英語單詞教學設計

英語單詞教學設計范文

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的英語單詞教學設計，歡迎大家分享。

　　英語單詞教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1、知識和技能目標：

　　（1）能聽說認讀單詞small，big，long，short. 聽懂含有形容詞的幾個指令，并按指令做動作。

　　（2）能聽懂，會說句子It has….能用該句子簡單地描述動物。

　　2、情感目標：培養學生學習英語的興趣，樹立學習的.自信心。

　　二、教學重難點

　　1、重點：學習單詞tall，short ，fat，thin

　　2、難點：能夠運用句型 It is so...來對動物進行描述。

　　三、教學過程

　　（一）Warm-up Step1:Greeting

　　T: Hello! Boys and girls.

　　Ss:….

　　T:I'm Miss Wu. What's your name

　　Ss:…

　　T:Where are you from

　　Ss:…

　　T: Nice to meet you.

　　Ss…

　　Step2et's do(PartA)

　　Step3:活動：唱反調

　　T:Tall.

　　Ss:Short.

　　T：I'm tall.

　　Ss:I'm short. Took at the giraffe.It's so tall. Ss:Look at the giraffe. It's so short.

　　Step4:Ask and answer.

　　T:Who's this boygirl

　　Ss:HeShe is…

　　T:what does heshe like

　　Ss:HeShe is tallshortfat hin.

　　四、Presentation

　　Step1:Teach the new words: tall，short ，fat，thin.

　　1：出示玩具豬和狗進行對比 T:What are they They are a pig and a dog. Oh.Look. The pig is very small， but the dog is very big.板書small和big.結合物品學習單詞，全班帶讀，拼讀，小組讀，個別讀。

　　2：出示尺子教學long和short各種形式讀。

　　Step2:活動：Bomb Game，炸彈游戲

　　把其中一個單詞設置成炸彈，當老師讀到這個單詞時，所有學生“噓”，當沒有讀到這個單詞時，所有學生跟老師一起讀。

　　Step3:Teach the sentences:It has… 出示長頸鹿提問： T：What's this Ss: It's a giraffe. T: Yes， it's a giraffe. Let's look at the giraffe. It's so tall. It has a small head.It has a big body. It has two small eyes and small.It has long legs. It has a short tail.由此引出tail的教學，帶讀，拼讀。 接著板書Look at the giraffe.It has a small head….全班帶讀，小組讀，個別讀。

　　五、Pratice

　　Step1:看圖填單詞 Look at the picture， fill the words in the sentences.接著帶讀句子。

　　Step2:Make a talk. 1:T:You will see a beautiful picture. Look at it carefull and tell us. What are they(tiger panda duck elephant) 2: I give some pictures for you.Let's make a talk with these sentences: Look at the….It has… 請每組一兩位學生上臺描述。

　　六、Consolidation

　　Let's do(PartB部分)

　　1:先播放Let's do錄音，邊聽邊感受。

　　2：再次聽錄音，邊聽邊做動作。

　　3：學生邊說邊做動作。

　　4：請幾位學生上臺表演。

　　七、Make a summary 根據板書總結本課學習內容，學生齊讀。

　　八、Homework

　　1:Copy the new words five times.

　　2:Make a dialogue with your partner.

　　2

　　教學目標

　　1、聽懂會讀“Let's talk”。并能做靈活替換練習。

　　2、能夠聽、說、認讀句子：What does your mother do? She is a TV reporter.并在現實生活中能夠靈活運用，做到語音準確，語調自然。

　　3、會唱歌曲《My family》，并能替換歌詞演唱。

　　教學重難點

　　1.熟練掌握本課時的重點單詞。

　　2.能夠在現實生活中靈活運用句型：What does your mother do? She is a TV reporter. 并在現實生活中能夠靈活運用，做到語音準確，語調自然。

　　3.著重講解問句與陳述句中動詞的變化形式。

　　教學過程

　　Step 1:warm-up

　　1.教師熱情地和學生打招呼問好，做簡單的Free Talk.

　　2.教師為學生播放教學媒體資源中的《chant》,和學生一起拍手說唱。

　　3.教師和學生一起復習A部分“Let's learn”中的單詞：Act like a singer. Spell the word singer，driver...

　　Step2: Presentation:

　　1.教師用卡片里的單詞做替換詞，讓學生靈活應用的對話。課件出示圖片：

　　What do you do?

　　I'm a driver.

　　I'm a teacher.

　　What about you?

　　What does he do?

　　He is a singer. He is a writer.

　　What does she do?

　　She is a

　　TV reporter……

　　2.教師通過教學媒體資源為學生播放課本59頁 “Let's try”部分的教學內容，讓學生通過看圖，聽音進行選擇。錄音內容如下：

　　Woman: What does your mother do? Girl: She is a singer. Woman: What does your father do?

　　Girl: He is a teacher. He is a teacher. He teaches Chinese. Man: Circle the right pictures.

　　3.學生聽完“Let's try”部分的`錄音之后，教師問學生“What does your father /mother do ?”如果學生回答“She's /He's a singer/teacher.”教師可以繼續問“Does she /he teach English? Does she /he often sing songs?”學生會回答“Yes, she /he does. No, she/he doesn't.”復習以前的知識。

　　Group work

　　What are you going to be?

　　I'm going to be……

　　然后教師通過教學媒體資源為學生播放“Let's Talk”的教學錄音，學生跟讀。最后教師讓學生分角色朗讀課文，并鼓勵學生做替換練習。

　　(在這個過程中教師要給學生講解動詞的變化形式：一般現在時第三人稱單詞動詞后面加s 或者es,在疑問句或者否定句中，前面有了助動詞does,后面的動詞要變成原形。)

　　4.教師給學生呈現Group work 的教學掛圖，讓學生先認真看圖，然后在表格內填上所要采訪的同學名字，然后去采訪班里的同學：“What does your mother/father do? ”

　　如果時間允許，可以讓幾名學生匯報調查結果。教師也可以根據學生的調查結果對學生進行提問。

　　Step 3: Practice

　　按要求改變句子。

　　教師和學生一起進行“背靠背”活動。

　　學生兩個人一組背靠背坐好，每人使用一套職業卡片和家庭成員卡片。左邊的同學先把家庭成員和職業卡片一一對應排列好，右邊的同學向同伴提問，如: What does your mother do? 左邊同學根據自己卡片的擺放位置作答，右邊同學根據對方的回答排列自己的卡片。問答結束，兩個人的卡片位置應該相同。教師做裁判，看看哪個小組的同學表現得最棒，并發送小禮物表示獎勵。

　　Step 4.Summary

　　Jobs 職業

　　driver 司機 teacher 教師 farmer 農民

　　player 運動員 worker 工人 cleaner 清潔工

　　doctor 醫生 manager 經理 dancer 舞蹈演員

　　boss 老板 employee 職員 engineer 工程師

　　editor 編輯 designer 設計師 reporter 記者

　　tailor 裁縫 waiter 男服務員 waitress女服務員

　　jailer 獄警 fireman 消防員 conductor 售票員

　　accountant 會計 salesperson 售貨員

　　postman 郵遞員 librarian 圖書管理員

　　policeman 男警察 policewoman 女警察

　　教師和學生一起總結本課時的教學重點。

　　Step 5.Homework

　　1.讓學生熟練掌握本單元的重點句型和詞組。

　　2.讓學生聽Let's Talk部分的錄音，讀給家長或同伴聽。

　　3.讓學生課外完成Task Time 任務，下節課進行交流。

　　板書設 計 Unit 5 what does she do? A Let's talk What does your mother do? She is a TV reporter.

　　師范英語的單詞教學設計2

　　教學目標

　　1.能夠簡單，敘述小水滴的“旅行經歷”，并通過閱讀進一步熟悉水循環的過程。

　　2.能夠認讀C部分 Pronunciation的音標/э: /， /э/，/ ts /，/ dz /，/ tr /，/ dr / 并能朗讀例詞，完成Read and match 的練習。

　　3.能跟著錄音說Let's chant部分的內容，能力強的學生能自己說。 4.培養學生熱愛大自然的美好情感，增強環保和節約用水的意識。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1.閱讀Let's read部分，進一步理解水循環的過程。

　　2.了解字母組合的發音，認讀音標/э:/， /э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/。

　　3.說唱Let's chant部分的歌謠。

　　教學難點：

　　1.Let's read部分是讓學生通過閱讀進一步理解水循環的過程，內容比較復雜也比較抽象，而且容量大，難點多，如：cooler, higher等。

　　2.音標/э:/， /э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/ 的認讀和字母組合的發音比較難以掌握，教師要讓學生通過感悟發音和體會發音的方法反復練習。

　　教學過程

　　Step 1：Warm up / Review

　　1.Daily talk

　　(1)給學生時間，展示自己的口語水平。內容可以是自我介紹也可以是對話表演講解。 例：I am a boy. I'm in Beijing Primary School. I come from Beijing, China. I like green. The grass is green. The trees are green. The leaves are green. I like them all.

　　(2)其他學生根據剛才口語展示同學所說內容進行問答練習。如： What colour does she/he like? Where does he/she come from? How old is he/she?

　　2.快看快說。

　　(1)教師依次出示Let's start 和A Let's learn 部分的單詞卡片sun，river，sea，snow，stream，cloud，vapour，rain學生齊讀后張貼在黑板上。

　　(2)教師迅速拿走一張卡片，如：sun，讓學生說說被拿走卡片的內容并拼讀單詞。 看字知英

　　(3)用同樣的方法完成其它單詞的拼讀。

　　Let's try

　　Listen and number

　　Think and say

　　說唱歌謠

　　Cloud, cloud, where does the cloud come from?

　　It comes from the vapour.

　　Vapour, vapour, where does the cloud come from?

　　It comes from the Stream.

　　Stream, stream, where does the stream come from?

　　It comes from the rain,

　　Rain, rain, where does the rain come from?

　　It comes form the clouds.

　　課外延伸

　　請敘述水的循環

　　3.Act out the dialogue 教師請幾組學生表演A Let's talk 部分的對話。

　　4.Let's chant (呈現PPT)自編節奏 Cloud, cloud, where does the cloud come from? It comes from the vapour. Vapour, vapour, where does the vapour come from? It comes from the Stream. Stream, stream, where does the stream come from? It comes from the rain, Rain, rain, where does the rain come from? It comes form the clouds.

　　Step 2：Presentation / Practice

　　1. Let's read

　　(1)教師拿出準備好的頭飾，戴上小水滴的頭飾，說：Hello, I am little Water Drop. Nice to meet you. 教師與學生打招呼，引導學生用Hello, little Water Drop. 應答。

　　然后教師請一名學生上臺，讓她/他閉上眼睛，給她/他戴上風先生的頭飾，讓他睜開眼睛，教師對他/她說： Hello, Mr Wind. 然后，請該學生走到同學中間，讓其他學生用Hello. Mr. Wind. 同他/她打招呼。

　　(2)教師表現出很熱的動作，說：Little Water Drop is very hot. 然后教師出示本部分的課件，分別指著小水滴和風先生問：Who is he? 引導學生回答。

　　教師說：Little Water Drop takes a trip. Where does he go? How is his trip? Does he have a lot of fun? Let's listen.(呈現PPT)

　　(3)教師播放A Let's read部分的錄音，讓學生認真聽兩遍。

　　(4)回答以下問題：(呈現PPT) Does Little water drop take a trip? Where does he go? How is his trip? Does he have a lot of fun?

　　(5)聽錄音跟讀，根據插圖，練習對話。

　　(6)逐段聽整篇錄音，帶領學生理解大意。可以讓學生聽后翻譯大義，重點詞語教師要提示學生中文意思。如：cooler, higher。

　　(7)教師再次播放A Let's read 部分的錄音，每播放一句，教師按一下暫停，學生逐句跟讀。

　　(8)讓學生打開書，翻到72頁，讓學生自己閱讀對話，盡量記住對話。

　　(9)活動：看誰說得多 教師出示A Let's read部分的圖片，指一幅插圖請學生描述，要求每名學生重復前面學生說過的句子，同時再說一句話。如果前面的學生說：It's a sunny day. 后面的學生就要說：It's a sunny day. Little Water Drop sleeps in a river.

　　第三個學生要重復前兩個學生的句子，再說一句新的。以此類推，說得越多越好。(呈現PPT)

　　(10)教師播放A Let's read 部分的.錄音，學生跟著錄音以講故事的語氣再次復述對話(不能看書)。

　　2.Fill in the blanks.

　　3.Let's act

　　讓學生帶上“風先生”和“小雨滴”的頭飾表演課本劇。

　　(1)教師將學生分為三至五人一組，讓學生根據課文內容進行再加工。教師指導學生展開想象，可以增加新人物，比如小螞蟻、小兔子等。

　　(2)教師讓學生上臺表演故事，每小組表演之后，教師帶領學生作簡單點評并打分。

　　(3)綜合學生的表演，評選出最佳表演獎和最佳改編獎。

　　Step 3：Consolidation and extension

　　1.Pronunciation

　　(1)教師出示含有字母o 和字母組合or, tr, dr, ts, ds 的單詞：hot, clock, orange, port, fork, tree, try, train, driver, drop, dry, ants, pants, hands, cards，讓學生讀一讀這些單詞。

　　(2)認真聽發音，讓學生回憶這些字母組合在單詞中的發音。

　　(3)教師出示shorts, drop, boards, draw, tropic 等新單詞，讓學生試著跟錄音朗讀。

　　(4)教師引導學生總結發音規律，出示音標卡，帶領學生朗讀/э:/，/э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/。

　　(5)教師播放本部分的錄音，學生跟讀。

　　(6)Read and match

　　Step 4：Homework

　　1.Think and say

　　Where does it come from? Rain Snow Cloud It comes from…

　　2.分小組根據上述的課外拓展The story of snow自編對話，下節課展示。

　　Step 5：Blackboard writing Where does … come from? It comes from…

　　師范英語的單詞教學設計3

　　教學目標

　　1. 能夠聽、說、認讀Let's read 部分的短文。

　　2. 能夠聽懂和讀懂Story time部分的對話，并能夠給老師講解出來。

　　3. 能夠了解音標的音和形，并能進行區分。

　　4. 能夠仿照Let's read 部分的植物日記自己寫日記。

　　教學重難點

　　重點 ： 掌握Let's read部分的內容和音標，理解Story time部分的內容。

　　難點 ： 幫助學生參照Let's read部分自己寫植物日記。

　　教學過程

　　Step 1:Warm up

　　1. Greeting.

　　2. 活動：春夏秋冬 教學預設：植物的生長離不開季節的變換。要讓學生更直觀的了解植物的生長順序，所以我以季節的.美麗圖片開始，激發學生學習的興趣。 老師向學生展示春夏秋冬司機的美麗風景圖，春天的生意盎然，夏天的陽光明媚，秋天的金風送爽，冬天的銀裝素裹，并說：Winter is my favourite season. Which is your favourite season? 老師分別拿出幾幅圖出來讓學生判斷分別是哪個季節?

　　老師總結：In winter, people put the seeds in the soil. In spring, the seeds sprout. In summer, they become big plants. And in fall, the have fruits. 設計意圖：用春夏秋冬的變幻幫助學生領會植物一年的生長過程，并為下面總結植物的種植順序和生長順序做鋪墊。

　　Step 2:New concepts

　　1. 活動一：小組活動 教學預設：讓學生回答How do you plant a tree?這一問題，有點難度，教師應該首先進行示范。

　　Let's play

　　(1) 老師拿出四張圖片，分別印有種子、澆水、發芽、和大樹，并依次讓學 生描述。用“It is a seed…..”

　　(2) 老師讓學生分組做書上74頁的練習：由4到5人一組進行問答，學生依 次描述Let's play 部分的圖，然后將其總結，如：How do you plant a tree? 設計意圖：采用小組協作的方式共同完成Let's play部分增強學生的團體合作精神，能更進一步了解植物的有關步驟。

　　2. 活動二：植樹日記 Let's read 教學預設：學生首次學習植物日記的寫作，教師應該帶領學生一段一段地學習Let's read部分，詳細講解日記的格式。

　　(1) 老師播放幻燈片，展示植樹日記。

　　(2) 老師提出問題讓學生回答： On April 15, what does she do? What happened to the seed on April 21? What does Liu Yun see on April 29? Why does she water it everyday? What happened after one month?

　　3. 活動三：發音練習 教學預設：教師應該培養學生自己總結發音的能力，當學生碰到新音標不會讀的時候，老師就教授新的音標。

　　(1)老師掛出國際音標圖，開始復習以前學過的國際音標，讓學生依次讀出以前學過的音標。

　　(2)老師引導學生運用剛學的音標讀出語音部分的單詞，并讓學生體會這些單詞發音的不同，指導學生完成連線題。

　　設計意圖：用學過的就音標引出學習，以舊引新，并完善學生的國際音標圖，將其作為一個整體來學習和記憶。

　　Step3: Consolidation and extension Story time.

　　教學預設：故事很有趣味性，但如果只讓學生聽和理解，那么激不起學生的興趣，不妨讓學生分角色演一演。

　　(1) 老師帶領學生聽錄音，一起讀故事的內容，并適當提問讓學生回答，如： What does Zip want to do?

　　(2) 等學生掌握了短文的大意之后，讓學生和老師交換彼此的角色，讓學生 當老師，給老師講解這個小故事的內容，老師最后總結。

　　Let's chant

　　Seed,seed,we should have the seeds.

　　Soil,soil, put the seeds into the soil.

　　Water them, water them,

　　You can see a sprout,

　　Water them, water them,

　　In several days, you can see a plant.

　　設計意圖：讓學生當老師來教授，一方面訓練學生的口頭表達能力和應用能力，另一方面讓學生體會當教師工作的辛苦，增進師生的情誼。

　　Step 4: Homework

　　1. 按照音標寫出下列單詞，并翻譯出來。

　　2. 你們小組的植物長的怎么樣了?寫一篇關于植物的日記。

　　板書設計：

　　1.How do you plant a tree?

　　First, dig the soil. Then put the plant in the soil. Water it. Wait for it to grow.

　　2. [ts] [dz] [tr ] [dr] [α:] shorts towards trough draw [α] pots odds tropic drop

　　師范英語的單詞教學設計4

　　教學目標

　　1、能聽懂會說認讀本單元關于形容詞比較級的單詞。

　　2、能聽、說、讀、寫Let's learn中黑體部分的內容和Read and write中要求的內容。

　　3、能用目標語言完成本單元的任務型活動。

　　4、能學說Chant一首和Song一首。

　　教學重難點

　　1、能聽、說、讀、寫單詞及短語： heaiver thinner longer bigger smaller句型： How heavy are you ?I'm 48 kg. I'm thinner than you , and shorter .

　　2、能夠聽、說、讀Let's learn、 Let's talk中的單詞和句子。

　　3、了解Story time 、Good to know等部分的內容。

　　教學過程

　　1、熱身(Warm-up)

　　(1)師生共唱Let's sing部分的歌曲。

　　(2)教師請學生唱自己改編的歌曲，大家一起欣賞。

　　(3)請快速讀出卡片中閃現的單詞的比較級，并拼寫。

　　(4)反義詞連一連。

　　2、復習(Preview)

　　Let's check

　　教師放錄音，讓學生聽后圈出正確的練習。

　　(1)I'm shorter but stronger. I often do sports on weekends.Who is the man?

　　(2)I'm younger, so I eat smaller apples.Who is the girl?

　　(3)A: How tall are you?

　　B: I'm 182 cm.

　　A:Oh! You are 16cm taller than me!Who os the taller man?

　　(4)A: How heavy is your brother?

　　B:He's 60 kg.you are thinner than him!Who is the thinner boy?

　　3、新課呈現(Presentation )

　　Warm up

　　Read and write

　　Let's read

　　(1)教師呈現本課時掛圖，向學生提出問題說,這是兩個不同的季節，那么他們有什么不同的地方呢?The weather is……然后請學生嘗試解答這一問題。 getting warmer。The day is…… The night is……

　　(2)聽錄音，讓學生找出新的單詞和句子師生一起討論解決。

　　(3)教師問：

　　Who is in this story do you know?

　　Little Duck and Old Tree are in the story.

　　?引導學生回答：

　　underline (劃出) new words.

　　并領讀。

　　It is getting lower and lower.

　　(變得越來越低)

　　(4)教師再問：What does a sperm whale eat? What does a killer whale eat? What can they do?讓學生根據課文回答問題。

　　Match and say

　　讓學生兩人一組自習看圖連線，然后用舉行進行表述。

　　4、鞏固延伸(Consolidation and extension)

　　(1)學生兩人一組模仿Let's read的.內容。

　　(2)聽錄音后跟讀課文。

　　5、作業(Homework)

　　寫一段題為“My favouriter…”的文章。要求內容包括動物的體重、身高、長度 失誤或其他特別的技能。

　　師范英語的單詞教學設計5

　　教學目標

　　1、能力目標：學生能夠對身高進行問答;學生能夠掌握四會單詞和句子;學生能夠用比較級對一些事物或人進行比較。

　　2、知識目標：

　　(1)能夠掌握本課時的四會單詞：younger, older, taller, shorter, longer。

　　(2)能夠掌握本課時重點句型：How tall are you ? I am……metres. I am taller. You are shorter aller than me. You're youngerolder than me.

　　3、情感目標：培養學生積極學習英語的興趣，能積極參與課堂。

　　教學重難點

　　1、重點：學習單詞：younger, older, taller, shorter, longer;掌握句子：How tall are you ? I'm 1.61 metres.I'm taller. You're older than me,too.

　　2、難點：正確使用句子“......is.....than.....”進行各種比較。

　　教學過程

　　一、Preparation

　　1、Greeting：Nice to meet you again. How are you today?

　　2、Let's chant

　　Tall, tall, tall, who is tall?

　　Tall, tall, tall, I am tall.

　　Short, short, short, who is short?

　　Short, short, short, I am short.

　　Big, big, big, whose(誰的) eyes are big?

　　Big, big, big, her eyes are big.

　　Small, small, small, whose eyes are small?

　　Small, small, small, his eyes are small.

　　Do some actions，review the words：tall、strong、short 等。

　　二、Presentation

　　1、教師請幾位高矮胖瘦不同的學生到臺前來，讓學生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后讓學生回答。

　　教師指著比較高的A和比較矮的B問: Who is tall ? S :A. T: A is taller than B , 用動作來示意學生，幫助學生理解。然后出示taller的單詞卡片，示范讀taller.

　　2、教學單詞taller，邊說邊做動作，學生跟做。開火車合拼單詞,小組比賽快速熟練的拼讀。幫助學生用tall+er來記憶。

　　3、教師用同樣的方法教學其他四個四會單詞stronger 、older、 younger、 shorter。

　　4、將五張單詞卡放在一起請學生認讀。男女比賽誰讀錯或不會讀。

　　5、觀察五個單詞，有什么相同之處?然后簡單解釋，當兩個人相比較時，使用比較級，比較級就是在形容詞詞尾加er.

　　6、教師領讀幾遍后，請學生根據實際情況說句子，比如“I'm taller than ….I'm short than ….”等。教師要及時鼓勵表述好的學生。

　　7、教師把一高一矮的學生叫他們站起來，然后說You're taller than your classmate! 引導學生做出相應的`回答：Yes! 教師問，How tall are you ?學生答I'm 160cm

　　8、教師和另一個學生對話作示范，How tall are you ?I'm 150cm tall. I'm taller than you. I'm 4cm taller than you ..學生分組開火車練習，最快的為優勝組。

　　三、Practice

　　1、拼讀比賽：教師讓學生5—6人一組，告訴他們要進行拼讀單詞的競賽。教師將單詞中的字母組合刪除，讓每組學生代表填寫。

　　2.教師帶領學生繼續進行比賽，打亂組成單詞的字母順序，讓學生們在小組中重新排列，組成單詞。

　　四、Production

　　1.每名學生嘗試用句型“I'm ---- than ----“來描述自己。至少三句話。

　　2.小組內學生互相交流。

　　3.Let's chant。

　　五、Progress

　　1.Let's play 學生小組玩游戲。

　　2.選擇幾個小組展示。

　　Homework

　　1.抄寫本節課所學的五個四個單詞。

　　2. 詢問他人年齡、身高、體重。

　　(運用句型How old/tall/heavy are you? )

　　板書設計

　　Unit 1 How tall are you

　　A Let's learn

　　I'm taller than you.

　　tall-taller short –shorter

　　young-younger old-older

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