《一年級》播出引教育反思
從《一年級》看當(dāng)下小學(xué)教育的困境
《一年級》作為一個電視節(jié)目，具有毋庸置疑的價值和意義。因為校園生活隨著時代的變遷，內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來越紛繁復(fù)雜，但對外卻隔離出越來越遠(yuǎn)的距離，呈現(xiàn)出相對封閉的狀態(tài)。當(dāng)下人們談?wù)摻逃�，多是宏觀視角的，哪怕是很多專門從事中小學(xué)教育研究的人，也并不十分了解校園生活細(xì)節(jié)，往往以宏大語言進(jìn)行概括性的表達(dá)。而對于個體來說，真正的教育不在宏大話語中，在細(xì)節(jié)中。一個兒童就是一個完整而獨(dú)特的受教育體，一節(jié)課、一位老師、一句話、一場活動……所有的東西都具有某種或優(yōu)或劣的教育內(nèi)涵，無數(shù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成完整的教育�！兑荒昙墶分覍嵉赜涗浟水�(dāng)下小學(xué)生的校園生活狀態(tài)，用鏡頭把我們帶入校園生活，為全社會各種人群，甚至包括教育工作者本身提供了一個非常難得的了解當(dāng)前校園生活的機(jī)會。鏡頭中呈現(xiàn)的校園生活，表面看，是具體的人遇到的偶然事件，其實種種情境都是當(dāng)下校園生活中最普通最普遍的現(xiàn)象，可以成為我們研究這個時期小學(xué)教育的最典型的案例。鏡頭本身不參與教育，卻記錄了一段真實的教育，它可以成為這個時期小學(xué)生活最珍貴的史料，留給后人。
《一年級》選用陳學(xué)冬和宋佳作為客串主角，去“扮演”生活老師，乍一看有些不合常理，似乎只是為了制造明星效應(yīng)，提高收視率。而且這兩人看起來也沒經(jīng)過什么嚴(yán)格的培訓(xùn)，可能只是簡單地進(jìn)行培訓(xùn)，了解了一下生活老師的職責(zé)就上崗了——事實上這符合當(dāng)下校園管理的事實。當(dāng)下，哪怕是小學(xué)，也是以“教學(xué)”為重，生活老師非常邊緣化，入職門檻普遍較低。所以小陳老師和小花老師作為生活老師的職業(yè)水平，不在相關(guān)人群的平均水平之下，甚至可能比一般的生活老師更盡職盡心盡責(zé)，更想做好，對孩子們也確實表現(xiàn)出更大的耐心。
應(yīng)該說小陳老師和小花老師自身的素質(zhì)已足夠勝任這個職業(yè)角色，他們在這個角色上遇到的種種困惑，表面上看是由于某些學(xué)生、某些具體的事件造成的，其實這些困惑全部來源于一個系統(tǒng)——大系統(tǒng)是病態(tài)的，個體就是無力的;小個體如果意識不到這種病態(tài)，服從于大系統(tǒng)，這種無力感會更強(qiáng)——這就是小陳老師和小花老師，乃至許許多多小學(xué)老師經(jīng)常感覺要被學(xué)生逼瘋，被工作整得崩潰的原因。這部節(jié)目的價值不在推廣某種理念，而在忠實地記錄，記錄了當(dāng)下小學(xué)教育的現(xiàn)狀，讓我們看到校園在給學(xué)生怎樣的一種教育，教師正陷于怎樣的困境，教育正在打著怎樣的死結(jié)，我們的教育大系統(tǒng)面臨著怎樣嚴(yán)峻的任務(wù)。
此處所講的“大系統(tǒng)”，部分指體制，更多地指觀念。讓我們把視線切入《一年級》中，以具體的事例來觀察這個宏大的問題。
《一年級》在回望童年中反思教育
湖南衛(wèi)視推出的一檔大型原創(chuàng)節(jié)目《一年級》，開播近2個月以來，社會關(guān)注度一路飛升。相較于前一檔節(jié)目《爸爸去哪兒》關(guān)注父子親情關(guān)系，這次的話題聚焦于小學(xué)生教育話題，更易于引發(fā)當(dāng)下社會熱議。
一年級，是孩子從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣酥陵P(guān)重要的一道門檻。孩子離開家長后，在學(xué)校里的生活是怎樣的，老師又是如何對待自己的孩子?節(jié)目通過對一年級學(xué)生生活的深度全景式的呈現(xiàn)，如同大數(shù)據(jù)挖掘般，將平時人們很少能看到、觀察到的情況，生動形象地呈現(xiàn)出來。觀眾在為一年級孩子們的各種萌態(tài)捧腹的同時，也激發(fā)了許多嚴(yán)肅的教育思考，看似輕松的背后，其實是并不輕松的啟蒙話題。
《一年級》中有兩個核心話題。第一個是關(guān)于寄宿制。由于節(jié)目拍攝的是一年級新生的寄宿生活，便不可避免地引發(fā)了還處在身心發(fā)育尚未成熟的這群孩子，是否適合過強(qiáng)制性集體生活的討論。其實，這在國際上也一直是被廣泛探討、常說常新的問題。節(jié)目中記錄了幾位不同性格的孩子，由于離開父母而情感波動的各種表現(xiàn)。他們中有的可以迅速尋找到情感替代，建立起與同學(xué)或老師的親情，而有的則會一直郁郁寡歡……而在要不要寄宿的問題上，父母也是爭論不休。其中一對年輕父母頗具代表性，母親認(rèn)為對這么小的孩子寄宿很殘酷，而父親則認(rèn)為寄宿對培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力很有好處。而現(xiàn)在教育專家在對教育的研究中，也更傾向于不推廣寄宿制，相信節(jié)目也為專家的理論研究提供了鮮活樣本。
考試是又一個核心話題。伴隨整個學(xué)生時代的考試，是從一年級就開始的。孩子們在懵懂中開始第一次期中考試。老師一下子變得嚴(yán)肅的表情，讓這群新生們一下子感受到了壓力。而家長對待成績或高興或著急的態(tài)度，也讓周末的團(tuán)聚產(chǎn)生了另一種氣氛。孩子的考試分?jǐn)?shù)有高有低，家長們的表現(xiàn)耐人尋味。有些低分得到了鼓勵，而有的拿了高分卻被指責(zé)。這就引發(fā)了觀眾的廣泛思考，我們究竟是應(yīng)該改變考試，還是應(yīng)該改變對待考試的態(tài)度。作為節(jié)目，隱藏在其背后的主張顯示，對學(xué)生而言，無論怎么改革教學(xué)手段和方式，考試制度是非常必要的。我們需要做的是，呼喚老師、家長、學(xué)校和全社會，多為考試增加正能量，減少加在考試上由于過度競爭而帶來的壓力，讓考試回歸到檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的本意上來。只有這樣，學(xué)生生活才能迎來既科學(xué)又活潑的新常態(tài)。
由于節(jié)目全天候的紀(jì)實記錄，圍繞著一年級學(xué)生的教育活動，給了觀眾一次觀察教師、家長、學(xué)校和社會的新視角，也使得這檔節(jié)目成了難得的一個回望童年、反思教育的直觀平臺。
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