數字化校園建設總結

　　在30年的工作實踐中，各地始終致力于加強“服務文化”建設，發揮“服務文化”功能，有力地促進了老干部工作的健康、科學發展，取得了豐碩成果，贏得了廣大老干部的普遍認可。歸納“服務文化”對老干部工作的促進作用，有以下四個功能。

　　現代科學技術的發展引發了教育教學信息化、數字化，數字化校園的建設已成為教育改革和發展的制高點，是全面實施素質教育，提高教學手段和教學水平，培養人才的迫切需要，只有予以充分的認識和高度的重視，才能確保數字化校園建設在學校工作中順利進。

　　下面就本校的數字化教育教學建設情況做一簡單介紹

　　一、加強領導，把信息化教育放在優先發展的地位。

　　為增強學校信息化工作的推進力度，我校及時構建了推進教育信息化工作的三個層面的管理體制：1領導層面：由校長、分管副校長、專職教師等組成的領導小組，負責整體規劃協調，并制訂相關制度。2管理層面：教導處、教科室和總務處等部門按各自職能，突出抓好教育信息化的推動工作。我校還專門設立了“信息技術處”這一中層職能部門，配備精干力量，以加強管理。3參與層面：全體師生努力學習、掌握現代信息技術，成為學校信息化建設的積極參與者

　　新農村文化建設是一個重要而復雜的系統工程，是一項迫切而長期的艱巨任務。針對當前我市新農村文化建設現狀和存在問題，按照社會主義新農村“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的要求，新農村文化建設工作必須采取強有力的措施加以推進。結合這次調查，我們特提出如下對策和建議。

各位領導，各位老師：

　　大家好!

　　今天，很榮幸有機會向大家匯報一下我校的數字化校園建設情況，期待各位領導和老師們的指正。

　　一、學校概況

　　河南省開封市金明中小學是一所九年義務教育一體化的對外開放型公立學校，堅持“創建人文環境，構建和諧學校”的辦學宗旨，堅持“以生為本，以師為本，以校為本”的辦學理念，努力開辟創新性理念、開拓創新性德育、開展創新性教學、開發創新性文化，建設成為國家級重大科研課題實驗學校、外語實驗學校、語言文字規范化示范校、體育傳統項目學校、青少年體育俱樂部，榮獲省市級德育、教學、教科研、體衛藝、督導評估、電化教學、校園文化建設等各項先進稱號，金明師生在各級各類競賽和評比中屢創佳績。

　　我校現有中學教學班36個、小學教學班62個，學生6000人。我校十分注重教育信息化工作，建有電教控制室1個、學生微機室4個、大型多媒體教室2個，現有校園服務器2臺，20M光纖接入互聯網，建有“金明網站”(及網絡資源論壇，各辦公室均配有電腦，教職工人手一臺筆記本電腦，有線及無線網絡基本覆蓋全校。

　　我校現有教職工302人，專任信息技術教師4人，電教人員2人，全體教職工都能應用電腦進行日常辦公，95%以上能利用和制作PPT課件進行多媒體教學。學校堅持每學期對教師進行3-4次計算機培訓，每學期一次開展有關電腦知識及網絡應用的教學基本功大賽，效果良好。

　　現代科學技術的發展引發了教育教學信息化、數字化，數字化校園的建設已成為教育改革和發展的制高點，是全面實施素質教育，提高教學手段和教學水平，培養人才的迫切需要，只有予以充分的認識和高度的重視，才能確保數字化校園建設在學校工作中順利進。

　　下面就本校的數字化教育教學建設情況做一簡單介紹

　　一、加強領導，把信息化教育放在優先發展的地位。

　　為增強學校信息化工作的推進力度，我校及時構建了推進教育信息化工作的三個層面的管理體制：1領導層面：由校長、分管副校長、專職教師等組成的領導小組，負責整體規劃協調，并制訂相關制度。2管理層面：教導處、教科室和總務處等部門按各自職能，突出抓好教育信息化的推動工作。我校還專門設立了“信息技術處”這一中層職能部門，配備精干力量，以加強管理。3參與層面：全體師生努力學習、掌握現代信息技術，成為學校信息化建設的積極參與者

　　二、學校園網數字化硬件系統建設

　　1、教學及校務管理系統

　　各處室級部配備公用辦公計算機，并在部分處室配置打印機，充分利用校園網一這平臺將各處室級部的信息進行有效的管理。

　　2、數字化圖書館建設

　　加強電子圖書、文獻資源庫建設，學校購置數字化電子圖書館一套，計130萬冊圖書，并接入校園網，使全校師在工作學習之余，通過校園網瀏覽閱讀全面升級圖書館現有硬件設備。完備電子閱覽室的使及管理;增加館藏電子圖書、電子期刊。舉辦各種文化藝術活動，形成校園電子圖書文化。

　　創新校園文化建設微電影通過直觀的視覺元素把校園文化與故事情節巧妙結合，潤物細無聲的影響著學生們的思想，這種新的媒體形式，能充分引起學生們的興趣，尤其再與微信、視頻網站等的互動，更能引起學生的共鳴。

　　摘要：隨著數字新媒體的發展，智能手機、平板電腦等移動設備功能越來越多，這就為“短、精、快”的微電影發展提供了平臺與契機。而同時，校園微電影作品也由于投入成本低，娛樂性、趣味性強而受到大學生的青睞，微電影在校園中已于雨后春筍般快速發展，作品數量激增。但所有事情一分為二，怎么樣規范及指導學生創作微電影作品是加強校園文化建設的新挑戰，也是我們課題研究的重要意義。

　　關鍵詞：微電影;校園文化建設;數字媒體

　　一、微電影與校園文件建設的關系

　　1、微電影在校園的興起大學生作為新思潮的引領者，在科技日新月異，網絡充斥著校園的今天，微電影的制作特點決定了它逐漸成為大學校園的新寵，成為校園文化的新時尚，受到廣大學生的喜愛和追捧。人人皆可以參與制作，人人皆可以成為導演及演員的微電影，非常適合大學生們表現欲望的展現，他們擁有夢想的翅膀，具有創作的激情，同時也能夠熟練運用數字新媒體，這些特點決定了微電影在校園的異軍突起。近年來，電影協會及各級組織相繼舉辦了中國大學生微電影節等大賽，為大學微電影的繁榮錦上添花，據不完全統計，每屆大賽都征集到大學生作品一千多部，這體現了微電影已遍地開花，大學校園進入了微電影時代。

　　作為2006-2020年國家信息化發展戰略的重點，教育科研信息化越來越受到重視。近年來，高校數字化校園建設不斷推進，取得快速發展，但也遇到諸多問題和面臨著多種挑戰:①基礎設備資源分散、調配困難、重復購置嚴重、利用率低，硬件成本高昂;②系統平臺、管理工具等異構、分散，運維成本高;③校內資源標準不一，共享度差;④高校數據中心新業務部署速度慢，缺乏統一管理的基礎架構。基于高校數字化校園建設的迫切需要，研究在高校數據中心利用云技術建設云計算管理平臺，實現高校教學科研數據快速、安全地管理與應用。

　　1云技術概述

　　云技術是信息技術行業中最近發展起來的綜合技術，根據所需的功能和性能，有機地將多種技術和資源進行整合利用。如利用云技術可將網絡基礎設備、存儲設備、服務器以及應用和服務組成網絡、計算、存儲等資源池，可快捷、安全地對這些資源進行管理和調配。

　　利用云技術來實現的云計算被視為信息技術的第二次工業革命。云計算通過多種技術，如可靠的系統技術、可擴展的并行計算技術、海量數據的挖掘技術和數據安全技術，把可配置的計算資源進行統一調度，在經過大量計算、搜尋、分析處理工作之后回傳給用戶處理結果。云計算的優勢是在很短的時間內，處理海量信息，使其具備強大的計算效能。因此未來大數據處理和加工過程必然依托在云上。

　　2高校數字化校園建設中云技術的主要組成

　　2.1虛擬化技術提高了資源利用率，減少了運維成本

　　虛擬化技術實現了IT資源的邏輯抽象和統一表示，在大規模數據管理方面發揮著巨大的作用，是支撐云計算的重要基石。虛擬化包括了多種工作形態，其中有單資源的多邏輯表示模式(如虛擬機)，多資源的單邏輯表示模式(如存儲的虛擬化)和多資源間提供單邏輯表示模式等。在云計算平臺中，利用虛擬化技術將數據中心的軟、硬件資源虛擬成一個大的“資源水池”，以簡化對其管理。這些虛擬資源池包括:計算資源池、網絡資源池、存儲資源池、安全和應用交付池等。由于資源的虛擬池化，離散硬件和異構軟件的管理工作變得簡單和高效。

　　摘要：數字化校園是一個龐大的工程，數據中心的建設更是這個工程的核心之一。校園數據中心是數字化學校實現數據共享和交換的神經中樞，為全校提供信息資源共享服務的平臺。目前，數字化校園數據中心的建設與管理越來越受到各大學校的重視和關注。本文分析了在數字化校園中建設數據中心的重要意義，并提出了建設數據中心的路徑，旨在加強學校工作人員對數字化校園數據中心建設的了解，促進數據中心建設的順利開展，完成數據信息的有機整合和共享。

　　關鍵詞：數字化校園;意義;路徑;數據中心

　　隨著信息技術的不斷發展，校園網建設的日益完善，數字化校園數據中心的建設已成為各大學校教育信息化的重點。但目前，在現有的數字化校園數據中心的建設中，仍存在不少問題，學校內部的各部門紛紛建設滿足自身業務需求的信息系統，但這些系統缺乏統一的規劃，致使各個系統之間的數據難以做到數據共享。基于此，筆者結合自身經驗，就數字化校園數據中心建設的重要意義以及建設路徑提出了如下的分析與探討。

　　一、數字化校園建設數據中心的重要意義

　　1、數據中心能共享數據，提高數據的利用率及安全性

　　數據中心能夠共享數據，這是數字化校園建設數據中心的重要原因。由于校園內部的各個部門所建設和運用的數據存儲系統并不一致，它們缺乏統一的數據交換標準，這就使得數據信息的共享難以實現，在校園內形成了很多信息孤島，加大了用戶獲取信息的難度，這就導致了數據信息的利用率難以提高，在數據存儲系統中存在大量的過期信息，從而影響到學校的全面信息查閱以及決策分析。若在數字化校園中建設好數據中心，不僅能夠促進數據信息共享，還能提高使用數據信息時的安全性和合理性。因為通過建立數據中心，學校各部門的應用系統之間將不再有著直接的數據關聯，而是將數據交換統一由數據中心來完成，從而增強各應用系統數據庫的安全性，更好地實現數據共享和數據的集中管理和存儲。

中小學數字化校園建設問題研究 傅振南

摘  要 國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)明確指出加快教育信息化進程，信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距已是箭在弦上，中小學紛紛啟動數字化校園工程。本文通過對中小學數字化校園建設現狀的分析，結合規劃綱要，提出中小學數字化校園建設的解決方案，解決中小學數字化校園建設存在的一些問題。 
關鍵詞 中小學；數字化校園；建設
 
隨著“國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)”的發布，加快教育信息基礎設施建設，加強優質教育資源開發與應用，構建國家教育管理信息系統已成為這后十年發展的必然選擇。數字化校園作為教育信息化眾多解決方案中的一種，其整體化改革的思想得到教育界越來越多的認同和青睞。它實現了信息技術與校園人文環境的有機融合，是信息技術應用在學校全面滲透的標志。繼一些大學提出建設數字化校園的規劃并付諸行動后，許多中小學也紛紛將數字化校園作為學校信息化的理想選擇，啟動數字化校園計劃。我國中小學校在經費數量、技術力量、辦學目標和管理模式等方面與大學存在很大的差別，其數字化校園建設也應該立足自身特點，經受住實踐和歷史的檢驗。本文通過對中小學數字化校園建設現狀的分析，結合規劃綱要，提出中小學數字化校園建設的解決方案，對中小學數字化校園建設存在的一些問題進行探討與分析。 
1 數字化校園的內涵
 數字化簡單地講就是將許多復雜的信息用“0”和“l”兩個數字表示，然后利用計算機對其信息進行加工處理，實現其管理的科學化和信息化。數字化的實質就是信息化。數字化是就其表現形式而言，而信息化是就其內涵而言，數字化技術應用到某一領域，就有某一領域的數字化行業，如數字化校園、數字化醫院、數字化圖書館等。
 1990年由美國克萊特大學教授Kenneth Green發起并主持的一項科研項目“信息化校園計劃”(The Campus Computing Project)，最早出現數字化校園的概念。1998年1月31日，美國前副總統戈爾在美國加利福尼亞科學中心發表題為“數字地球：21世紀認識地球的方式”的演講，最先提出“數字地球”概念，全世界普遍開始接受數字化概念，隨之引出“數字城市”“數字校園”等各種概念。
 數字化校園是建立在校園網基礎上的，它利用先進的信息化手段和工具，實現從環境、資源到活動的全部數字化，在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教育管理水平和效率的目的。
 在我國，中小學應用計算機進行教育大致經過3個階段：第一個階段是學習使用計算機基礎知識；第二個階段是利用計算機進行輔助教學；第三個階段就是建設校園網，將計算機多媒體技術融入各學科的教學活動中。中小學數字化校園應該包含3個基本要素：數字化的學校教育環境、數字化的學校教育資源以及數字化的學校教育活動數字化的學校教育環境是指數字化校園的基礎硬件和軟件平臺。數字化的學校教育資源包括與學校教育教學活動有關的各種課件、視頻及音頻素材、數字圖書以及在教學活動進行過程中產生和累積的資源等。數字化的學校教育活動是學校在數字化環境下的運作范式，它包括以課程組織方式、課堂教學方式、教學管理方式、備課方式、作業方式、評定方式為主要內容的教學活動、科研活動、管理活動、決策活動數字化。它并不只是把傳統學校活動數字化照搬到網絡上，而是在這一過程中重新整理、設計和構造學校活動，優化并提高學校工作質量，以適應社會不斷發展的需要。
 中小學數字化校園建設應該借助校園網及其應用系統構成整個校園的神經中樞，完成校園信息傳遞和服務，以及輔助完成學校的教學、科研和管理等活動，以學校發展引領數字化校園建設，以數字化校園建設推進學校發展為指導思想。
2中小學數字化校園建設存在的問題
 近年來，中小學校園網建設已在全國各地呈現出一片繁榮的景象。從硬件上看，我國中小學信息化發展速度很快，基礎設施建設很快，但其使用效率、應用效果與人們的預期仍存在較大的差距，教學、科研、管理等方法遠遠沒有達到日常信息化程度。筆者通過調研，發現中小學數字化校園在建設和應用進程中主要存在以下問題。
2．1缺乏整體規劃，盲目投資  中小學校校園網的建設發展相對較晚，加上資金、技術、人才等方面的限制，在應用研究方面就更顯滯后。一些中小學校并沒有認真研究自身現狀，盲目引進和追逐技術潮流，甚至將一些大學的應用軟件移植到中小學校，如遠程教學系統、大型圖書館系統等，這些應用一進學校便出現“水土不服”的問題，其主要原因是脫離學校實際，與學校的教育教學活動相沖突。
2．2重視硬件設施建設，忽視軟件建設及應用  據有關調查顯示，學校在軟件方面的資金投入遠遠低于硬件，對師生培訓的資金投入則更少。很多學校配備的計算機檔次很高，在網絡硬件設施上不惜花費上H萬、上千萬，在應用軟件的建設上卻不肯投入，造成有路車、有車無貨的情況。在軟件的建設方面，學校比較重視各種管理系統的建設，如辦公自動化系統、學籍管理系統等，這對提高管理工作效率起到積極的作用。而對于教學系統的建設，則顯得相對薄弱。特別是與教學密切相關的教學系統，如課件庫、資源庫、網上考試系統等的建設相對匱乏。在資源建設方面，數字化校園建設需要大量的數字化教育資源支撐，但一些所謂的“資源庫”只是從網絡上下載的內容，缺乏原創性和校本特色。
2．3應用分散導致信息孤島  學校在數字化建設的進程中，各部門逐漸建立自己的計算機管理系統，如學籍管理系統、財務管理系統、校園管理系統等。由于這些系統來源不一，采用各自不同的標準，使用各種不同的數據庫平臺，應用軟件也是千差萬別，因此勢必造成各系統之間數據彼此封閉，無法實現信息共享、數據交換以及相互關聯，形成諸多信息孤島。這些信息孤島阻礙著數字化校園建設的進程，影響數字化校園建設的質量。
2．4大多數教師的信息素養尚待提高  信息素養最早是由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出的，他把信息素養定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”，后來又將其解釋為“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”。北京師范大學何克抗教授提出教師的信息素養應當是與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關的基礎知識和實際能力。其中信息獲取第一，包括信息發現、信息采集與信息優選；信息分析第二，包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價；信息加工第三，包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸等；信息利用第四，包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題。大多數教師的信息化水平低，青年教師計算機水平比老教師高，在多媒體課件制作運用方面大多數教師顯得吃力。正因為大多數教師信息技術水平低導致數字化校園運用效率低，所以一定要加強廣大教師信息素養的培養。
以上這些都是中小學校數字化校園建設過程中存在的主要問題。一些學校的領導早就認識到數字化校園對未來教育教學產生的影響，也在積極推進學校數字化建設工作，但由于數字化建設本身涉及行業、技術等多方面的因素，依靠學校自身的力量顯然是無法做到的。負責學校信息化建設的上級主管部門也存在“管業務的不懂技術、管技術的不懂業務”的狀況，因此很難對學校的應用做出具體指導。涉足教育行業的軟件公司存在同樣的問題，他們在學校應用層面上很難做出具體的指導。自身力量不足，加之缺少相應的.指導與幫助，中小學校在信息化應用方面開展得十分緩慢。探索數字校園在教育應用中實現的途徑，不斷以教育的信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育的跨越式發展已經是一項迫切的工作。
3 中小學數字化校園建設解決模式
3．1功能定位，目標明確  在中小學數字化校園的建設中，首先要對其功能進行定位。一般中小學校的校園規模不大，辦學經費有限，計算機管理專業人員缺乏。針對這些情況，必須堅持以經濟實用為指導思想，同時要兼顧隨技術進步可擴充升級的原則。在規劃校園網時，不僅要考慮現有的校園網情況，還要考慮為學校未來的發展提供既符合經濟原則，又具有技術先進性和實用性的發展戰略。具體的原則就是數字化校園在建設中應該采用先進的技術方法和設備，系統應易于升級和功能擴充，可以方便地進行產品的升級換代。整個系統應具有開放性，遵循相應的國際標準和協議；提供開放的網絡接口和數據接口，使不同產品能夠協同運行，方便數據交換和信息共享。整個校園網的功能應完全立足于學校管理和教學的需求，保證系統信息處理和傳遞的安全、可靠、及時、準確。網絡系統必須有高度的安全性和保密性，防止對系統的非法入侵；要提供有效的網絡管理和系統監控體系，保證系統維護簡潔方便。在充分滿足系統應用功能需要，保證系統安全可靠的前提下，選用物美價廉、經濟實用
的技術和產品。
3．2統一門戶，數據互通  目前，各中小學校的信息化建設呈迅猛發展趨勢，各部門工作已越來越依賴信息系統。例如，辦公室有人事管理系統；財務部門有工資管理系統及資產管理系統等；教務處有學籍管理系統、成績統計系統：信息科組還負責管理眾多的系統，諸如教學資源庫、視頻點播系統等。就學校范圍來講，各個系統中的用戶信息本該一致、共享，但實際中往往因開發單位不一樣，數據結構不一致，各系統間無法交換數據而導致各個系統成為一個個“信息孤島”。同一個用戶，進入校園網的不同應用系統，可能需要多次進行身份標認證，缺乏統一的訪問資源和應用接口，導致許多工作的簡單重復和管理效率的低下。
通過翻閱文獻和學校實際調研，筆者認為建立學生和教師的公共數據庫，采用單點登錄的方式，通過用戶認證來統一各信息系統的用戶管理，是解決數據互聯互通的基礎。其次是統一數據標準。教育部教育信息化技術標準委員會早在2002年就發布《教育管理信息化系統互操作規范CELTS一要樹立和構建多元、開放的學生發展性評價觀。可從“構建”“評定”“觀察”和“解釋”4個要素出發，運用“概念分析”“邏輯分析”“認知分析”及“定量和定性分析”等多種分析，對學生的學業進行客觀、全面的評價，使學生能真正認識自我，達到自省、自知，從而揚長避短，運用優勢智能使自己能在眾生中脫穎而出。
4 結論
 多元智能理論對教學系統化設計的影響是眾多的、深刻的，要承認差異、理解差異、善待差異，將多元智能理論與教學系統化設計相結合，為課程教學提供系統的、具體的、科學的、可操作性的指導，不斷發展和開發所有學生的多元智能要素，以達到全體學生所有智能全面發展的目的。

　　摘 要：隨著教育信息化程度的不斷提高，教育資源的數字化建設是構建教育資源庫的重要過程。教育信息化是教育發展歷史上最為深刻的變革之一。教育資源建設是教育信息化的基礎，大力推進優質資源的共建、共享和應用是教育信息化的重要內容。特別是隨著網絡的發展和新課程理念下的教育改革，對資源的需求可以說是教育信息化發展到一個新階段的具有轉折意義的象征。

　　關鍵詞：數字化校園；學校信息化建設；教育信息化；網絡應用；教學管理；資源共享

　　學校資源共建、共享與應用的問題分為兩個層面，一個是學校內部的資源建設與共享問題。為了提高校內現有資源的組織性和利用率，實現分散在各部門或個人手中的教育教學資源的廣泛共享，方便教師和學生免費使用教育資源，促進自身特色資源的積累，需要構建基于校園網的網絡教育資源中心和管理機制。學校內部的資源建設與共享是更大范圍資源共享的基礎。另一個是行業、地區或國家范圍的資源建設與共享問題。通過建立行業、地區或國家級資源網，推行統一的教育資源標準，引領資源建設的方向，規范、整合和共享分散在各地教育機構和個人中間的教育資源，鼓勵多個單位和個人共同參與教育資源的開發與建設。

　　通過認真研究，我們認為數字化校園建設與應用效益的提升可通過以下以下途徑來進行。

　　一、搭建辦公平臺，實現學校管理的自動化、無紙化

　　實行聯體辦學后，學校規模擴大，教育教學管理任務比以前更重，更加紛繁復雜。實現學校教育教學管理的自動化、無紙化是提高管理效率的有效途徑。因此，我校在認真分析和研究聯體辦學特點、學生教師信息技術應用的水平、學校教育教學管理的需要等的基礎上，自主開發了學校辦公管理平臺，以適應學校運作的新形勢，實現學校公文網上流轉、各項日常教育教學管理工作規范化、自動化以及無紙化，從而拓展與完善了教育教學服務，提高了辦學效益。