如何提高創新能力

如何提高創新能力1

　　創新是一種高級的智能活動，是在原有知識、技能的基礎上進行的發展和再創造。因此，創新能力的培養就需要精心地創造環境。小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科，更重要的是它與我們的生活密切相關，所以，小學語文課堂是培養學生創新能力的重要陣地。如何在語文教學中培養學生的創新能力，淺析如下：

　　一、鼓勵質疑，激發創新興趣

　　“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學生進一步去思考，去探索。對于學生的提問，教師要鼓勵，提倡學生善于利用已有知識去大膽質疑，要設法消除學生的緊張心理，使學生敢問善問，敢說會說。只有這樣，課堂教學才能充滿生機活力，學生的創新火花才會迸發、閃爍。在教學時，我經常采用這樣的導課方式：板書課題，問：“看到課題，你有什么問題？”雖然老師的問題方式單調，但學生的回答卻是精彩紛呈，有時候甚至會有意想不到的驚喜。其實看似簡單在的提問，卻給了學生提問的空間，激起了他們提問的欲望，是在變相地鼓勵學生質疑。這樣寬松的提問方式，給了學生提問的信心，也激發了學生提問的興趣，為創新思維的培養提供了土壤。

　　二、引導討論，培養創新能力

　　小組合作學習是課改以來較為提倡的一種學習方式。其特點是“提出問題——分析問題——解決問題”，一般是采用個人自覺匯報、自覺提問，與他人交流、討論等。如教學《花鐘》中一句“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”學生在摘錄文中優美詞句時，有一個學生句中的“大致”丟掉了。作為老師并沒有直接批評學生，而是提出：“這句話中去掉‘大致’可以嗎？”這樣引發學生討論。學生們在小組討論后紛紛“獻計”有的說可以，這樣句子也很通順；大多數學生認為，這樣用詞不準確，花鐘畢竟不能跟真正的鐘表相比，沒有那么分秒不差。大家意見達成一致后，老師再問那個學生：“丟掉那兩個字對嗎？”他自然覺得不對，并牢牢記住了。這時老師因勢利導，提出：“這個詞語還能換成哪個詞？”學生通過自覺自思、互相交流后，人人暢所欲言，提出自己的見解，體會到了作者用詞的準確性，養成推敲字詞的好習慣，從而提高語言的感悟能力。同時，他們的創造思維能力得到了發揮，創新能力得到了充分的培養。

　　三、體驗角色，感知創新樂趣

　　在教學中，我們讓學生在已創設的特定情境中擔當角色，感知角色，體驗角色的情感。如學習《富饒的西沙群島》后，我轉換學生的角色，讓學生扮作 “導游”進行現場解說。他們思維活躍，幾分鐘后，就迫不及待地舉手發言：“各位游客，我們今天來到了美麗的西沙群島。這里……”通過這項活動，巧妙地激發了學生說話興趣，激活了學生創新思維，掀起了他們感情的狂瀾，進入了美妙的境界，并用自己的創新情感感染了各位“游客”，同學們也體味到了創新的樂趣。

　　四、激勵想象，發展創新思維

　　想象是為了表情達意的需要，是對在腦中已有的表象進行加工改造，從而創造出新的形象。它在兒童的創造思維中處于主導地位。教師要有意留給學生大量的想象空間，專門為創新能力的培養開路。如教學《月光曲》時，現實和聯想的融合是這篇課文的寫作特點，于是設計如下訓練：放個蘋果，讓學生進行想像、聯想后進行表達。話音剛落，同學們活躍起來，紛紛動口練說。過一段時間后，他們便各抒已見地發表了各自的想法。有聯想到紅色、吃的的，有聯想到秋天、收獲的，還有的想到了成長、生命的深刻的話題。學生的回答，都順乎可能性和合理性，又有發展性和意外性。可見他們的思維是從求同發展到變通，從變通中又開拓了新意，使創新思維得到升華。

　　站在新課程改革的風口浪尖，教師要明析新的教學理念，樹立起與時俱進的教育觀念，以創新的思想教育學生。在教學方法、教學手段、教學設計等方面都要創新，以學生為主體，給學生發展創造的機會，為培養學生的創新能力、創造能力創設環境，奠定基礎。

如何提高創新能力2

　　一、更新觀念，讓教師樹立敢于創新的理念。

　　從新課程改革以來，我們還停留在起跑線上，別人已經取得成功的經驗，但更多教師對別人的成果處于觀望態勢，別說運用到我們的課堂中去。這就需要更新教師觀念，培養教師的。

　　1、以專業成長與創新精神為核心，在教師中大力倡導“四種精神”。即忠于事業的奉獻精神、不斷開拓的、團結奮進的協作精神、勤奮踏實的實干精神。同時，學校要定期對教師進行有主題的培訓并留相應的培訓作業（反思、案例、等）；要通過現代化工具如博客與教師進行更廣泛而自由的討論；通過征集教學的論文和課案促進教師思考等等，使教師特別是青年教師盡快的接受新的教育理念，盡快地站穩講臺，逐步成長為教學骨干。

　　2、通過專家引領，夯實教師教學教研教改的基石。學校應定期邀請校外專家來校開展教育教學輔導及學術講座，使教師能面對面的與專家進行教學探討和學術交流；或者組織教師集中觀看名家的教育講座光碟，從中感悟和不斷吸收教改和教學實踐前沿的新理念。

　　3、開展教學比武，為教師搭建砥礪技藝的平臺。開展教學比武能使授課教師深入鉆研教材、分析學生情況、選擇教法，吸取學科組成員的智慧，展示了一節節鮮活的、高效的、人文的、智慧的課堂。教師們積極聽課，虛心學習，課后進行評課，就自己的所思所悟進行廣泛交流，提出可供借鑒之處和今后的努力方向，能營造學校教學研討的濃郁氛圍，能為教學質量的提高注入了新鮮的源頭活水。

　　二、合理規劃，讓教師在常規工作中體驗創新的成功喜悅。

　　1、抓細備課。要把每個教師個人鉆研和有機結合起來，青年教師要規范備課、詳細備課，先聽師傅課再上課，這樣可盡快縮短成長周期。對老教師的備課，要求不能放松，也強調備學情，備方法，這樣才能求實效。要制度化，對效果要進行捆綁式考核，定期召開新老結對經驗介紹會，及時總結經驗。

　　2、抓活課堂。提高教學效率的關鍵在于提高學生掌握知識和能力的達成度。為此，教師要向四十分鐘要效益，每堂課師生情緒要飽滿，互動面要廣，要大，并留有一定時間練習消化，當堂鞏固。“活”不僅在于運用現代教學手段，課堂氣氛活躍，更在于知識呈現方式靈活，提問多樣，思維深刻，學生參與率高，讓每個學生都有最大收獲。

　　3、抓精作業布置與批改。作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，杜絕教師誤批現象，教師要建立“錯題檔案”記錄，把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“教師作業批改記錄”本中。為科學有效地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例。

　　4、抓實質量分析。精細分析每階段每學科教學策略及具體舉措；精細分析考試質量，分析到每門學科、每個學生、每道題、每個知識點。每次月考或學科競賽結束后，要以學科組、年級組為單位，精細分析考試質量，重點查擺問題，尋求改進措施。

　　三、把握機遇，讓教師培訓學習成為實踐創新的動力。

　　1、運用班主任學習理念，指導工作。我校班主任都是參加各級培訓后選聘的，我們首先要求班主任工作中必須滲透學習的管理理念，其次工作方法較以前要有所改進，管理方式要有明顯的變化。在新學期班主任制定的工作計劃中，學校領導班子對每個人的工作計劃進行審閱，并對照以前的工作計劃看變化，探討每個的可執行性，操作性不強的責令班主任修改，審閱通過后每個班級的管理必須按計劃落實，由政教處每月考評一次落實情況。在學校的督促下，七年級已經形成了學生學習小組管理模式，即每個學習小組為一個學習團隊，小組學習由組長負責并與其他小組競爭。

　　2、運用教師學習理念，指導教學工作。每年我們參加各級各類培訓的教師幾乎占教師總數的30%，為了充分發揮教師學習的主動性，我們要求教師學習后主動匯報，除了匯報學習內容外，要擬定一份指導教學的工作計劃，由和教科室審閱計劃的可執行性，并在其以后的教學工作中跟蹤指導，落實計劃，同時要求師徒共同分析，觀察其成長。通過學習我校一大批優秀教師脫穎而出，改變以往陳舊的教學方法，取得較為明顯的成績。

　　四、搭建平臺，引領教師在競爭中進行業務創新。

　　一所健康、充滿陽光的學校肯定是一所公開的學校，一所公開的學校肯定是一個充滿競爭的學校。我校一直全力打造一個公開競爭的環境，激發教師的渴望燦爛的心態，讓教師的業務創新能力在競爭中充分的發揮出來。

　　1、從20xx年開始，無論是初一新生入學分班，還是二、三年級分班，學校都采取了“學生由計算機編班，教師由班主任隨機抽取聘任”的做法，并規定，任何人都不允許調班，這樣，所有的班級，所有的教師都在同一個起跑線上，競爭有了公平性、可比性、挑戰性。

　　2、為了防止教師在提高成績而在時間上打爭奪戰，消磨戰，杜絕上課拖堂，提前上課。強逼強做等不公平的競爭現象，學校下大氣力落實教改，引導教師打造“xxxxx”。

　　3、為了促進教師的成長，我校教師一切以工作論英雄，無論是年輕的教師還是老教師，無論其工作時間長短，貢獻大小，也無論是領導還是群眾，只按要其成績優秀，工作出色，那么學生就認可，同事就認可，領導就認可。教師的評職晉級，評先表模等條件公開透明，絕不論資排輩，對于每位教師，學校堅持做到“五不”，不輕易表態、不輕易下結論、不施小恩小惠，不封官許愿、不以感情左右好惡。在這樣的一個公開的環境中，教師的心情舒暢，人際關系和諧，工作積極性極大的調動起來，只有干不好的，沒有不好好干的。

　　4、學校每月都對教師的德、能、勤、績進行一次考核，并將結果張榜公示，接受監督。在同一起跑點上，要想贏得別人，不僅是個人簡單教學效率的競爭，更是教師開拓精神的競爭，只有敢于創新，努力創新才會取得成功。

　　當然，一切因為時間變得因循守舊，墨守成規，一切又因為學習而更新觀念，日新月異。教師業務創新能力的提升應該是引領的問題，每所學校都有成功的案例，在此每個教師都是具有創新精神的，也會在教育教學中取得較好成績。