經濟法的論文

經濟法的論文1

　　摘要：

　　隨著經濟的發展、社會的進步，經濟法逐漸成為中高職院校財經類專業中的重要課程，在生活中發揮的作用也越來越大。因此，提高經濟法教學質量是當前中高職院校的主要任務。而在經濟法教學中案例教學發揮著重要的作用，成為培養創新型人才的重要手段之一。本文淺談了在經濟法教學過程中，實施案例教學的必要性以及如何有效應用案例教學。

　　關鍵詞：經濟法 案例教學 必要性 有效應用

　　一、經濟法和案例教學的認知

　　經濟法是中高職院校財經類專業的必修課之一，具有較強的社會應用性和實踐性。它的社會應用性體現在經濟法調整具有社會公共性的經濟管理關系，它的實踐性則是體現在經濟法的實施、經濟法對實踐的指導以及經濟法的社會效果等方面�；�于這兩大特性，傳統的教學模式已無法滿足課程的教學需求。傳統的教學模式是以教師為中心、為主體，采用“滿堂灌”式的教學方法，教師一味地講授，學生被動地接受與存儲，不能自覺地、主動地、積極地參與課堂教學，思維被限制在教材上，一旦在實際工作或科學研究中遇到與課本上不相符的事例，往往手足無措，一籌莫展。案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。教師通過模擬或者重現現實工作中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，在教學中通過讓學生運用已有的知識經驗來分析、判斷并解決現實工作情境中發生的事件和問題，從中抽象出某些一般性的管理結論或管理原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而促進學生進行知識技能遷移，提高他們解決問題的能力。

　　二、經濟法教學中實施案例教學的必要性

　　1.案例教學有助于提高課堂的可感性。

　　相對于單純講解理論知識的傳統教學，案例教學可以使課堂生動形象、直觀易學。案例教學的最大特點是它的具體可感性，由于教學內容是具體的實例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解，有利于引導學生變注重知識為注重能力，便于學生了解經濟法案例分析環節，提高其深入分析案例的能力。

　　2.案例教學能夠調動學生學習主動性。

　　教師在課堂上不是“獨唱”，而是和學生一起討論思考，學生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，學生還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時學生的答案隨時要求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容，這一過程強調了師生的雙向互動關系。

　　3.案例教學可以貫徹先進的教學理念。

　　案例教學的特點就是將枯燥抽象的理論知識通過具體實際的經濟事件，促進學生對有關案例經濟法知識點的了解和識記，從而為學生營造一種可感知具體的理論學習環境氛圍，更重要的是有利于貫徹教師和學生對主動思考、以學為主教學理念的認識和深刻理解，進而推動經濟法教學模式的改革，提高經濟法教學質量。

　　4.案例教學有利于培養創新型人才。

　　學生對于理論知識的掌握一般以死記硬背為主，并不注重理論的內涵和價值，在分析具體經濟案例時，不能透徹的進行理解和分析，不能很好的將經濟法理論知識靈活運用，絕大多數為了應付考試而學習，導致學生在經濟法行業創新能力不足，實踐應用能力和意識薄弱，這也阻礙了經濟法教學的進一步發展，教學水平受限。案例教學注重學生自主思考和互動，對現實經濟案例進行拆解分析時，引導學生進行發散性思考，打破傳統的學習觀念，不注重分析的答案的唯一性，各抒己見，能夠自圓其說就可以進行案例解釋。因此，這將有利于培養學生的思維能力，增強學習綜合能力，最終培養出更多的創新型經濟學人才。綜上所述，經濟法案例教學的最大優勢在于以案例為基本素材，將學生引人一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間的共同研討、深入剖析，激發學生的積極性和創造性，培養學生的批判反思意識以及分析問題、解決問題的能力，最終幫助學生將理論知識轉化為實踐能力。由此可見，在經濟法教學中實施案例教學，具有很大的必要性。

　　三、案例教學在經濟法教學中的有效應用

　　1.合理選擇案例。

　　案例教學順利進行的前提條件就是要選擇好的案例，在選擇案例時要注意：案例真實，所選擇的案例應該是生活中真實發生的事情，例如法院一些判例或者一些法律雜志，只有真實的案例才能取得學生的信任;案例典型，典型性是法律案例的中心，典型的案例涉及的內容相對全面，包含的法律理論知識較多，能夠使學生從一個案例中學到多方面知識;案例科學，選取的案例要與所講授的內容密切聯系，同時對案例中出現的模糊知識進行篩選，使案例更加科學合理。

　　2.注意教學方式。

　　在整個過程中教師都應該創造和維護良好的討論環境，使學生展開充分的討論和爭辯。在討論中，教師要營造出和諧的教學氛圍，在學生討論和思考中，教師不宜打斷學生的陳述，不急于糾正，不宜過早定論，積極鼓勵學生發表有新意的觀點，注意對學生獨立思維狀態的培養與保護。在討論中，教師應適當激發學生自主思考，參與討論和發言的積極性，適當強調案例中的重點和難點。通過對案例的討論，能使學生主觀能動的從多層次、多側面地了解一個經濟法案例的復雜性，開闊了學生的視野，而且同時也培養了學生分析問題、解決問題和口頭表達與溝通的能力。

　　3.防止以偏概全。

　　隨著社會的不斷進步，教學方法層出不窮，例如情境教學法、項目教學法等，教師要正確對待案例教學法與其他教學方法。教師要明確不同教學方法的優點和缺點，取其精華，棄其糟粕，靈活的運用教學方法。案例教學法并不能替代其他教學方法，否則，就會出現以偏概全的現象。因為并不是所有的知識內容都適合使用案例教學，在實施案例教學過程中，要充分依據不同知識的學習和理解特點，與其他教學方法結合起來，以最大程度的提高整體經濟法教學的教學質量和教學效率。因此，這就需要經濟法教師在實際教學中，根據學生和不同知識體系的具體情況，靈活利用案例教學，充分結合多種教學方法，實現學校和教師對于經濟法教學的教學計劃和教學目標。

　　四、結語

　　總而言之，在經濟法教學中應用案例教學，能夠有效提高經濟法教學質量，提高學生自助分析能力和實踐操作能力。案例教學作為一種比較先進的教學方法，不但豐富了教師的教學手段，還可以改變現有的學習理念，培養創新型經濟學人才。不過在經濟法教學的應用方面還有待逐漸完善，針對問題及時調整，以促進案例教學的作用和教學效果。教師需要端正自己的教學態度，選擇真實的、科學的、典型的案例，引導學生積極主動的參與到課堂中，使每個學生都能夠在案例教學中學到知識，從而推動案例教學快速發展。

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經濟法的論文2

　　1.經濟法實質正義及其實現機制

　　2.經濟法基本原則的提煉

　　3.經濟法的部門法理學建構

　　4.回到中國——轉軌經濟法的存在及其價值

　　5.論經濟法責任的內涵與基本權義關系

　　6.論經濟法的產生——經濟法基礎理論的反思之一

　　7.中國經濟法的改革與創新——一種制度變遷的視角

　　8.維權與控權:經濟法的本質及功能定位——對“需要干預說”的理論評析

　　9.論經濟法制定與實施的外部性及其內在化

　　10.從授權到控權:經濟法的中國化路徑

　　11.中外經濟法價值目標實現理路的比較與反思——以經濟法生成的路徑范式為視角

　　12.中國經濟法實施若干問題

　　13.經濟法詞義解釋與理論研究的重心

　　14.PPP的公共性及其經濟法解析

　　15.論經濟法與憲法的協調發展

　　16.經濟法中的政策——基于法律文本的實證分析

　　17.中國經濟法部門的形成:軌跡、事件與特征

　　18.“改革決定”與經濟法共識

　　19.中國經濟法理論創新及其同實踐的反差

　　20.經濟法調整:從“權力干預”到“法律治理”

　　21.爭議與困惑:經濟法中的法律責任研究述評

　　22.經濟法是什么——經濟法的法哲學反思

　　23.經濟法的經濟社會二元功能之沖突與平衡

　　24.WTO規則與我國經濟法調整對象的再思考

　　25.經濟法與社會公共性論綱

　　26.經濟法權力干預思維的反思——以政府角色定位為視角

　　27.憲法與經濟法關系的“經濟性”分析

　　28.法教義學的勃興對經濟法意味著什么

　　29.論經濟法的現代性

　　30.論可持續發展與經濟法的變革

　　31.經濟法對社會整體利益的維護

　　32.論創立和完善我國宏觀經濟法的法律體系

　　33.經濟法的政策分析初探

　　34.我國經濟法功能研究述評

　　35.科學發展觀:當代中國經濟法良法觀之核心

　　36.經濟發展權的經濟法思考

　　37.論國際私法與國際經濟法的關系

　　38.社會中間層的經濟法主體地位析辯——由“三元框架”引發的思考

　　39.經濟法程序問題初探

　　40.論經濟法視野中的弱勢群體——以消費者等為對象的考察

　　41.論經濟法上的協調思想——“國家協調論”的啟示

　　42.經濟法與社會法關系考辨——兼與董保華先生商榷

　　43.經濟法主體制度重構:一個常識主義視角

　　44.經濟法是社會本位之法

　　45.論經濟法中權力主體的經濟法律責任

　　46.論經濟法不確定性的成因與功能——解釋法律規范性的新視角

　　47.論經濟法的理論基礎

　　48.經濟法主體理論的再證成

　　49.管制與法律的互動:經濟法理論研究的起點和路徑

　　50.論農民權益的經濟法保護——以利益與利益機制為視角

　　51.經濟法與民法視野中的干預——對民法與經濟法關系及經濟法體系的研究

　　52.經濟法責任理論及其思維轉向

　　53.發展與創新:經濟法的方法、路徑與視域(上)——簡評我國中青年學者對經濟法理論的貢獻

　　54.市場、政府與經濟法——對經濟法幾個流行觀點的質疑與反思

　　55.金融危機的經濟法解析

　　56.傲慢與偏見——經濟法的現象學分析

　　57.傳承與超越:經濟法主體理論研究——以若干經濟法律為視角

　　58.經濟法與公益訴訟的契合性分析

　　59.論財政法是經濟法的“龍頭法”

　　60.經濟法視野下公共利益保護的法律限度

　　61.經濟法基本權利范疇論綱

　　62.論經濟法的基本原則

　　63.論經濟法的國家觀——從社會法的視角探索經濟法的理論問題

　　64.論經濟法的基本價值取向

　　65.可持續發展——經濟法的理念更新和制度創新

　　66.中國經濟法實施問題的理論檢視與思考

　　67.國際經濟法基本問題論綱

　　68.論經濟法理念缺失與對策

　　69.經濟法的立法統合:需要與可能

　　70.經濟法責任的歸責原則

　　71.中國經濟法研究范式

　　72.經濟法再分配功能與我國收入分配制度改革

　　73.對國際經濟法與國內經濟法關系的再思考

　　74.論社會利益及其法律調控——對經濟法基礎的再認識

　　75.經濟法程序的特色與邏輯

　　76.經濟法的理念和價值范疇探討

　　77.經濟法規范政府經濟行為的本土化分析

　　78.經濟法邏輯:權力干預抑或法律治理辨——與陳婉玲教授商榷

　　79.經濟法的中國性問題分析

　　80.私人在經濟法實施中的作用——理論邏輯與發展路徑

　　81.論消費者及消費者保護在經濟法中的地位——“以人為本”理念與經濟法主體和體系的新思考

　　82.經濟法責任的獨立性問題探討——第四屆經濟法前沿理論研討會綜述

　　83.經濟法研究的“合”與“同”

　　84.責權利效相統一是經濟法的總原則——論劉文華教授為代表的人大經濟法學派對經濟法基本原則的理論貢獻

　　85.略論經濟法的理念、基本原則與和諧社會的構建

　　86.本土性與普適性:中國經濟法研究的反思

　　87.論經濟法的時空性

　　88.論經濟法語境中的國家干預

　　89.經濟法基本原則的確立

　　90.論勞動力權是經濟法的基本權利范疇——兼論研究經濟法權利應突破三大理論障礙

　　91.反思與前瞻:中國經濟法主體研究30年

　　92.再識“責任”與經濟法

　　93.市場失靈與經濟法

　　94.經濟法理論對法學基礎理論的幾點創新

　　95.論經濟法責任制度的建構

　　96.“雙重調整”的經濟法思考

　　97.論經濟法的程序理性

　　98.論經濟法的發展理念——基于系統論的研究范式

　　99.經濟法的價值理念和基本原則

　　100.經濟法理念發展需要中國哲學思想的推進

經濟法的論文3

　　現今社會是法制化、經濟全球化的社會，社會發展迅速，各個經濟領域的發展急需大量復合型的人才。經濟法目前已經成為經濟管理專業的基礎教學課程，其在人才的需求方面意義越來越重大。

　　目前，經濟法教學如何改革已經成為教育從業者所關注的重點話題。雖然經濟法課程逐漸受到人們的重視，改革的步伐逐步加快，但是仍舊存在著眾多的問題。本文就經濟法教學中存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決辦法。

　　一、我國經濟法教學的現狀

　　我國經濟法是在二十世紀九十年代設立的，與發達國家相比起步較晚。二十多年來，經濟法課程雖然取得了一定的成果，建立了經濟法教育的基礎，但是還不能滿足時代發展的要求。其內部的建設仍舊存在很多弊端。

　　(一)教師素質較低

　　在教育改革逐漸推進的過程中，各大院校都在努力建設高質量的經濟法教師隊伍。但是經濟法師資力量薄弱問題還是沒有得到很好的解決。在經濟法課程開設的初期，某些院校為了完成教育局的任務將大部分別的專業的教師調到經濟法專業，外行教師對經濟法并不是很熟悉，某些教師并不愿意從事經濟法教學，導致經濟法教師短缺。

　　另外，外行教師對經濟法知識的結構理解不到位，欠缺相應的經濟法理論，其教學水平遠遠比不上經濟法專業畢業的教師，使得學生并不能很好地理解經濟法，造成惡性循環�？鬃釉疲瑤熣�，所以傳道授業解惑也。沒有高素質的教師是無法挑起經濟法專業大梁的。

　　(二)教學大綱定位不準

　　目前的高校中對經濟法教學大綱定位相當模糊，培養的目標沒有與社會需求相連接，專業的針對性非常弱化。面對不同專業的學生只能采取同一的教學大綱和教學目標，這種模式無法滿足學生自身專業的需求，學習目標難以確立。

　　目前，學習經濟法的大部分學生法律基礎十分薄弱，但是對于經濟法的學習課程又較少，而經濟的法律法規是其他任何法律規范無法比擬的，這自然就要求學生在較短的時間內熟練的掌握經濟法，這種高難度的要求加大了學生的任務量。

　　(三)教材設計不合理

　　教材是教學的媒介，教材是教學事業發展的基石。經濟法教材版本眾多，但是良莠不齊，非經濟法專業的人士并不能挑選出優秀的教材。市面上的教材大多存在以下問題：一，教材內容淺薄，傾向于簡單的經濟法律法規的堆疊，缺乏對法律法規的深度分析。二，教材內容針對性較弱。

　　不同專業的學生需要的經濟法內容并不相同。三，經濟法的教學目標老舊，重視學生對理論的學習，忽略了實踐與應用。教學內容簡單粗略，缺少配套的經典案例，使得經濟法的法律法規枯燥乏味。四，部分經濟法的課本內容觀點陳舊，沒有及時更新，沒有及時反映國家經濟法法律法規的變動。

　　(四)教學方法不靈活

　　目前各大高校再進行經濟法的授課過程中一般以教師講課為主，教師是課堂的主導者，在學習上學生被動接受知識，師生之間缺乏交流，抑制了學生獨立思考意識。學生僅通過課堂領悟經濟法的有關知識，缺乏實踐。因為經濟法的理論知識豐富、抽象，教師授課難以掌握深淺，如果僅采用課堂傳授知識，學生會很難接受經濟法教學，學習缺乏積極性。

　　(五)缺乏現代化的教學手段

　　目前，我國科學技術發達，應用于教育領域的技術也越來越多。因此，經濟法教學可以不斷提高現代化的教育手段和信息技術，例如可以添加投影儀、多媒體等設備。舍棄教師一手教材，一手粉筆的教育模式。改革教學只傳授理論的模式，增加學生參與實踐的機會，培養學生學習的積極性，拓寬學生的知識面，減少高分低能的學生。

　　(六)教學計劃安排缺乏連續性

　　經濟法本身就是屬于法律的范疇，因此經濟法的教學必然要求學生具有一定的法律基礎。目前，雖然各大高校都設立了經濟法的教學課程，但是缺乏基礎課程(如《法律基礎》)的設立，很多學校只是直接教授經濟法的法律法規。使得學生對有關法規難以理解，加大了學生學習的難度。有的學校雖然設立了《法律基礎》等的課程，但是后期的經濟法律沒有緊緊跟隨，使得經濟法課程之間缺乏繼承性，不利于學生更進一步的學習。

　　(七)教學考核方法有待創新

　　教授授課多采取“填鴨式”的教學方法，學生缺乏積極主動性。教師在考核知識時大多采取考試與考查兩種方式。這種考核方式使學生逐步的形成了課堂簡單聽一聽，考試前簡單記憶形式，并沒有深化學生對知識的理解。改革經濟法考核的目標將知識的測試與能力的測評相結合，增加考試的難度，是目前亟待解決的問題。

　　二、我國經濟法改革的分析

　　高等教育的目標是培養社會所需的人才。不斷進步的經濟對高等教育提出了更高的要求，社會的發展不需要的不僅僅是管理與高技術的人才，更需要的是“一專多能”的人才。這就要求大學生不僅擁有豐富的知識結構和精通的專業知識，還擁有相應的實踐能力。在意志領域里培養創新精神和實事求是的科學態度。那么經濟法教學該如何改革，才能適應社會發展的需求呢?以下是我的幾點建議。

　　(一)明確教學目標

　　經濟管理類的學生面對經濟法的課程應堅持具體問題具體分析的原則，其課程目標不能過于簡單化也不能像法律專業的學生一般過于復雜化。其目標的應設定為學生理解并掌握基礎的經濟法律規范，使所學的知識為其經濟活動和管理服務。因此，經濟法的課程非常有必要進行重新規劃。在課程的安排中形成一個完整的系統。該系統包括三個方面：一是，啟蒙課程應設定為《法律基礎》這門課程，該課程包含了經濟法中最基礎的法律知識，并不要求知識的深度，可以作為學生法律的啟蒙書，為學生更進一步的學習打下基礎。二是，教授通用經濟法——《經濟法概論》該課程主要是介紹了經濟法的概念和具體法律法規。

　　是各個專業都可以學習的經濟法律課本。三是，專業選修的劃分。經濟法的選修課擁有不同的子模塊，例如：《宏觀調控法》 《市場管理法》等。各個專業的學生可以根據自己的需要進行選修。

　　(二)提高教學素質

　　工欲善其事必先利其器，作為一位教育者首先要提高自身的專業技能。為了培養高素質的教師，各大高等院校應對教師進行測評，并對不同水平的教師進行知識的培訓，加強其傳業授課的能力。另外，高等院校應聘請能力水平高的專家和教授開展法律知識的講座，拓寬教師的知識面。激勵教師關注經濟法律知識之中的與生活實際相貼切的問題，不斷除舊納新。只有不斷提升教師的認識局面，教師在授課的過程中才能將抽象的問題實際化，提高學生對經濟法的興趣，充分利用教學資源。

　　(三)加強教材建設，提高教材專業化

　　我國高等院校經濟法的教學長期處于低水平的狀態。為了改變這種現狀，就需要高質量、專業化的教材。教材在內容上革除僅僅是簡單排列知識的形式，增加教材的內容的深度 ，為經濟法的壯大奠定基礎。因此，經濟法教材在編著時要求凸顯出前瞻性，在經濟法的基礎知識上，加入現代化經濟發展所出現的新的解釋。

　　革除傳統教育拘泥于理論的教學形式，在編著教材內容中，將基本理論融入到實際的案例中。在選擇教材上，要選用與時俱進、貼合專業的教材。選取的教材要緊跟隨時代的發展，能夠汲取國內外有關經濟法新的知識成果。明確的表達本學科的理論知識，展示經濟法理論體系之間的聯系和科學規律。

　　(四)完善教學內容

　　目前經濟法教學采用的教材是21世紀課程教材。其對不同專業的學生編著了不同的教學內容，經濟法教材的側重點不同，能夠對學生指出明確的學習目標。但是這還是不夠的，教師應該在教學的過程中，多方面、多角度的收集貼近學生專業的經濟法教學案例。并且要對現存的經濟法案例的內容進行更新，緊緊跟隨社會發展的潮流。減少同類教材中存在的“重理論，請實踐”的問題。

　　堅持以科學發展觀為原則，以法律法規為基礎，以先進案例為素材，重點培養學生應用知識解決實際問題的能力。同時，在教材中增設國際經濟貿易的法律法規和我國參與的世界貿易組織所簽訂的雙邊條約，以及其他的涉外的法律法規，拓展學生的知識面，逐步完善經濟法教材的內容。

　　(五)改革教學方法

　　經濟法相對于其他學科來說，知識點豐富，內容抽象。所以在教學上應“活靈活現”，不照本宣科。根據學生的能力、教學目標的設定選擇合適的教學方法。一是，課堂授課要精，著力解決知識的疑難問題和重點問題。教學過程中要著力把握問題的關鍵，對于重點問題要設置疑問，引導學生思考問題，總結學科知識。培養學生的學習興趣，鼓勵學生主動學習。二是，課堂教學安排要合理。統籌全局，重點發展。課堂教學不可能面面俱到，因此，教師在教學過程中要突出每堂課的重點內容。三是，增加課堂案例，豐富課堂的內容。

　　由于經濟法的實用性和應用能力要求很高，所以在教學的過程中應增加實務的案例，具體而形象的說明經濟法的理論知識。逐步加深學生對經濟法知識的理解。案例教學可以提升學生的實踐能力，變教師單項傳授知識轉化為師生之間的雙向教學，學生又被動學習轉化為主動學習，提高學生學習的積極性和實踐能力。一般情況下，典型案例的選擇有兩種方法，一方面是經濟法專業的教師自身的實踐，在所接觸的案件中選擇典型性的案例;另一方面是通過新聞、報紙、學刊雜志搜集案例。對于不同案例的選擇要選擇與課程內容相關的案例，具有一定的深度，在滿足學生的認知水平上橫向增加深度。反映生活中矛盾的攻擊性，引導學生利用法律知識解決矛盾。四是，設立模擬法庭。

　　教師可以選取典型的案例組織學生模擬法庭，讓學生擔任不同的角色如：原告律師、被告律師 和法官等，對案例進行審判。在這個過程中引導學生主動地搜集與案例相關的知識，提高學生分析案件，解決問題，總結知識的能力。這種開放式的教學模式具有很大的教學優勢，但是要求師生提前做好充足的準備，否則不會產生很好的效果。

　　(六)創新教學考核方法

　　經濟法的考核主要包括知識記憶和能力兩方面。知識記憶大可不提，在能力測評方面，教師可以針對當前的熱點問題布置思考題，讓學生自己搜集解決方案，教師可以依據學生的完成的水平進行測評，這樣不僅能調動學生的積極性，還能使學生在搜尋資料的過程中提升總結的能力，增強對問題的分析能力。

　　(七)吸取國外經驗，豐富國內教學方式

　　美國目前流行的是診所法律教育法。該種方法包括兩種方案：課堂模擬和代理實際案件。意在通過學生解決沒有現成答案的經濟法律問題培養學生的執業技能，提高學生處理實際問題的能力，提升學生的綜合判斷能力和靈活運用知識的能力。這種教育模式完全打破了我國重理論、輕實踐的教育現狀，為我國經濟法教育的改革提出了新的方向，將其運用到經濟法的教學中，有利于提升學生運用法律知識解決實際問題的能力，完全有可能解決我國“高分低能”缺陷。

　　三、結束語

　　我國社會主義市場經濟不斷完善進步，經濟的發展對人才的要求越來越高。經濟法學知識就成為了每一位人才應必備的知識技能。經濟法教學的不斷改革為經濟法注入了新的發展力量，符合科學主義發展觀。