(shí)間．最后, 要做好筆記, 把參考書(shū)中的精彩部分、精彩題目, 摘錄進(jìn)筆記本的相應(yīng)部分里．
完成作業(yè)的程式與方法
１．做作業(yè)的目的
（１）檢查自己的學(xué)習(xí)效果．一個(gè)同學(xué), 如果做作業(yè)時(shí)很順利, 在一定程度上可以說(shuō)明預(yù)習(xí)、上課和課后復(fù)習(xí)的效果是好的．相反, 則說(shuō)明他對(duì)知識(shí)沒(méi)有真正理解．自以為懂了還不行, 要在做作業(yè)時(shí)受到檢驗(yàn)．
（２）加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解．通過(guò)做作業(yè)時(shí)的思考, 可以把容易混淆的概念搞清楚, 把事物之間的聯(lián)系找出來(lái), 把公式變換搞靈活, 等等．總之, 做作業(yè)有利於把客觀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)．
（３）培養(yǎng)思維能力．面對(duì)作業(yè)中提出的各種問(wèn)題, 必然會(huì)引起自己的積極的思考．在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中, 所學(xué)的知識(shí)得到了運(yùn)用, 思維得到了鍛煉, 思維能力在解答作業(yè)的過(guò)程中, 迅速得到提高．
（４）為復(fù)習(xí)積累資料．作業(yè)一般是經(jīng)過(guò)選擇的, 有一定的代表性．因此, 做完作業(yè)以后, 不應(yīng)當(dāng)把它一扔了事, 而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類(lèi)整理．在復(fù)習(xí)時(shí), 翻閱一下, 這記錄著平時(shí)勞動(dòng)汗水的作業(yè), 會(huì)給你留下深刻印象．
２．做作業(yè)的原則
課后做作業(yè), 就是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐．它既能復(fù)習(xí)和鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí), 又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力．
（１）要養(yǎng)成良好習(xí)慣．每天在什么時(shí)間做什么作業(yè), 如什么時(shí)間做作業(yè), 什么時(shí)間做數(shù)學(xué)作業(yè), 什么時(shí)間練習(xí)英語(yǔ), ......, 要形成規(guī)律, 養(yǎng)成習(xí)慣．有了好的習(xí)慣, 到了固定的時(shí)間就能自動(dòng)去做作業(yè), 而且, 做作業(yè)時(shí), 注意力集中, 效果提高, 不會(huì)輕易擠掉做作業(yè)的時(shí)間．
（２）做好準(zhǔn)備．做好準(zhǔn)備, 一是物質(zhì)準(zhǔn)備, 就是把教科書(shū)、參考書(shū)、作業(yè)本和文具準(zhǔn)備好；二是精神準(zhǔn)備, 就是先想一想當(dāng)天上了哪些課, 每門(mén)課的疑難點(diǎn)是什么, 要做幾門(mén)課的作業(yè), 然后按照先易后難的原則安排做作業(yè)的次序．為什么要先易后難呢? 原因有二: 一是先做容易的, 順利地做完了作業(yè), 有利於激發(fā)做作業(yè)的興趣和提高做作業(yè)的自信心；二是難做的作業(yè)費(fèi)時(shí)間多, 費(fèi)精力多．如果先做難題, 再做其它作業(yè)時(shí), 就會(huì)感到疲勞, 失掉興趣, 影響做作業(yè)的質(zhì)量．
（３）先復(fù)習(xí)后做作業(yè)．做每門(mén)功課的作業(yè)之前, 先把該門(mén)功課復(fù)習(xí)一下, 熟悉該門(mén)功課當(dāng)天學(xué)的定義、概念、原理, 想一想當(dāng)天的作業(yè)題和課堂上所講內(nèi)容的關(guān)系, 做到心中有數(shù)．然后運(yùn)用這些知識(shí), 專(zhuān)做作業(yè), 通過(guò)做作業(yè), 加深對(duì)這些知識(shí)的理解和鞏固．如果拿起作業(yè)就做, 就容易做錯(cuò), 多費(fèi)時(shí)間, 影響做作業(yè)的效果．
（４）先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人．運(yùn)用書(shū)上的知識(shí), 加上自己的思考, 做出的答案會(huì)在腦子中留下深刻的印明．如果不經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考, 先請(qǐng)教別人, 或抄同學(xué)的作業(yè), 這樣做的作業(yè), 印象就不深．因此碰上難題, 應(yīng)當(dāng)先獨(dú)立思考, 自己做不出來(lái), 可以先翻翻書(shū), 看看筆記, 去深刻理解課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí), 再進(jìn)一步想想課堂上學(xué)的知識(shí)和這道練習(xí)題是什么關(guān)系, 就可能做出來(lái)了．或者把這道練習(xí)題放過(guò), 先做其它題, 然后再來(lái)思考這個(gè)練習(xí)題, 也許思路開(kāi)了, 就能做出來(lái)．如果實(shí)在做不出來(lái), 再去請(qǐng)教別人, 或同別人展開(kāi)討論．
孩子在作業(yè)中遇到困難時(shí), 有的家長(zhǎng)代替孩子解決困難, 有的家長(zhǎng)任憑孩子冥思苦想, 搜索枯腸．這些都是不妥的．正確的方法應(yīng)是積極地培養(yǎng)孩子獨(dú)立作業(yè)的能力．所謂獨(dú)立作業(yè), 就是要求孩子在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中完成作業(yè)．培養(yǎng)孩子獨(dú)立作業(yè)的能力, 可以從以下幾方面著手: ①注意培養(yǎng)孩子愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣, 提高其思維能力；②幫助孩子精選一些有代表性的練習(xí)題做, 達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果；③按孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)水平, 適當(dāng)選擇一些難度較大的有代表性的綜合性練習(xí)題讓孩子去做, 以發(fā)展孩子的能力；④對(duì)一時(shí)不能解答的難題, 要求孩子反復(fù)閱讀教科書(shū), 重溫學(xué)過(guò)的舊知識(shí), 以加深對(duì)問(wèn)題的理解, 從而創(chuàng)造解題的有利條件；⑤鼓勵(lì)孩子多同兄妹、同學(xué)或教師等展開(kāi)討論, 并在討論中大膽發(fā)表意見(jiàn), 相互啟發(fā), 開(kāi)闊思路．
３．完成作業(yè)的一般過(guò)程和方法
第一步: 知識(shí)上的準(zhǔn)備工作．首先思考教材內(nèi)容, 不想好不動(dòng)筆做作業(yè)．做練習(xí)是為了消化理解運(yùn)用所學(xué)知識(shí)．所以, 課后先不要急於做作業(yè), 要先復(fù)習(xí)后做作業(yè), 面對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的思考, 想一想課堂所講教材的內(nèi)容, 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn), 教材中各部分的聯(lián)系以及與舊知識(shí)的聯(lián)系等．第二步: 感知理解題意．這一步實(shí)際包括審題、聯(lián)想與課題的類(lèi)化三個(gè)環(huán)節(jié)．
審題即了解題意, 搞清題目中的條件與問(wèn)題, 明確題目要求．搞不清題目要求, 忽視或遺漏某些必要條件, 或領(lǐng)會(huì)錯(cuò)了題目意思, 解題一定不會(huì)順利．因此, 我們應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣, 解任何一道題時(shí), 都應(yīng)列出以下幾項(xiàng): 已知、求解、解, 認(rèn)真寫(xiě)一遍, 可預(yù)防遺漏．
聯(lián)想是指由一種心理過(guò)程而引起另一種與此相連的心理過(guò)程的現(xiàn)象, 它不是盲目的, 它是根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的合乎邏輯的聯(lián)想．怎樣才能找到正確的解題思想呢? 習(xí)題的設(shè)計(jì)一般是為了考查某一知識(shí)點(diǎn), 要找到正確的解題思路, 必須首先分清這道題究竟考查的是什么．然后, 根據(jù)解題要求順藤摸瓜, 則很容易得到正確的結(jié)論．例如, 已知三角形的面積和一條邊長(zhǎng), 求三角形在這條邊上的高．這首題考查的是三角形的面積公式, 只要你列出三角形的面積公式: 面積=（底×高）／２, 將已知代入, 即可解開(kāi)此題．第三個(gè)環(huán)節(jié)是課題的類(lèi)化．指把當(dāng)前的課題納入同類(lèi)的知識(shí)系統(tǒng)中去．
一般而言, 公式是我們最常見(jiàn)的類(lèi)化．例如, 公式（a+b）２□在解題〔（８a+６） +（７c-５）〕２□的過(guò)程中就是一個(gè)類(lèi)．雖然題目看上去很復(fù)雜, 但它其實(shí)不過(guò)是公式的變形．題中, （８a+６）相當(dāng)於公式中的a, （７c-５）相當(dāng)於公式中的b．劃到歸類(lèi)后, 問(wèn)題很容易便迎刃而解．同時(shí), 可以這么說(shuō), 凡是找不到歸類(lèi)的習(xí)題都是沒(méi)有練習(xí)價(jià)值的．
第三步: 做題．指審題后, 把解題的思路表達(dá)出來(lái)的過(guò)程, 是個(gè)動(dòng)腦筋和動(dòng)手的過(guò)程．在做題時(shí), 要注意質(zhì)量, 也就是要做到＂準(zhǔn)確、規(guī)范、快速＂ 六個(gè)字．
準(zhǔn)確性: 就是要求我們做題時(shí)爭(zhēng)取＂一遍對(duì)＂．錢(qián)學(xué)森同志說(shuō)過(guò): ＂科學(xué)是嚴(yán)肅的、嚴(yán)格的、嚴(yán)密的, 是不允許馬虎的, 所以科學(xué)技術(shù)工作者必須首先有良好的科學(xué)工作習(xí)慣．＂這種科學(xué)工作習(xí)慣不是憑空得來(lái)的．他要求我們從小事做起, 每一個(gè)習(xí)題、作業(yè), 每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要力求準(zhǔn)確、規(guī)范．從初中開(kāi)始就要培養(yǎng)＂三嚴(yán)＂的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 樹(shù)立＂三嚴(yán)＂的學(xué)風(fēng)．
規(guī)范性: 就是要求我們?cè)诮忸}時(shí)嚴(yán)格按照規(guī)定的格式進(jìn)行, 書(shū)寫(xiě)要工整, 條理要清楚, 簡(jiǎn)明易看．行要直, 邊要齊．要留出必要的空白, 使復(fù)習(xí)時(shí)看起來(lái)方便、教師批閱時(shí)方便、有毛病查起來(lái)方便、錯(cuò)題改起來(lái)方便．做到規(guī)范的另一個(gè)措施就是不要輕易下筆, 先把解題思路搞清楚, 方法步驟搞準(zhǔn), 然后再下筆．
快速性: 就是要求我們解題的效率要高．要對(duì)自己提出要求, 在規(guī)定的時(shí)間里完成一定數(shù)量的作業(yè), 要積極主動(dòng)地參加各科競(jìng)賽, 通過(guò)各種途徑訓(xùn)練速度使自己的作業(yè)和練習(xí)做得又快又好．
練習(xí)的效果不僅取決於練習(xí)的次數(shù), 也取決於練習(xí)的質(zhì)量．決定質(zhì)量的關(guān)鍵在於所做的習(xí)題是否有較好的練習(xí)價(jià)值．一般而言, 教材中的例題練習(xí)價(jià)值都比較高, 教材中的練習(xí)題, 練習(xí)價(jià)值也比較高．對(duì)教材習(xí)題的熟練掌握, 能使你掌握最基本的題型, 考試時(shí), 自然勝券在握了．此外, 還有一些做習(xí)題的技巧．
①?gòu)淖钣邪盐盏牡胤介_(kāi)始．為了更好地激發(fā)我們學(xué)習(xí)的興趣, 最好避免一開(kāi)始就履遭挫折．所以, 最好從比較有把握的部分開(kāi)始做練習(xí), 如果大部分題都能做對(duì), 就會(huì)興致勃勃．
②教材的練習(xí)題一定要無(wú)一不知, 無(wú)一不熟, 作為第一參考書(shū)．在此基礎(chǔ)上, 有精力和時(shí)間不妨多讀幾本參考書(shū), 把其中的精華都吸收過(guò)來(lái)．
③一定不能在習(xí)題旁寫(xiě)出答案．有些同學(xué)認(rèn)為, 在習(xí)題旁邊注明答案以后就不會(huì)再錯(cuò)．恰恰相反, 由於有了答案, 下次做這首題時(shí), 會(huì)很容易產(chǎn)生依賴(lài)心理, 不能獨(dú)立進(jìn)行練習(xí), 練習(xí)效果自然不會(huì)好了．為了及時(shí)知道對(duì)錯(cuò), 可將答案注在書(shū)后或其它筆記本上．
④選擇參考書(shū)時(shí), 要選有答案的, 答案越詳細(xì)越好．如果有錯(cuò)誤分析, 則為上選．做過(guò)練習(xí)的題, 應(yīng)做上記號(hào), 對(duì)的打勾, 錯(cuò)的打叉．但答案一定不要填上．做完一遍后, 隔一段時(shí)間, 再重做, 同樣, 對(duì)的打勾, 錯(cuò)的打叉．再隔一段時(shí)間, 可把做對(duì)的放在一邊, 只做錯(cuò)的, 直到做對(duì)為止．經(jīng)過(guò)這些練習(xí), 成績(jī)一定會(huì)有顯著的提高．
第四步: 檢查．這是保證作業(yè)質(zhì)量的不可缺少的一步．這一步的任務(wù)是獨(dú)立地判斷作業(yè)做得對(duì)不對(duì)．這是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的重要途徑．做完作業(yè)和同學(xué)對(duì)答案, 交了作業(yè)等老師判對(duì)錯(cuò), 自己心中完全沒(méi)有底, 這不是好的學(xué)習(xí)態(tài)度, 應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)通過(guò)自己獨(dú)立地檢查來(lái)驗(yàn)證作業(yè)的結(jié)果是否正確．
自我檢測(cè)是學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)之后用來(lái)檢驗(yàn)效果和落實(shí)知識(shí)的有效方法．運(yùn)用這一方法可以鞏固已學(xué)得的知識(shí), 發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié), 糾正不正確的理解, 避免一誤再誤留下知識(shí)上的漏洞．自我檢測(cè)一般可通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行:
①隨時(shí)自測(cè)．隨時(shí)利用可以利用的時(shí)間, 或把學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)述一遍, 或默寫(xiě)概念、原理, 然后再和課本對(duì)照驗(yàn)證．
②階段自測(cè)．學(xué)習(xí)一階段后, 認(rèn)真回憶這一階段共學(xué)習(xí)了哪些基本知識(shí)? 有多少可考點(diǎn)? 有多少可變點(diǎn)? 有多少關(guān)鍵點(diǎn)? 知識(shí)點(diǎn)之間有什么縱橫關(guān)系? 把這些知識(shí)點(diǎn)一一默寫(xiě)或復(fù)述出來(lái), 再與課本對(duì)照驗(yàn)證．把知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)系用圖表一一列出來(lái), 再與系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)所歸納的圖表相對(duì)照．
③設(shè)問(wèn)自測(cè)．就是提一個(gè)問(wèn)題, 自己進(jìn)行回答, 務(wù)必把握要點(diǎn), 具體規(guī)范, 嚴(yán)格要求．自我回答后再對(duì)照課本或參考資料進(jìn)行驗(yàn)證．
④習(xí)題自測(cè)．找來(lái)參考資料上有答案的習(xí)題, 自己先試做一遍, 然后再和答案對(duì)照．
⑤相互自測(cè)．同學(xué)之間相互提問(wèn), 相互回答, 相互交換習(xí)題或模擬試卷, 相互解答, 相互批改, 相互磋商, 集思廣益, 共同進(jìn)步．
第五步: 改錯(cuò)．經(jīng)過(guò)更正的錯(cuò)題, 要比一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案更有價(jià)值．為什么這么說(shuō)呢? 因?yàn)槌鲥e(cuò)的地方正是自己知識(shí)能力薄弱的地方, 如審題問(wèn)題、計(jì)算問(wèn)題、概念問(wèn)題等等經(jīng)過(guò)更正后, 就可彌補(bǔ)自己知識(shí)上的缺陷了．學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)例大致有如下幾類(lèi):
①概念混淆致錯(cuò)；②計(jì)算粗心致錯(cuò)；③形式地套用公式致錯(cuò)；④舊知識(shí)遺忘致錯(cuò)；⑤題意理解不透致錯(cuò)；③思考問(wèn)題不周致錯(cuò)．
四種改錯(cuò)的方式:
①教師引導(dǎo)改錯(cuò)．學(xué)生完成作業(yè)后, 教師抽樣分析、歸納并選擇典型錯(cuò)例, 原樣公布在黑板上．然后引導(dǎo)同學(xué)們集體改錯(cuò), 尋找原因, 講述正確的解題思路和簡(jiǎn)捷的解題方法,
教師接著指出同類(lèi)型的例題, 讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)．
②同學(xué)自我改錯(cuò)．基本要點(diǎn)如下:
第一, 認(rèn)真分析作業(yè)做錯(cuò)了的原因．如果是屬於理解上的錯(cuò)誤, 就應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材（包括與新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)）, 直到弄明白為止．如果是由於在掌握知識(shí)技能上存在缺陷, 就應(yīng)盡快通過(guò)課外自學(xué)彌補(bǔ)起來(lái)．
第二, 將做錯(cuò)了的作業(yè)重新做一遍．如果時(shí)間允許, 還可以多選些類(lèi)似的題目做一做, 以加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握．某些題還可以嘗試用不同的方式解答并檢驗(yàn)．
第三, 經(jīng)過(guò)反復(fù)獨(dú)立思考, 如果還不清楚做錯(cuò)作業(yè)的原因, 錯(cuò)誤得不到糾正, 可去請(qǐng)教老師或與同學(xué)討論．
第四, 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．有些疑難問(wèn)題的出現(xiàn), 是平時(shí)學(xué)習(xí)方法失當(dāng)而造成的．在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中, 要發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 并形成適合自己特點(diǎn)的最佳學(xué)習(xí)方法．
③正反對(duì)比改錯(cuò)．教師從獨(dú)立作業(yè)中選編了典型錯(cuò)例后, 刻印成改錯(cuò)試卷, 在改錯(cuò)課上發(fā)給同學(xué)訂正．由於錯(cuò)例來(lái)自不同的學(xué)生, 所以代表性較廣, 試卷上錯(cuò)例刻在左邊, 訂正寫(xiě)在右邊, 對(duì)比進(jìn)行．這樣, 每個(gè)同學(xué)就可以集中糾正一批作業(yè)中易犯的錯(cuò)誤, 印象深刻, 收效顯著．
④小組互相改錯(cuò)．將全班同學(xué)編成若干個(gè)自學(xué)輔導(dǎo)小組, 又將各小組長(zhǎng)組成自學(xué)輔導(dǎo)中心小組, 教師認(rèn)真指導(dǎo)中心小組成員改錯(cuò), 中心小組組長(zhǎng)組織各組同學(xué)互相討論, 集體訂正．
有位家長(zhǎng)為培養(yǎng)孩子對(duì)錯(cuò)題的自檢能力, 采用了一種方法是很可取的．他給孩子準(zhǔn)備了一個(gè)專(zhuān)用的本子, 不論是平時(shí)作業(yè), 還是考試卷子, 老師閱后發(fā)回來(lái), 他都讓孩子把錯(cuò)題單挑出來(lái), 在這個(gè)本上＂登記備案＂．第一步是把錯(cuò)題原原本本的抄下來(lái), 把錯(cuò)誤的地方用紅筆畫(huà)出來(lái), 然后, 在錯(cuò)題下面, 按正確的做法再做一遍；最后分析錯(cuò)誤的原因, 并用紅筆把錯(cuò)誤的類(lèi)型醒目地標(biāo)出（是屬於概念理解錯(cuò)了, 還是沒(méi)有弄清題意；是不善於分析、推理, 還是計(jì)算上的錯(cuò)誤......）．每一道錯(cuò)題登記時(shí)都要經(jīng)過(guò)這樣三道工序．為了把這個(gè)方法作為一項(xiàng)制度鞏固下來(lái), 家長(zhǎng)在孩子的這個(gè)專(zhuān)用本上工工整整地題上三個(gè)字: ＂錯(cuò)題集＂, 這個(gè)孩子認(rèn)真把自己的錯(cuò)題復(fù)檢．剛開(kāi)始, 經(jīng)常有錯(cuò)題要登記．半個(gè)學(xué)期后, 要登記的題越來(lái)越少了, 有時(shí)一個(gè)星期才一道．考試前, 除了復(fù)習(xí)課本, 主要靠認(rèn)真復(fù)習(xí)錯(cuò)題集里的問(wèn)題, 考試時(shí), 很少再犯同類(lèi)型的錯(cuò)誤．
對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)檢, 為什么有這么好的效果呢?
一個(gè)學(xué)生要想正確地、牢固地掌握知識(shí), 一方面要靠聽(tīng)老師講述, 自己鉆研課文, 掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系．另一方面要靠從作業(yè)、考試中暴露出自己理解和運(yùn)用中的問(wèn)題, 并抓住這些問(wèn)題作＂答疑式＂的＂補(bǔ)課＂和再學(xué)習(xí)．尤其是需要理解和掌握的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn), 盡管教師講課時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào), 但學(xué)生自己沒(méi)有被它們＂困頓＂之前, 往往是深入不進(jìn)去的．直到用的時(shí)候, 譬如作業(yè)或考試, 問(wèn)題往往就會(huì)出在這些地方．如果學(xué)生善於在復(fù)檢中抓住這些錯(cuò)誤, ＂放大＂這些錯(cuò)誤, 在錯(cuò)誤的前前后后兜上幾個(gè)圈子, 把漏洞補(bǔ)好, 就能把它轉(zhuǎn)化成一種更實(shí)際, 更扎實(shí)的＂再學(xué)習(xí)＂．總之, 編《錯(cuò)題集》好處有三: 一能從反面入手, 加深理解正確的東西；二能把錯(cuò)誤弄個(gè)水落石出, 避免以后重犯；三能溫故而知新, 有利於后來(lái)的學(xué)習(xí)．
編《錯(cuò)題集》, 可以按、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等各學(xué)科分類(lèi)編．每一學(xué)科的《錯(cuò)題集》, 均可把孩子考試、作業(yè)或練習(xí)中做錯(cuò)了的題目都記錄在上面, 并要求孩子在錯(cuò)誤旁邊或下邊認(rèn)真加以訂正, 弄清楚錯(cuò)在什么地方．為了加深印象, 還可以將錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理．
編《錯(cuò)題集》, 家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的具體情況, 或者讓孩子自己編, 或者先由家長(zhǎng)幫助編, 以后再讓孩子自己編．
第六步: 提高．作業(yè)檢查完后, 還應(yīng)從以下幾方面提高學(xué)習(xí)水平:
①一題多解和一題多想．一題多解, 就是說(shuō)一道題尋求幾種解法的學(xué)習(xí)方法．一題多解屬於發(fā)散思維, ＂發(fā)散思維＂是一種創(chuàng)造性思維, 它沿著各種不同方向去思考, 它的產(chǎn)物不是唯一的, 而是多種多樣的, 它具有新穎性、多樣性、伸縮性和精細(xì)性四個(gè)特征．
一題多想, 就是每做完一道題后, 要認(rèn)真想一想, 做這道習(xí)題運(yùn)用了哪些概念和規(guī)律? 這道習(xí)題主要考查什么? 這道習(xí)題能不能變一變, 從另一個(gè)角度提出等等．
②比較歸類(lèi), 多題一解．習(xí)題千變?nèi)f化, 數(shù)量眾多, 所以有＂題海＂之稱(chēng), 怎么辦呢? 要善於比較歸類(lèi), 也就是說(shuō), 做完作業(yè)后, 應(yīng)當(dāng)想一想, 這道習(xí)題在知識(shí)上屬於哪一類(lèi)? 解題的思路和方法又屬哪一類(lèi)? 然后對(duì)做過(guò)的題目進(jìn)行橫向比較, 找一找它們共同的地方, 題目做得愈多, 這種個(gè)別到一般的比較歸類(lèi)工作就越重要．
比較歸類(lèi)后, 就會(huì)發(fā)現(xiàn), 很多題目都大同小異, 具有同一種解法, 即多題一解, 可以把它們歸入到知識(shí)的體系中去．這樣, 做一道題, 就可以抵上一類(lèi)題, 自己的綜合解題能力可以得到較快提高．
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