從人職匹配談教師招聘備考
導(dǎo)語：人職匹配理論即關(guān)于人的個性特征與職業(yè)性質(zhì)一致的理論，是現(xiàn)代人才測評的理論基礎(chǔ)。下面我們從人職匹配理論來談?wù)劷處熣衅溉绾蝹淇肌?/p>
人職匹配的特性一因素論(Trait-Factor Theory)理論是現(xiàn)今影響力最大的職業(yè)匹配理論，理論根源可追溯到18世紀(jì)的心理學(xué)的研究，直接建立在帕森斯關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)三要素思想之上，由美國職業(yè)心理學(xué)家威廉斯發(fā)展而形成。
帕森斯指出，實(shí)現(xiàn)合理的人職匹配需要三個步驟：
首先，評價求職者的生理和心理特點(diǎn)
對于應(yīng)聘者來說清楚地了解自己的能力、性格、氣質(zhì)和興趣是人職匹配的前提和基礎(chǔ)。一方面求職者要廣泛搜集自己身體情況、能力傾向、興趣愛好、氣質(zhì)與性格以及家庭背景、學(xué)業(yè)成績及工作經(jīng)歷等方面的情況，并通過建立如實(shí)的反饋給企業(yè)。另一方面，企業(yè)在刪選人才時候也可以通過心理測量及其他測評手段對這些資料進(jìn)行整合分析，發(fā)現(xiàn)求職者的生理和心理特點(diǎn)。例如面試后的體檢，以及測查心理量表。
其次，進(jìn)行職位分析，也就是分析各種職業(yè)對人的要求。
對分析職位進(jìn)行系統(tǒng)分析是是人職匹配的必要條件。分析內(nèi)容包括該職業(yè)的性質(zhì)和對人的詳細(xì)要求，例如性格要求、學(xué)歷要求、能力要求、心理特點(diǎn)要求等。此外，還要限定職業(yè)的工資待遇、工資條件、學(xué)習(xí)年限、應(yīng)聘資格等，這些都是用人單位在進(jìn)行職業(yè)選擇是應(yīng)該考慮的因素。
以教師行業(yè)為例，教師需要具備三大職業(yè)素養(yǎng)在招聘中有不同的用處：
1、知識素養(yǎng)(政治知識、科學(xué)文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識)主要通過筆試考察。政治知識素養(yǎng)課一用時事政治題目測查，例如福建就考察此內(nèi)容;廣博科學(xué)文化知識可以通過加試公共基礎(chǔ)知識考察，典型例子就是山東。學(xué)科專業(yè)知識山東、安徽、福建等地都有考察;最后教育科學(xué)知識是考察范圍最廣泛的一個科目，幾乎所有省份都有涉及，就是教育綜合知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、法律法規(guī)職業(yè)道德等。
2、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)
能力素養(yǎng)主要包括教育教學(xué)能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力等，主要在面試進(jìn)行考察，試講說課更突出體現(xiàn)對于教育教學(xué)能力的測查;結(jié)構(gòu)化屬于綜合反應(yīng)類題目。心理素養(yǎng)主要指教師良好的心理水平和健康的人格，也可以在面試反映出來。
3、職業(yè)道德素養(yǎng)
此部分內(nèi)容在鄙視面試都有考察，首先筆試部分會考察職業(yè)道德的內(nèi)容、表現(xiàn)、來源等，而面試主要是通過結(jié)構(gòu)化問答體現(xiàn)。
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