教學(xué)管理論文
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
教學(xué)管理論文1
摘要：性需要各界的支持，其中轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。本文試從教師改變教學(xué)理念，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，行政部門和家長積極響應(yīng)，高校熱情呼應(yīng)等四個方面進行了闡述。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；理念；學(xué)習(xí)方式
研究性學(xué)習(xí)課程作為一個獨具特色的課程領(lǐng)域，已被引入我國基礎(chǔ)教育課程體系，是我國當前基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生建構(gòu)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。而在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點，教育的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動的形式都要發(fā)生很大的變化。可以說，研究性學(xué)習(xí)在普通高中的開設(shè)，不僅僅是增設(shè)一門新課程，而首先是教學(xué)觀念、教學(xué)模式的一場深刻變革。因此，社會各界都要關(guān)注研究性學(xué)習(xí)，社會各界也必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究性學(xué)習(xí)呼喚教育教學(xué)新理念。
一、教師改變教育理念──研究性學(xué)習(xí)的前提
研究性學(xué)習(xí)對普通高中教師來說，是個新鮮事物。“據(jù)調(diào)查，20xx年9月，國內(nèi)有10個省市的普通高中開始開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程。從筆者接觸到的情況看，課程改革實驗省市學(xué)校的校長、教師基本上還不了解這門課程，更不知怎么實施”。1而一年后，“學(xué)校進行的第三次教師問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有75%的教師以為得到的最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變，78%的教師認為自己的教學(xué)科研能力提高最快，92．2%的教師認為自己的教學(xué)方式和教學(xué)行為有了較大變化。”2由此可見，“研究性學(xué)習(xí)”給廣大教師帶來的沖擊是巨大的。同時，研究性學(xué)習(xí)對廣大教師來說是一種全新的挑戰(zhàn)。因此，教師要深刻地轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改變自己的教育教學(xué)行為。
1．變革自我、重新定位，樹立“以生為本，服務(wù)學(xué)生”的教學(xué)理念。研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，改變了以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他(她)將同時成為組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進者。“師道尊嚴”已不能適應(yīng)教育教學(xué)形式的。由于研究性學(xué)習(xí)大量地依賴教材、教師和校園以外的資源，課堂已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一場所，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅僅是教科書。因此，要把素質(zhì)教育落到實處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生發(fā)展為本，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時，教師既不能“教”研究性學(xué)習(xí)課程，也不能推卸指導(dǎo)的責任，教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生‘研究性學(xué)習(xí)’課程實施的基本前提。這樣，教師就要重新定位、樹立“服務(wù)學(xué)生”，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切發(fā)展的教學(xué)理念。
2．審視自我、變更知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想認識。研究性學(xué)習(xí)對教師的知識要求是由研究性學(xué)習(xí)的特點所決定的。研究性學(xué)習(xí)是一門以解決為核心的實踐性課程，其落腳點在于知識的綜合和運用；教學(xué)資源不局限于課堂，而向社會開放；教師在其中處于指導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，這就要求教師要會常用的信息技術(shù)、常用的科研知識、學(xué)生心理知識等。具體地說：第一，教師要掌握技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找資料，利用網(wǎng)絡(luò)建立起交互學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，通過網(wǎng)上專家，讓學(xué)生有更多的請教對象。教師還要掌握常見的機軟件應(yīng)用技術(shù)。例如，用Excel省時省力，處理數(shù)據(jù)；用PowerPoint多姿多彩，演示研究內(nèi)容；用Access，做好管家。第二，教師要掌握觀察法、調(diào)查法、法、比較法、經(jīng)驗法等最基本的教育科研，并用這些方法來指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)掌握學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種心理反應(yīng)，做出正確判斷，從而為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，這些對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，教師應(yīng)審視自己，不斷地充實自己。教師必須終身地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容，還要有興趣探索其他學(xué)科，注重各學(xué)科的滲透，緊跟，不斷進取，身體力行，做學(xué)生的榜樣。3．學(xué)會欣賞學(xué)生。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要用發(fā)展的眼光來看學(xué)生，重過程、輕結(jié)論；多鼓勵，少批評。要為學(xué)生提供自由思想的空間，不要把自己的意見、結(jié)論強加給學(xué)生。珍惜學(xué)生的每一種思想火花。看到學(xué)生的進步，學(xué)會欣賞學(xué)生。
二、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念──研究性學(xué)習(xí)的核心
由于研究性學(xué)習(xí)具有探究性、主體性、交互性、過程性、開放性等特點，這就決定了學(xué)生必須轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)觀念。
1．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。由于傳統(tǒng)的課程是一種以知識為本位的課程，它把課程內(nèi)容看成是預(yù)定的、固定的、確定無疑的東西；而在研究性學(xué)習(xí)課程中，由于課程是以經(jīng)驗為本位的，課程內(nèi)容是生成性的、建構(gòu)性的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要有很大的轉(zhuǎn)變。具體地說，研究性學(xué)習(xí)的著眼點是改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識主動探求、并重視實際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是參與式的、活動式的、行動式的。
2．呼喚學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的關(guān)鍵所在。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的探索性，這就要求在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立地完成發(fā)現(xiàn)知識發(fā)生和發(fā)展過程的任務(wù)，促使學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。這就呼喚學(xué)生的探索意識和探索能力；研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生主動收集信息、加工處理信息和創(chuàng)造性地解決問題，這就呼喚學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；研究性學(xué)習(xí)是一種開放性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)的實踐性，在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的同時，注重向?qū)W生提供獲得直接經(jīng)驗和在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑和機會，讓學(xué)生親自感受具體而豐富的客觀世界，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展過程，這就是呼喚學(xué)生的動手操作能力和實踐能力。總之，研究性學(xué)習(xí)呼喚學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。
3．重視團隊精神。當今社會，競爭與合作并存，具備積極合作意識和團隊精神是人高素質(zhì)的一個重要標志。在研究性學(xué)習(xí)中，合作無時不在。在研究性學(xué)習(xí)中，與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案、完成研究性學(xué)習(xí)課程的過程中，團隊精神無處不在。在研究性學(xué)習(xí)中，尊重他人的意見，善于發(fā)現(xiàn)合作伙伴的長處，不固執(zhí)己見、有商有量，遇到挫折相互鼓勵，群策群力，都是必須的。因此，在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)注重團隊精神的培養(yǎng)。
4．重視非智力因素的培養(yǎng)。隨著心理的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅要依賴智力因素，而且更重要的是依靠非智力因素，它包括學(xué)生的毅力、自信心，不怕艱難，勇往直前及勤奮、細致、踏實等性格特征。而研究性學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，強調(diào)學(xué)生的非智力因素。在研究性學(xué)習(xí)每一個環(huán)節(jié)中，非智力因素就起到了非常重要的作用。因此，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生重視自己非智力因素的培養(yǎng)。
三、行政部門和家長積極響應(yīng)──性的保證
教育行政部門和家長的態(tài)度對研究性學(xué)習(xí)課程的前途會產(chǎn)生很大的。因此，教育行政部門必須從推進和深化素質(zhì)教育的高度充分認識開展研究性學(xué)習(xí)的意義，增強教育改革的緊迫感，選擇合乎實際的推進策略，切實履行管理職責，使研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校中得以實施。一方面要開展教師培訓(xùn)。同時，地方行政部門應(yīng)從實際出發(fā)，開拓思路，積極引導(dǎo)，在創(chuàng)設(shè)有利于開展研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境上發(fā)揮作用。另外，還要采用多種形式，組織區(qū)域性的、校際間的經(jīng)驗交流活動，鼓勵先進，積極推動。同樣，家長們的態(tài)度也很重要，它將影響著研究性學(xué)習(xí)的開展進程。如果家長們不能理解或認同研究性學(xué)習(xí)對孩子今后的重要性，若他們不能擺脫應(yīng)試教育的一些舊觀念而一味追求“死”的知識和分數(shù)，研究性學(xué)習(xí)將遇到很大的阻力。因此，教育行政部門和家長要更新觀念，作出積極反應(yīng)，為研究性學(xué)習(xí)做好積極的配合。
四、高等院校熱烈呼應(yīng)──研究性學(xué)習(xí)的加油站
我國教育部決定從20xx年9月起在我國10個參加高中課程改革的省份實施，20xx年秋，全國所有的高中都將開設(shè)這一課程。這是我國基礎(chǔ)教育改革的重大舉措。而研究性學(xué)習(xí)在高中階段的實施和推廣，不是終結(jié)，而是開始，作為部分高中生進一步學(xué)習(xí)深造的下一站──高校，應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的延續(xù)場所，而不是研究性學(xué)習(xí)終結(jié)地。而，我國高校對研究性學(xué)習(xí)反應(yīng)平淡，除了師范院校的部分教師(主要從事教學(xué)法研究的)在積極努力外，甚至有些學(xué)校根本就不知道研究性學(xué)習(xí)，就更談不上對研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。而研究性學(xué)習(xí)作為一種課程形式和作為一種積極的學(xué)習(xí)方式，國家正在花大力氣推廣實施。如果，高等院校積極倡導(dǎo)并參與到這場改革中來，無疑會推動研究性學(xué)習(xí)的進程和速度，給研究性學(xué)習(xí)注入新的活力。并以此深化我國教育改革，進而推動教育走向開放，最終使學(xué)生真正學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。
相關(guān)文獻：
[1]霍益萍，張人紅．研究性學(xué)習(xí)的特點和定位[J]．課程教材教法，20xx，(11)．
[2]嵇永寧，苗長廣．研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀[M]．廣西教育出版社，20xx．192．8
教學(xué)管理論文2
將長期沿襲的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，是當前教育改革的主旋律。
素質(zhì)教育重視教育內(nèi)容的全面落實，要求各科教學(xué)不占不讓。活動課有利于學(xué)生手腦結(jié)合，促進全面發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的主渠道。但是，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是實施素質(zhì)教育的主陣地，多門功課要不分主次，齊頭并進，又不能加重學(xué)生的課業(yè)負擔。只有優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮課堂教學(xué)的全部功能，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，這是改革教學(xué)的關(guān)鍵。
優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)相長。學(xué)生良好素質(zhì)的形成，要依靠各科教育的協(xié)調(diào)，數(shù)學(xué)水平與能力是學(xué)生良好素質(zhì)的一個重要方面。數(shù)學(xué)教學(xué)必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)問題來自學(xué)生，這就要求我們必須重視學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。自學(xué)課本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。實踐證明，布置學(xué)生課前先學(xué)，不會加重學(xué)生的負擔，卻為教學(xué)的良性循環(huán)打下了堅實的基矗如在教學(xué)“異分母分數(shù)加減法”前，可先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本，擬出預(yù)習(xí)中的疑難問題，上課時，讓學(xué)生提出問題，教師在教學(xué)中針對問題，通過教具演示，溝通異分母分數(shù)加減法與同分母分數(shù)加減法的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生找出解決方法，從而掌握新知識。
這樣做，學(xué)生從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，到課堂上有意識地解決問題，加深知識的掌握，又提高了自學(xué)能力，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要求我們在教學(xué)過程中要整體體現(xiàn)教學(xué)目標，層層深入，突出重點、難點，力爭使學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)內(nèi)容。如“分數(shù)的初步認識”一節(jié)，教學(xué)目標是使學(xué)生理解“平均分”的意義，初步認識分數(shù)，難點是理解“平均分”的意義。因此，一上課就應(yīng)要求讓學(xué)生把事先準備好的圓紙平均分成兩份，對所分成的兩份進行比較，使學(xué)生在實際操作中初步認識到怎樣才是平均分；接著介紹將一個整體分成2份、3份、4份的幾種情況，讓學(xué)生在觀察比較中判斷哪個是平均分，哪個不是平均分，進一步理解不管分成幾份，只要分得的各份一樣大小（多少）就是平均分。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)幾分之一和幾分之幾。然后閱讀課本，強化對“平均分”的認識，使學(xué)生明確“平均分”是分數(shù)意義的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生分數(shù)的前提，且使其學(xué)會學(xué)習(xí)，這不僅培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，而且培養(yǎng)他們的動手能力。避免學(xué)生“死記硬背”，既促進知識和智能的發(fā)展，又不加重學(xué)生的負擔。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該注意及時反饋適時評價。從反饋中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)，及時給予重視糾正，消除錯誤認識。素質(zhì)教育應(yīng)當完善課堂評價，以激勵性評價為主，通過口答、實驗操作、課堂開卷或用閉卷筆試、作業(yè)答辯等形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行適時評價，給予表揚，提出不足。這些對于鼓勵學(xué)生進一步樹立學(xué)習(xí)信心，明確學(xué)習(xí)方向都有良好的促進作用。
優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，練中促智。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是通過練習(xí)形成的，為了使學(xué)生能在有限的時間內(nèi)掌握技能，發(fā)展智能，在優(yōu)化練習(xí)結(jié)構(gòu)方面應(yīng)著重體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計四性：典型性、針對性、綜合性、趣味性。典型性，就是在設(shè)計練習(xí)時注意選擇最一般，最具有典型特征的題目，幫助學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面練習(xí)，既體現(xiàn)了教學(xué)的目的要求，又能達到舉一反三的功效。針對性，就是在設(shè)計練習(xí)時要針對教學(xué)的重難點，選擇學(xué)生容易混淆容易出錯的內(nèi)容，有的放矢，設(shè)計練習(xí)，通過對比辨析，達到鑒別分化的目的。綜合性，就是在練習(xí)中要注意體現(xiàn)知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)新舊知識的溝通，形成知識系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生能力。如：在學(xué)習(xí)“比”的知識后，把有關(guān)“倍”、“分率”、“百分率”、“比”這些不同類的概念和應(yīng)用題結(jié)合在一起，編成題組進行綜合練習(xí)。可使中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟大地減少不必要的機械記憶，有助于學(xué)生建立合理的整體知識結(jié)構(gòu)。一題多變，同中求異運用比較法，不僅可教給學(xué)生思維方法，而且在比較中可發(fā)展學(xué)生的思維能力。這樣設(shè)計還照顧到“好、中、差”三類學(xué)生，面向大多數(shù)，前面題目差生可以接受，學(xué)有興趣，后面題目可培養(yǎng)優(yōu)生的思維廣闊性，促使學(xué)生發(fā)展思維開發(fā)智能，從而全面提高素質(zhì)。趣味性，就是在設(shè)計練習(xí)時，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)解題情境，選擇靈活生動的習(xí)題，引發(fā)學(xué)生解題欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在解題中品嘗學(xué)習(xí)樂趣。這樣學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為樂于學(xué)習(xí)，就不會覺得學(xué)習(xí)是個負擔。
優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，還要嚴格把握作業(yè)份量，把課本習(xí)題分為預(yù)習(xí)、邊講邊練、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等幾部分，有目的、有計劃地讓學(xué)生解答，不隨意搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生從作業(yè)堆里解脫出來。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，負擔也不會過重。
總之，只要從教與學(xué)入手，不斷優(yōu)化改進，發(fā)揮課堂教學(xué)功能，提高學(xué)生素質(zhì)的目的就不難達到。
教學(xué)管理論文3
在教學(xué)管理的框架下，管理者對老師的評價一定程度上和老師的親身示范相關(guān)聯(lián)。只要老師多給學(xué)生示范，工作勤勤懇懇，就能得到管理者的肯定，而教師是否發(fā)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，他們是不太關(guān)心的。可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)管理的固有弊端是強調(diào)教師示范，弱化組織發(fā)動。事實上，組織發(fā)動是老師的主要職責之一，只要學(xué)生被有效組織起來了，他們的智慧是遠遠超越教師本人的。而學(xué)習(xí)管理的核心目標就是將學(xué)生組織起來，依賴正向約束和激勵導(dǎo)向，自主提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)管理相比，學(xué)習(xí)管理具有以下優(yōu)勢。
一、教學(xué)管理鼓勵貼身戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)管理著重組織發(fā)動
傳統(tǒng)教學(xué)管理衡量教師責任心強弱的標準是看教師的工作勤勞程度。在這種氛圍下，有些老師采用一種原始的辦法來付出自己的精力，即貼身戰(zhàn)術(shù)。老師處處緊緊跟學(xué)生，隨時發(fā)號施令。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況沒有達到要求，就立即處罰或者補習(xí)。這樣的老師對學(xué)生的確是一片苦心，但老師的力量是有限的。一個老師要管理幾十個學(xué)生，不僅要管他們的學(xué)習(xí)，還要管他們的思想和行為習(xí)慣，天天跟著學(xué)生怎么能實現(xiàn)？解決這一問題的良方就是建立學(xué)習(xí)組織，讓學(xué)生去管理學(xué)生，讓學(xué)生去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)動學(xué)生。民眾的力量是無窮的，只要建立了學(xué)習(xí)管理組織，加上老師的有效引導(dǎo)，學(xué)習(xí)組織就像一架不知疲倦的馬車，載著全班同學(xué)奔向?qū)W習(xí)的殿堂。比如，課前準備僅僅靠教師強制命令并不見得有好效果，而通過學(xué)習(xí)管理可以組織學(xué)生安排好課前背誦，或者安排學(xué)生檢查大家上課資料的準備，甚至可以發(fā)動學(xué)生將電教設(shè)備打開。這樣，教師一到教室就萬事俱備，只欠東風(fēng)，效果自然比自己天天強制學(xué)生不許這樣不許那樣強。
二、教學(xué)管理鼓勵抓死練活，學(xué)習(xí)管理立足技術(shù)標準
傳統(tǒng)的教學(xué)管理不僅用大量的考試來迫使學(xué)生強化知識技能，掌握應(yīng)試技巧，還通過平時大劑量的練習(xí)來實現(xiàn)熟能生巧。總之，多出題，多練習(xí)，多講解，是部分老師的基本原則，他們還美其名曰抓死練活，死去活來。教學(xué)管理在沒有找到科學(xué)的方法之前，對老師的這種做法予以默認。即使是通過合理的練習(xí)和測試強化學(xué)習(xí)效果，也應(yīng)該掌握練習(xí)的量和度。而學(xué)習(xí)管理強調(diào)基本的技術(shù)標準，即練到什么程度適可而止，考到什么程度見好就收。這個練和考的標準應(yīng)當以有效為原則，只要是全班掌握的內(nèi)容，就沒有必要再練，只要是同學(xué)耳熟能詳?shù)闹R，就沒有必要再考。比如小學(xué)階段的生字學(xué)習(xí)，有些字是要求會寫、會讀、會認、會運用的，需要學(xué)生熟練掌握。一旦學(xué)生已經(jīng)掌握，并且有了恰當?shù)膹?fù)習(xí)，就不再需要每天千篇一律地謄寫。作為學(xué)習(xí)管理，不反對練習(xí)和測試，但提倡邊練習(xí)邊甄別，邊考試邊總結(jié)。總之，以有效和適當為基本原則。
三、教學(xué)管理鼓勵全面開花，學(xué)習(xí)管理強調(diào)整體規(guī)劃
教學(xué)管理注重教師示范，不重視組織發(fā)動的另一個表現(xiàn)是什么事都要教師去管，沒有從學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、步驟、內(nèi)容上總體規(guī)劃。拿語文學(xué)習(xí)來說，涉及朗讀、閱讀理解、口語交際、綜合實踐、作文等多個方面。從知識點來講，又有拼音、生字、形近字、近義詞、反義詞、詞句積累、背誦默寫、改錯、文章思想、根據(jù)情景寫小短文等等。這么多的內(nèi)容，語文老師都要照顧到，因為任何一個方面都很重要，不能厚此薄彼。但是，如果語文老師沒有整體規(guī)劃，遇見多音字就講多音字，看到詞句積累就要求記憶，學(xué)生難以形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，教師對知識結(jié)構(gòu)也心中無數(shù)。學(xué)習(xí)管理十分強調(diào)整體規(guī)劃，從單元復(fù)習(xí)到階段復(fù)習(xí)，從知識整理到學(xué)習(xí)檢查，都有整體的規(guī)劃、詳細的安排。這樣，有效避免了因傳統(tǒng)教學(xué)管理全面開花導(dǎo)致的茫然，讓學(xué)習(xí)更清晰、更有效。
四、教學(xué)管理鼓勵軟磨硬泡，學(xué)習(xí)管理重視過程監(jiān)督
在傳統(tǒng)教學(xué)管理的視野中，舍得花時間是一部分“負責任”的老師的共同特點。他們的訣竅就是軟磨硬泡，在后進學(xué)生身上下苦功，在班級學(xué)習(xí)上花大力氣。這種精神是可嘉的，但老師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要參加各種會議，參加五花八門的培訓(xùn)，要填寫各種各樣的教育表格，要組織學(xué)生參加各種活動，自己還要參加教研活動、科研活動等等。即使老師想和學(xué)生泡在一起，總有一天會有心無力、精力不濟。學(xué)習(xí)管理強調(diào)科學(xué)地給學(xué)生分配任務(wù)，注重有效的過程監(jiān)督。比如，在學(xué)習(xí)管理工程中可以設(shè)立若干個學(xué)習(xí)互助小組，一對一地檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，從書寫到作業(yè)量，從作業(yè)質(zhì)量到作業(yè)批改后的再次訂正，都可以發(fā)揮學(xué)生自己的作用。這樣不僅減輕了教師的負擔，還能從過程中有效監(jiān)控學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)管理鼓勵題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)管理兼顧評價反思
傳統(tǒng)的教學(xué)管理導(dǎo)向容易使教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生用于反思、總結(jié)的時間相對減少。天天做練習(xí)，時時要測試，老師和學(xué)生沒有分析哪些是無效勞動，沒有鑒別哪些同學(xué)不需要重復(fù)訓(xùn)練。由于傳統(tǒng)的教學(xué)管理沒有促使學(xué)生主動反思的機制，所以題海戰(zhàn)術(shù)愈演愈烈。從學(xué)習(xí)管理的角度出發(fā)，老師不僅自身要不斷反思，學(xué)生也有嚴格的反思、總結(jié)程序。比如每次考試后，教師可以安排學(xué)生進行統(tǒng)計，分析全班在哪些題目上錯得更嚴重，也可以統(tǒng)計出某些同學(xué)的重點錯誤，。這樣，教師在試卷評講時就能有的放矢，直奔重點。評講完試卷以后，教師還可以安排學(xué)生對應(yīng)的檢查被統(tǒng)計學(xué)生改錯情況，遇到仍然不懂的學(xué)生還可以互幫互學(xué)，因為學(xué)生與學(xué)生講題更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤。
幼兒園教育教學(xué)管理方法探討論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，許多人都寫過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教育教學(xué)管理方法探討論文，希望能夠幫助到大家。
隨著社會的發(fā)展，人們對于教育的訴求也在不斷提高，幼兒園作為幼兒最先接觸的正式教育機構(gòu)，逐步得到家長的重視。能否讓自己的孩子得到正規(guī)的學(xué)前教育的引領(lǐng)？孩子的童年是否能過得快樂而有意義？已經(jīng)成為大多數(shù)家長思考的問題。隨著家長對幼兒教育要求的提高，做為幼教人，我們也在不斷的自主創(chuàng)新，不斷的在發(fā)展中尋找新的教育教學(xué)模式和行之有效的管理方法，使幼兒園教育規(guī)范化、系統(tǒng)化，那么在實際的教育教學(xué)管理中，我們需要重點關(guān)注哪些方面呢？
１不斷提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍
以先進的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，以給幼兒適合的教育為目標，結(jié)合我園教師的基本情況，從客觀環(huán)境出發(fā)，定期進行教師課堂創(chuàng)新能力培訓(xùn)，時時進行課堂監(jiān)督，聘請具有豐富經(jīng)驗的幼兒教育工作者和幼教專家對我園幼兒教師定期進行思想、工作技能及師德培訓(xùn)，不斷提高幼兒教師自身修養(yǎng)和知識儲備。在教師中開展讀書活動，為老師們提供關(guān)于幼兒教育學(xué)、心里學(xué)、家族教育等方面的書籍，要求老師們讀后要寫讀書心得。為了讓老師們能夠更好的把書中的教育理論運用到實際教學(xué)中，我們在集體教研時會讓老師們把班級出現(xiàn)的一些難解決問題和經(jīng)常會發(fā)生的現(xiàn)象提出來，大家進行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過提出問題和解決問題的這一過程，老師不但增長了教育教學(xué)經(jīng)驗，還提高了他們解決問題的能力。我園教師勻?qū)嵭懈偲干蠉彙τ谡衅竵淼慕處熚覀兪紫葧M行集體的教育教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后我們會要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，并進行就職演講。然后再由園領(lǐng)導(dǎo)班子對競聘教師進行綜合的考評，最后考評合格的教師才可以上崗。考評不合格的教師則待崗學(xué)習(xí)，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負責聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內(nèi)提出申請更換配班教師；配班教師同時也可以提出申請競聘主班教師；同時主班教師如不能通過年底測評考核或經(jīng)常性評價不達標的同樣會解聘其崗位。公開競聘崗位，讓教師強烈地感受到激烈的競爭已進入幼教領(lǐng)域，認識到幼教隊伍人才的競爭挑戰(zhàn)與機遇并存。
教育教學(xué)管理論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那要怎么寫好論文呢？下面是小編幫大家整理的教育教學(xué)管理論文，歡迎閱讀與收藏。
一、充分調(diào)動廣大教師工作的積極性
教師作為學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體,脫離了教師,或者教師作用發(fā)揮不夠,學(xué)校的一切不堪設(shè)想。那么如何充分調(diào)動教師工作的積極性呢?我想應(yīng)從以下四個方面入手:
1.1要尊重教師,理解教師,廣泛聽取他們的意見和建議,作為管理者,要真正樹立為廣大教師服務(wù)的思想,擺正自己和教師的關(guān)系,決不能在教師面前高人一等,唯我獨尊,只有和廣大教師保持零距離接近,教師們才能內(nèi)心無愧的工作,全身心投入教學(xué)工作。
1.2調(diào)動教師“民主治校”參與學(xué)校各項管理的積極性,激發(fā)他們的主人翁精神
教師的勞動表現(xiàn)為勞動過程的個性化和勞動成果的集體所有,要全面完成教學(xué)任務(wù),必須依靠全體教職工的通力合作,要依靠教職工通力合作,就必須發(fā)揮教師的群體智慧,暢通信息反饋渠道,鼓勵教師獻計獻策,例如,前段時間,鎮(zhèn)教委舉行亮點工程活動,我校通過教師們廣泛討論,獻計獻策,學(xué)校的亮點工作豐富多彩,并且取得了一定的成績,為了搞好教學(xué)管理工作,作為管理者,要經(jīng)常性“沉”下去,了解教師的呼聲和管理中的`熱點,對來自教師中的問題一定要有下文,要有回復(fù),不能讓教師們感到困惑,要做到“言必信,信必行,行必果”通過不斷改善工作方法,向民主管理要質(zhì)量。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)管理論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文1
要進步，就必須先改革，對于小學(xué)教育教學(xué)管理來說，同樣如此。當前，小學(xué)教育教學(xué)管理工作受到越來越多的來自社會各界的關(guān)注，小學(xué)教育教學(xué)管理中長期以來暴露出的問題也被數(shù)倍放大，為社會各界尤其是家長朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學(xué)教育理念的影響下，唯有針對問題、結(jié)合實際、順應(yīng)趨勢，從實處入手，從細處分析，真正找到提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略，才是實現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量真正提升的科學(xué)方式。
1.當前小學(xué)教育教學(xué)管理中凸顯出的問題
當前，由于教育體制管理方式等原因，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露出了不少問題。具體來說，包括以下幾個方面：一是師資力量無法滿足教學(xué)實際需求，當前強調(diào)全面發(fā)展的小學(xué)教育當中，要求教師具備多方面的、專業(yè)性強的教學(xué)能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，而實際情況是，很大一部分小學(xué)教師的教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當前小學(xué)教育的實際需求，并且存在安于現(xiàn)狀、不思進取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理低效化。二是教學(xué)管理理念、方式與時代發(fā)展趨勢相脫節(jié)，當前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念深入人心并成為時代的趨勢和教育的潮流，然而一些小學(xué)的教學(xué)管理理念、方式卻未能緊隨時代的趨勢，仍然沿用老一套的、僵化的教學(xué)管理方式，導(dǎo)致教師教學(xué)的個性化思維無法發(fā)揮，教學(xué)創(chuàng)新難以實現(xiàn)，進而造成新課改的推廣效果被打折，教學(xué)質(zhì)量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學(xué)生的主體地位，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，教師一味按照自身的教學(xué)方式開展教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺很乏味，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師對于學(xué)生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學(xué)生帶來了很大的課業(yè)負擔，制約了學(xué)生其他個人興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展，對學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長不利。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文 篇1
小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的第一個重要階段，對學(xué)生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學(xué)管理環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。因此，教育教學(xué)管理工作對于提高小學(xué)教學(xué)工作成效極為重要。小學(xué)教育教學(xué)管理是管理模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學(xué)教育教學(xué)取得良好成效，就必須對教育教學(xué)進行科學(xué)化的管理。
1小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問題
當前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個方面的問題： 一是教師隊伍建設(shè)不完善。隨著國家對教育事業(yè)的投入越來越多，師范院校建設(shè)力度越來越大，小學(xué)教師隊伍建設(shè)相對于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無法適應(yīng)時代要求的問題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀念相對落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識不強，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)新課程改革的步伐；另一方面，教學(xué)管理的目標不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問題，主要是教師對小學(xué)生的心智發(fā)育特點和成長規(guī)律研究不透徹，沒有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個體差異，導(dǎo)致小學(xué)生無法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。
新形勢下高校教學(xué)管理模式的優(yōu)化論文（精選7篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的新形勢下高校教學(xué)管理模式的優(yōu)化論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新形勢下高校教學(xué)管理模式的優(yōu)化論文 篇1
前言
目前，我們已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，人才成為推動社會進步和發(fā)展的主要力量，知識經(jīng)濟時代的競爭主要是人才的競爭，各個國家都將提高國民素質(zhì)和人才質(zhì)量作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略。隨著世界經(jīng)濟文化交流的不斷加強，我國與世界的聯(lián)系日益緊密，在國際化和信息化的大背景下，終身教育、素質(zhì)教育等教育理念開始普及。國內(nèi)市場經(jīng)濟的發(fā)展和國外大環(huán)境的變化給我國高等教育帶來了發(fā)展的重要契機，也帶來了壓力和挑戰(zhàn)。高校是培養(yǎng)高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才的重要場所，教學(xué)是完成高等教育人才培養(yǎng)目標的重要過程和手段，是整個高等教育的中心。在整個高等教育體系中，對教學(xué)工作的協(xié)調(diào)和管理主要是通過教學(xué)管理部門來負責的。所謂教學(xué)管理就是通過計劃、組織、控制、激勵、領(lǐng)導(dǎo)等職能，實現(xiàn)管理者與教師和學(xué)生的雙向互動，最大限度的利用和調(diào)配資源，提高教師和學(xué)生的積極性，最終順利完成教學(xué)目標和任務(wù)。可見，教學(xué)管理關(guān)乎到高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎到高校的長遠發(fā)展。
一、高校教學(xué)管理模式的主要弊端
長期以來，我國高校普遍實行行政集權(quán)式的教學(xué)管理模式，其主要特點是統(tǒng)一規(guī)劃、由上而下、有章可循、注重效率，在很長一段時間內(nèi)為我國高等教育發(fā)展做出了重要貢獻。然而隨著時代的發(fā)展進步，這種教學(xué)管理模式的弊端開始顯現(xiàn)。
初中教學(xué)管理論文（精選5篇）
在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的初中教學(xué)管理論文（精選5篇），歡迎大家分享。
初中教學(xué)管理論文1
教育管理者肩負著整個學(xué)校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個學(xué)校教學(xué)的方向。通過構(gòu)建新課程理念，以創(chuàng)新型的教學(xué)方式進行教學(xué)管理，促進初中教育的革新與進步，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
一、堅持以人為本的管理思想
學(xué)校是人與人相互交往的場所，學(xué)校管理的對象是教師與學(xué)生，教育管理者想要提升辦學(xué)質(zhì)量與水平，需要調(diào)動全校師生的積極性，促進他們的不斷進步。因此，要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導(dǎo)人、尊重人結(jié)合起來，發(fā)揮人最大的作用與潛能。
（一）創(chuàng)建和諧環(huán)境，調(diào)動教師的積極性在學(xué)校管理中，教育管理者要做到誠實待人，在制定制度時，要充分考慮到教師的權(quán)益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時，制度與措施的制定要充分體現(xiàn)出對教師的關(guān)心與愛護，從而強化領(lǐng)導(dǎo)與教師間的情感基礎(chǔ)。以情動人，才能更好地樹立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強化教師與領(lǐng)導(dǎo)間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運行。
（二）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧在學(xué)校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個教師的想法與權(quán)益，獲取領(lǐng)導(dǎo)班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學(xué)校的新制度、新策略全由校長一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團結(jié)，制度無法很好地實施。因此，學(xué)校在制定制度、策略時要及時組織班子成員進行研討，并交由教代會進行商議，照顧到各個層次人員的想法與權(quán)益，使大家在心理上形成認同，從而全力實施新制度。
中學(xué)教育教學(xué)管理工作中的創(chuàng)新改革論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的中學(xué)教育教學(xué)管理工作中的創(chuàng)新改革論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
當前在中學(xué)教育教學(xué)管理工作中，存在一些常見的問題，這些問題長期存在，給教育教學(xué)管理造成了阻礙。作為管理者要重視這些問題，從創(chuàng)新與發(fā)展的視角，提出解決的方案，并且在實際管理工作中進行積極的實踐。在管理工作中，既要督促教師和學(xué)生，也要從他們的切身利益和需求特點出發(fā)，對于教育教學(xué)管理的基本規(guī)章制度進行創(chuàng)新改革，使之更加科學(xué)化和人性化。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)教育；管理教學(xué)管理；管理效能；
引言：
伴隨著時代的變遷，中學(xué)教育管理工作中也出現(xiàn)了一些新的困難和阻礙，作為一名管理者，要認清這些阻礙，并且結(jié)合本校實際提出有效的解決策略。教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅要體現(xiàn)在學(xué)生成績方面，而且還包括教師和學(xué)生在學(xué)校生活中的心理感受，要讓教師能夠樂于工作，享受工作，而學(xué)生也能夠在學(xué)校氛圍當中沒有任何后顧之憂地專心學(xué)習(xí)。
這些年來，隨著素質(zhì)教育改革的扎實推進，學(xué)校教育教學(xué)管理工作也要深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的基本理念，讓素質(zhì)教育的思想滲透到教育管理工作中去，真正體現(xiàn)出"以教師為本、以學(xué)生為本"的核心理念。作為管理者，要加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育管理實踐能力。要真正通過自身能力的提升，促進學(xué)校管理工作再上一個新的臺階。
中學(xué)教育教學(xué)管理的理念創(chuàng)新論文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的中學(xué)教育教學(xué)管理的理念創(chuàng)新論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
隨著教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境的不斷變化，教學(xué)理念也應(yīng)推陳出新，以求探尋新的教學(xué)方法來促使學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展，讓其掌握在社會競爭中應(yīng)具備的專業(yè)知識，同時，讓其樹立在個人發(fā)展中尤為重要的正確的價值觀、人生觀。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，中學(xué)教育教學(xué)管理在學(xué)生思想理念和價值觀形成過程中占據(jù)不可替代的位置。新課改背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)該在創(chuàng)新發(fā)展的理念中進行。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)教育；教學(xué)管理；理念；創(chuàng)新；
引言：
"創(chuàng)新"是時代賦予各個行業(yè)向前發(fā)展的關(guān)鍵因素，是我黨提出的發(fā)展理念中最重要的一點。新課改背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理工作想要發(fā)揮應(yīng)有的思想指導(dǎo)、價值觀樹立、能力培養(yǎng)等方面的作用，應(yīng)該站在深入實施素質(zhì)教育的角度，站在更新觀念、創(chuàng)新發(fā)展的立場。因此，中學(xué)教學(xué)管理工作要以創(chuàng)新發(fā)展的理念為根本，采用科學(xué)的、發(fā)展的、合理的管理思路和措施，進一步推動中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、以人為本和以質(zhì)量為核心并重的教育教學(xué)管理
教師與學(xué)生是學(xué)校的教學(xué)教育管理的主要對象，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高離不開全校師生一起發(fā)揮作用。教育教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校管理是否有效的主要標準之一，也是學(xué)校管理的出發(fā)點。因此，學(xué)校教育教學(xué)管理應(yīng)堅持以人為本和以教學(xué)質(zhì)量為核心，既關(guān)注學(xué)生的主體地位，也尊重教師的教育地位，充分發(fā)揮人在教育教學(xué)管理中的作用，以此來實現(xiàn)教學(xué)水平的進一步提高[1]。
小學(xué)教育教學(xué)管理問題的思考論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)教育教學(xué)管理問題的思考論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
從小學(xué)教育教學(xué)管理入手，通過闡述我國小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露的問題，同時基者自身的經(jīng)驗和調(diào)研實踐總結(jié)，有針對性地提出相應(yīng)對策，以進一步優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)管理，提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育；教學(xué)管理；問題；思考；
引言：
小學(xué)階段的教學(xué)管理水平對小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的影響。當前小學(xué)教育教學(xué)管理工作中所存在的諸多問題與不足已經(jīng)嚴重影響到教育教育效率和質(zhì)量，對學(xué)生的長期健康、均衡發(fā)展極為不利。因此，我們一定要重視小學(xué)教育教學(xué)管理工作，分析當前小學(xué)教育教學(xué)管理過程中所存在的不足，并有針對性地提出相應(yīng)的解決對策。
一、我國小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露的問題
基于筆者在我國多地區(qū)的小學(xué)教育機構(gòu)所作的實地調(diào)研信息反饋，當前我國小學(xué)教育教學(xué)管理管理中存在不少問題。這些問題如果長期得不到及時有效的解決與規(guī)避，勢必會影響到小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，從而進一步阻礙小學(xué)生的全面綜合發(fā)展。筆者將所調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的小學(xué)教育教學(xué)管理問題歸納為三點，接下來筆者就針對以下三點來進行詳細的分析與論述。
1、教育觀念傳統(tǒng)
雖然新課標中一直將素質(zhì)教育作為重點倡導(dǎo)的理念，并對素質(zhì)教育的相關(guān)評價標準與實踐指導(dǎo)做了詳細的規(guī)定，但就當前而言，在實際的教學(xué)活動開展的過程中，不少教師仍然沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與管理理念。在開展教學(xué)的過程中，依然遵循著應(yīng)試教育的理念模式來進行，將學(xué)生的個人考試成績視為其優(yōu)劣的唯一標準。這種小學(xué)教育教學(xué)管理理念對于學(xué)生的均衡發(fā)展極為不利，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的變成了應(yīng)付考試、獲取好成績。但實質(zhì)上在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性并沒有被充分調(diào)動起來，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、獨立思考能力被限制，學(xué)生的個性化發(fā)展更是無從談起。
高校實施翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)管理的影響論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的高校實施翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)管理的影響論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘 要：
翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大轉(zhuǎn)折，是一種新型的教學(xué)模式。它倡導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)知識，在課堂內(nèi)化知識，引起了教育界學(xué)者的廣泛關(guān)注，也引發(fā)了一場教育教學(xué)改革浪潮。為了培育適應(yīng)當代社會發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，高校不停地摸索和改革教育教學(xué)，翻新課堂恰好順應(yīng)了時代潮流。盡管翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了高校改革的趨向，但給高校傳的統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)過程等教學(xué)管理方式帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。只有高校教學(xué)管理系統(tǒng)正確應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂帶來的挑戰(zhàn)，才能真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：
翻轉(zhuǎn)課堂； 傳統(tǒng)教學(xué)模式； 高校教學(xué)管理；
一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念
1、翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎的教學(xué)模式，近年來在美國愈來愈受歡迎。一提到基礎(chǔ)教育中的“翻轉(zhuǎn)課堂”，我們常常美國科羅拉多州一所山區(qū)學(xué)校——林地公園高中的兩位化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯看做“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)建者。在2007年，他們開始用視頻軟件錄制演示文稿并附加聲音發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，以此來輔助缺席上課的學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
2004年，為幫助正在就讀七年級的妹妹解決數(shù)學(xué)上的難題，可汗通過雅虎通聊天軟件、交互式書寫板和手機幫助她解決了學(xué)習(xí)問題。之后，她只是將她的數(shù)學(xué)教程材料制作成視頻并將其放在YouTube網(wǎng)站上，方便更多的人分享。2007年，一個非盈利的可汗學(xué)院網(wǎng)站成立，除了可以提供免費的`高質(zhì)量教學(xué)視頻，它也為推動翻轉(zhuǎn)課堂提供了便利的渠道。直到2011年，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被越來越多的教師們所熟悉，并在全世界迅速發(fā)展。