教學(xué)法的論文
教學(xué)工作是一種由教師和學(xué)生兩方面共同合作，完成對規(guī)定教材的體會理解以有益于學(xué)生行為和經(jīng)驗的活動。這就不能不涉及學(xué)習(xí)理論、學(xué)校班級組織理論和訓(xùn)練理論的問題。要知道，兒童進入學(xué)校決不是如過去所設(shè)想的那樣簡單，只要在學(xué)、記、聯(lián)想和實習(xí)方面取得進步就行了的事情。
教學(xué)法的論文1
1六環(huán)節(jié)螺旋教學(xué)法的實驗設(shè)計
空乘專業(yè)的形體教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好形體，文明禮儀，高職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，傳統(tǒng)三段式形體教學(xué)方法的困境在于所學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)教育的特色，50min的舞蹈教學(xué)對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生太難且實用性不強，而六環(huán)節(jié)螺旋教學(xué)法是針對空乘形體的實際需要設(shè)計的。具體特點如下。
1.1調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)
將傳統(tǒng)的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分的三段教學(xué)方法改為熱身、姿態(tài)訓(xùn)練、氣質(zhì)訓(xùn)練、表現(xiàn)力訓(xùn)練、塑身訓(xùn)練、放松與心理訓(xùn)練這六個模塊順序進行教學(xué)。六環(huán)節(jié)螺旋教學(xué)法與三段式形體教學(xué)法比較增加了形體糾型、形體禮儀姿態(tài)訓(xùn)練、塑型訓(xùn)練三個模塊，增加的內(nèi)容模塊使形體訓(xùn)練更具有職業(yè)性、針對性、實用性，如形體糾型訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生糾正不良的體態(tài)和強化優(yōu)美身型，還能在雙人互相協(xié)助中提高練習(xí)的趣味，塑身訓(xùn)練模塊設(shè)計是希望將實用的塑身練習(xí)方法教給學(xué)生，滿足學(xué)生的需求。
1.2增加職業(yè)技能訓(xùn)練
職業(yè)院校的課程主要是為學(xué)生能順利適應(yīng)工作崗位而開設(shè)的，六環(huán)節(jié)螺旋教學(xué)法中的第三環(huán)節(jié)結(jié)合航空公司對員工的形體、禮儀姿態(tài)等方面的要求進行模擬場景實訓(xùn)，希望將實用的空姐禮儀規(guī)范與形體相結(jié)合，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，能在空乘面試時以優(yōu)雅的禮儀姿態(tài)給評委留下好的印象。
1.3降低舞蹈教學(xué)難度
在三段式傳統(tǒng)教學(xué)中，舞蹈教學(xué)是課程的重點，50min較復(fù)雜的教學(xué)學(xué)生深感疲憊，而且學(xué)生因為舞蹈功底跟不上又有了畏懼心理。因此，在新的教學(xué)法設(shè)計中我們?nèi)趸顺善肺璧附虒W(xué)，將時間減少到了30min，同時也降低了難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、姿態(tài)的展現(xiàn)和情感的表達上。
1.4螺旋循環(huán)遞進教學(xué)
學(xué)生優(yōu)雅姿態(tài)的養(yǎng)成是不斷練習(xí)形成一種習(xí)慣的過程，而習(xí)慣是需要長時間的重復(fù)才會穩(wěn)定。因此在新的教學(xué)法設(shè)計中，我們考慮到了學(xué)生自身水平和發(fā)展的需要，及學(xué)生技能與姿態(tài)掌握規(guī)律，建立了螺旋循環(huán)的形體教學(xué)體系，在整個形體教學(xué)過程中不斷重復(fù)訓(xùn)練和提升難度，來學(xué)習(xí)技能和掌握姿態(tài)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。
2結(jié)論
根據(jù)此次實驗結(jié)果表明，采用“六環(huán)節(jié)螺旋教學(xué)法”對提升學(xué)生職業(yè)形象與氣質(zhì)有一定的效果，有助于提升學(xué)生航空公司面試初試通過率。采用“六環(huán)節(jié)螺旋教學(xué)法”提高了學(xué)生對課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氛圍，提高了課程的實用性，提升了學(xué)生對形體課的滿意度。
教學(xué)法的論文2
隨著時代的發(fā)展，基礎(chǔ)課程革新的步伐不斷加快，從新課改后的內(nèi)容看，關(guān)注學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)是改善課堂教學(xué)效果的重要途徑。問題教學(xué)方法作為新時代下的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，此種教學(xué)方法主要是通過設(shè)置教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課標(biāo)對教學(xué)提出了新的要求：關(guān)注學(xué)生課堂地位、關(guān)注學(xué)生評價方式、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神。由于問題教學(xué)法注重師生之間的交往與互動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)方法有利于優(yōu)化初中物理教學(xué)，并且是實現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)要求的重要途徑。
一、初中物理問題教學(xué)法的前提條件
每一種教學(xué)方法的應(yīng)用都學(xué)要學(xué)生全力的配合才可以達到預(yù)期的效果，為使學(xué)生全力配合，教師使用教學(xué)方法前需要了解學(xué)生的需求，問題教學(xué)法也是如此。實施問題教學(xué)法開展教學(xué)活動，作為教師應(yīng)該把握好學(xué)生的需求點和興奮點，因為只有做到充分了解學(xué)生才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動大家的積極性。另外，教師在課堂提問時應(yīng)該做到充分了解學(xué)生對于知識的掌握情況，以避免提出的問題超出學(xué)生的能力范圍，或者沒有提問的必要等情況的發(fā)生。所以教師在平時教學(xué)過程中一定要多與學(xué)生交流，充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，把握他們的能力范圍，只有這樣，教師才可以提出適合學(xué)生的問題，才可以使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的積極性，從而達到提高課堂質(zhì)量的目的。例如：教師在講解平拋運動時，可以將平拋運動與動量守恒的知識點相結(jié)合，從而提出問題讓學(xué)生解答諸如一個人在十五米高度的地方，先讓小球在平面上以一點五米的速度運動，經(jīng)過一段距離后離開平面掉落。請問小球落地后與掉落點的距離這種類似的問題，這種難度的問題不僅可以有效結(jié)合多種知識點，而且難度適中，學(xué)生通過努力思考可以找到答案，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心，并且能夠為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
二、初中物理問題教學(xué)法的運用方法
初中物理具有晦澀、復(fù)雜、難懂等特點，因此在初中物理學(xué)習(xí)過程中如果只依靠教師的講解與學(xué)生的自學(xué)，那么難免會使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，因此為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到良好的教學(xué)效果，作為教師可以采用問題教學(xué)法實施物理教學(xué)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。教師在運用問題教學(xué)法時注意以下幾點：首先，問題教學(xué)法的應(yīng)用需要建立良好的提問環(huán)境。良好的提問環(huán)境有利于學(xué)生進行提問學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動提出問題與見解，為營造良好的提問環(huán)境，作為教師需要在課前進行充分的備課準(zhǔn)備，在課堂上圍繞課本內(nèi)容通過不同的教學(xué)方式進項講解，在課后及時了解學(xué)生對于知識的掌握情況，只有這樣才可以建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：其次，問題教學(xué)方法的應(yīng)用需要創(chuàng)造具體問題情景。物理教學(xué)需要根據(jù)實際問題實施，由于初中物理包括許多抽象的概念和一些有趣的實驗，因此創(chuàng)造具體的問題情境可以幫助學(xué)生更好的梳理知識點，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：教師在講解“彈力”的概念以及作用時，可以通過實驗讓學(xué)生親身體驗到彈力的存在和它的作用，教師可以在課堂上將學(xué)生兩兩分成一組，然后每組發(fā)放一套彈力實驗裝置開展試驗活動，讓其中的一名同學(xué)固定彈簧的位置，另一名同學(xué)拉伸彈簧，從而使學(xué)生通過實驗進行思考探究，通過創(chuàng)造這種具體的問題情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中充分理解物理知識。
三、初中物理問題教學(xué)法的實踐拓展
問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此應(yīng)積極拓展該教學(xué)方法的實踐范圍。課堂授課的過程中，教師可以通過問題教學(xué)法進行新課導(dǎo)入，進行授課例題的一步步引導(dǎo)。方法實施不僅提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，提高了課堂效率，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且可以加強師生之間的交流互動，幫助學(xué)生更好的理解物理知識。例如：在磁場學(xué)習(xí)過程中，如果教師在講解這一章時還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是單純的向?qū)W生灌輸電磁學(xué)的知識，那么很可能造成許多學(xué)生在這一章的學(xué)習(xí)中變得非常迷茫，主要原因是，電磁學(xué)比較抽象，單憑簡單的講述是不夠清楚的，需要通過實驗進行輔助教學(xué)，在試驗中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)除傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥氣氛，從而使學(xué)生在試驗中產(chǎn)生疑問提出問題，活躍整個課堂氣氛，因此課堂效率就會因為這種融洽的學(xué)習(xí)氛圍而提高上去。問題教學(xué)法作為促進師生交流的一種新穎教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中應(yīng)該被廣泛的應(yīng)用，充分發(fā)揮其特有的作用，從而為初中的物理教學(xué)注入新的活力，提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情。綜上所述，問題教學(xué)法從開始以問題作為驅(qū)動，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)思考的主體，主動學(xué)習(xí)從而獲得知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，教師圍繞問題開展教學(xué)活動，從而把學(xué)生放置于一個充滿問題的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用已經(jīng)學(xué)過的知識，去分析問題、解決問題甚至提出新的問題，培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生物理解題的的能力。問題教學(xué)法之所以被廣泛應(yīng)用，主要是因為它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而達到新課改后的教學(xué)效果。
教學(xué)法的論文3
摘要:隨著教育改革的不斷深入，機電教學(xué)的發(fā)展也取得了重大突破。在機電教學(xué)中引入行為引導(dǎo)教學(xué)法，是現(xiàn)階段教育人員關(guān)注的重點。鑒于此，本文針對行為引導(dǎo)教學(xué)法在機電教學(xué)中的意義進行分析，并提出應(yīng)用的策略。此次研究的主要目的是為提高行為引導(dǎo)教學(xué)法在機電教學(xué)中的應(yīng)用程度。
關(guān)鍵詞:行為引導(dǎo);機電教學(xué);應(yīng)用分析
在實際的機電教學(xué)過程中，引入行為引導(dǎo)教學(xué)法，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供重要的保障。現(xiàn)階段，我國的機電教學(xué)發(fā)展還存在許多問題，行為引導(dǎo)教學(xué)法的出現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。
一、行為引導(dǎo)教學(xué)法在機電教學(xué)中的意義分析
機電教學(xué)與其他科目教學(xué)類似，教學(xué)內(nèi)容具有較強的理論性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的劃分，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴重打擊，也無法實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍以教師講授為主，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。而行為引導(dǎo)教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大改革，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、行為引導(dǎo)教學(xué)法在機電教學(xué)中的應(yīng)用策略分析
1．教學(xué)計劃應(yīng)具有超前性和預(yù)測性
在進行教學(xué)計劃制訂的過程中，教師要對市場需求進行充分的調(diào)查，確保教學(xué)計劃的時效性。一方面，教學(xué)計劃調(diào)查應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為根本。首先，是對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進行追蹤問卷調(diào)查，搜集這些學(xué)生對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面的意見與建議。其次，是對相關(guān)機電企業(yè)的人才需求以及未來發(fā)展方向進行分析，以此為課程設(shè)計確定正確的導(dǎo)向。最后，是對現(xiàn)有機電相關(guān)的科學(xué)技術(shù)進行了解，大膽預(yù)測未來機電行業(yè)的發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計劃制訂的科學(xué)性和合理性才能得到充分保障。另一方面，吸收借鑒同類學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗，共同發(fā)展進步。確保制訂的教學(xué)計劃具有較強的超前性和預(yù)測性，為學(xué)生三年以后的就業(yè)提供重要的保障。
2．課程內(nèi)容推陳出新
行為引導(dǎo)教學(xué)法在機電教學(xué)中的應(yīng)用對課程內(nèi)容提出了更多的要求，也是順應(yīng)教育改革發(fā)展的重要體現(xiàn)。在課程內(nèi)容的安排方面推陳出新，將原有課程中不符合時代發(fā)展需求的內(nèi)容去掉，增添全新的技術(shù)知識內(nèi)容。針對機電專業(yè)發(fā)展的“四新”內(nèi)容，結(jié)合市場對人才的需求，將新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法融入到課程內(nèi)容設(shè)計之中。同時，注重課程內(nèi)容的綜合性。將全新的CAD/CAM、PLC技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)作為課程內(nèi)容的重點，對原有過時的機械制圖、機床等課程進行適當(dāng)?shù)膭h減，確保課程內(nèi)容的合理性。行為引導(dǎo)教學(xué)法在機電教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行梳理。在保證機電專業(yè)主修課程的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。這不僅為學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)深造提供了可能性，也是現(xiàn)階段教育發(fā)展的必然趨勢。
3．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
機電教學(xué)中，更加注重學(xué)生的實際操作能力。行為引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用，能夠確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識和技能。在實際的教學(xué)過程中，必須對課程結(jié)構(gòu)進行合理的優(yōu)化，確保課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)需要注意以下幾個方面:
(1)課時比例的優(yōu)化
優(yōu)化課時比例的主要內(nèi)容是合理地分配公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課的教學(xué)課時。同時，允許學(xué)生選修其他專業(yè)的部分課程，或者開設(shè)綜合性的選修課程，確保學(xué)生的個性化發(fā)展。
(2)實踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)比例結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
這個比例結(jié)構(gòu)要遵守國家的相關(guān)教育要求，為學(xué)生提供提高實踐能力的機會和時間。部分辦學(xué)條件相對優(yōu)秀的學(xué)校，可以制訂具有學(xué)校專業(yè)特色的實踐環(huán)節(jié)，進一步提高時間環(huán)節(jié)的比重。
(3)課程學(xué)時的優(yōu)化
適當(dāng)?shù)丶訌娊y(tǒng)考、考技能證等主要課程的課時，充分發(fā)揮每個專業(yè)特色課程的優(yōu)勢。根據(jù)就業(yè)需求，對學(xué)生的部分技能進行嚴格要求。注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。
(4)課程組合的優(yōu)化
教師應(yīng)對機電教學(xué)中的課程進行充分的研究，將其中相近的學(xué)科進行整合，不僅避免了教學(xué)資源的浪費，還進一步提高了知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。
三、小結(jié)
本文針對行為引導(dǎo)教學(xué)法在機電教學(xué)中的意義進行分析，并提出教學(xué)計劃應(yīng)具有超前性和預(yù)測性、課程內(nèi)容應(yīng)推陳出新以及優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)應(yīng)用的策略。望本文能為提高行為引導(dǎo)教學(xué)法在機電教學(xué)中的應(yīng)用有所幫助。
參考文獻:
［1］劉學(xué)文．行為引導(dǎo)教學(xué)法在高職機電一體化專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究———以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》為例［J］．輕工科技，20xx(1):148－149．
［2］李雙晶．簡析行為引導(dǎo)型教學(xué)法在機械實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．青年時代，20xx(12):163－163．
［3］黃愿麗．行為導(dǎo)向教學(xué)法在機電專業(yè)課中的應(yīng)用［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究，20xx(8):76－77.
作者:張國海 單位:山東省濰坊市昌樂縣高級技工學(xué)校
淺談常用的英語教學(xué)法比較與分析論文（通用10篇）
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都接觸過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的淺談的英語教學(xué)法比較與分析，歡迎閱讀與收藏。
淺談的英語教學(xué)法比較與分析論文 篇1
論文關(guān)鍵詞：
教學(xué)法 變遷與發(fā)展 優(yōu)缺點 實踐
論文摘要:本文簡述了常用的英語教學(xué)法：法、直接法、聽說法、視聽法、認知法、交際法，并分析比較了它的優(yōu)缺點。
提高英語課教學(xué)質(zhì)量，提供更多用英語交流的，增加學(xué)生用英語表達自己思想的機會，是每個英語教師真正要肩負起的責(zé)任。目前，在英語教學(xué)法中起主導(dǎo)作用的教學(xué)法主要有語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認知法、交際法。
一、翻譯法
語法翻譯法是為培養(yǎng)閱讀能力服務(wù)的教學(xué)法，其教學(xué)過程是先分析語法，然后把譯族語，主張兩種對比和逐詞逐句直譯，在教學(xué)實踐中把翻譯當(dāng)成教學(xué)目的，又當(dāng)成教學(xué)手段。其優(yōu)點：在平時的教學(xué)中,有很多復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和抽象的概念用母語解釋起來較為容易且直觀，學(xué)生也易于接受,這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的規(guī)則和詞匯,應(yīng)用語法規(guī)則做翻譯練習(xí)，也幫助教師節(jié)省時間,用于其他更為有意義的教學(xué)。其缺點：學(xué)生只是機械地通過強化訓(xùn)練記憶語法規(guī)則和詞匯，忽視聽說能力的培養(yǎng)，長期以往，學(xué)生無法在交際場合將其正確，流利地運用。他們學(xué)到的只是啞巴英語，只會讀寫不會聽說，其結(jié)果只會是高分低能。
二、直接法
直接法是主張采用口語作為教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)模仿，主張用教兒童學(xué)習(xí)本族語言的方法，“通過說話學(xué)說話”的方法來學(xué)習(xí)外語，教學(xué)過程是一句話一句話聽、模仿、反復(fù)練習(xí)，直到養(yǎng)成語言習(xí)慣。其優(yōu)點：低年級學(xué)生活潑好學(xué)，模仿力強，老師利用直觀的教具能引起學(xué)生的興趣和注意力，讓具體和抽象有利結(jié)合。如，我們教授水果的英語單詞時，可以利用卡片或者掛圖教學(xué)，這樣既可以調(diào)動課堂氣氛，又可以提高學(xué)習(xí)效率。其缺點：教學(xué)方法過于簡單化，不利于學(xué)生理解抽象復(fù)雜概念，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，詞匯量少，沒有拓展性。在英語教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
淺談生物課堂教學(xué)中的問題教學(xué)法論文（通用7篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的淺談生物課堂教學(xué)中的問題教學(xué)法論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
淺談生物課堂教學(xué)中的問題教學(xué)法論文 篇1
問題教學(xué)法是以問題的設(shè)計和解決為核心的課堂教學(xué)模式。在生物教學(xué)中，課堂提問是經(jīng)常采用的一種方法，其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極思維。但要取得有效的思維成果，就必須給學(xué)生思維的動力，充實思維的材料，且要善于引導(dǎo)、疏通思路，教給學(xué)生思維的方法，提高駕馭知識的能力，為學(xué)生開展積極的思維活動鋪路架橋。
讓學(xué)生獲得思維的動力，占有充足而必要的具體材料，這僅是為了開展思維活動的條件，而要使學(xué)生的思維活動能積極開展，還有賴于教師的正確引導(dǎo)。這就要求教師要善于依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，科學(xué)地設(shè)置問題情境，有計劃地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路去分析、判斷和推理，且及時地回收學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵，立即反思，對癥下藥，改進教學(xué)。
如何才能科學(xué)地設(shè)置問題情境，正確地運用問題材料，以利于學(xué)生思維活動的積極開展呢？這應(yīng)考慮到設(shè)置問題的“四性”和“四度”。
設(shè)置問題的“四性”
下面以“鯽魚”一節(jié)課為例談?wù)勗O(shè)置問題的“四性”。
１．準(zhǔn)確性
教師提出的問題要用詞準(zhǔn)確，語言清楚，切忌顛三倒四，含糊不清，不合邏輯，使學(xué)生無法領(lǐng)會教師給出的學(xué)習(xí)信息，給學(xué)生的思維設(shè)置不必要的障礙。例如，在講述“鯽魚”一節(jié)時，我先指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的七門動物，然后提問：它們有哪些共同的特征？在提問后，根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出：這七門動物身體里都沒有由脊椎骨組成的脊柱，因此都屬于無脊椎動物。有些動物的身體里有由脊椎骨組成的脊柱，這類動物就是脊椎動物。魚類是脊椎動物中最低等的動物，于是就順理成章引入“魚綱”這一課題。
分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中作用探究論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中作用探究論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前我國的學(xué)生情況越來越不同，其主要的表現(xiàn)在于，不少學(xué)生自身的能力是天生的，教師并不關(guān)注學(xué)生的情況，一味強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方法。尤其是在鋼琴等藝術(shù)課程中，教師覺得勤學(xué)苦練才能讓學(xué)生更加出色地成長，但從實質(zhì)上來看，在學(xué)生的能力成長過程中，勤學(xué)苦練所能起到的效果比較差，主要是因為學(xué)生自身能力有限，所以在教學(xué)過程中，必須要強調(diào)因材施教，主要是采用分層教學(xué)法，通過更加精細化的劃分，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得強化。在此情況下，本文將從分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的作用入手，全面剖析分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
分層教學(xué)法；高校鋼琴教學(xué)；音樂教學(xué)；高校教育
引言：
在當(dāng)前時代，藝術(shù)類教學(xué)越來越被人們所關(guān)注，主要是因為人們的生活更加富裕了，人們的文化素質(zhì)也更高了，所以藝術(shù)類教學(xué)很好地契合了人們對子女的期望，其中鋼琴教學(xué)占較大比重。鋼琴憑借其優(yōu)雅的表演方式，成為很多家長都認可的藝術(shù)類科目。但是，我國的鋼琴教學(xué)存在的問題比較明顯，主要的原因是藝術(shù)類教學(xué)一直強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方法，以勤學(xué)苦練為學(xué)習(xí)的必要方法，而沒有考慮到學(xué)生的實際情況。高校學(xué)生雖然具備一定的音樂基礎(chǔ)，但很多學(xué)生未必真正有學(xué)習(xí)音樂的天賦，一些沒有天賦的學(xué)生，勤學(xué)苦練也未必能獲得較好的效果，因此發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，并且按照實際情況選擇合理的教學(xué)方式才是最重要的方法。彈奏能力不行，可以讓學(xué)生進行鑒賞，音樂事業(yè)包含的工作有很多，不是每一個學(xué)生都必須成為優(yōu)秀的鋼琴演奏家，成為調(diào)音師或者是樂評人等都是不錯的選擇，因此教師應(yīng)該按照學(xué)生的情況為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃。
案例教學(xué)法幼兒園管理論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都嘗試過寫論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的案例教學(xué)法幼兒園管理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：
幼兒園管理是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，案例教學(xué)法在幼兒園管理課程教學(xué)中的實踐與應(yīng)用，能夠通過真實、生動的案例，幫助學(xué)生了解幼兒園管理在日常教育活動中的重要性、復(fù)雜性。在案例教學(xué)中，學(xué)生通過主題討論、辯論等多種形式，增強了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提升了自我學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：
幼兒園管理;案例教學(xué)法;幼兒園安全管理
一、案例教學(xué)法與學(xué)科課程
19世紀70年代，美國哈佛商學(xué)院院長克里斯哥倫布朗戴爾教授首次將案例教學(xué)法應(yīng)用于商業(yè)教育，開創(chuàng)了案例教學(xué)法的先河。當(dāng)時，所有教學(xué)案例都來自商業(yè)管理的真實情境及事件，取得了良好的教學(xué)效果，由此掀起了一場教學(xué)改革的風(fēng)潮。到了20世紀80年代，此教學(xué)方法受到我國師資培育的重視，在我國的應(yīng)用越來越廣。2：案例教學(xué)法遵循教學(xué)規(guī)律和受教育者的身心發(fā)展水平，圍繞特定的教學(xué)目的和要求，用典型的案例將理論與實際生動地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考。案例教學(xué)法形式多樣，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過問題來解決問題。案例為基本教學(xué)材料，教師與學(xué)生再現(xiàn)(模仿)真實的教育情景，通過師生之間的交流和互動，在潛移默化中幫助學(xué)生，提高學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力。幼兒園管理課程實踐性較強，不僅要求學(xué)生掌握幼兒園工作管理的基本原則，熟悉幼兒園工作的內(nèi)容，還要懂得處理復(fù)雜情境下的各種教育問題。因此，幼兒園管理要求教師具備較強的思考問題、解決問題的能力。幼兒園作為一個教育活動的場所，管理者的工作內(nèi)容紛繁復(fù)雜，教師的工作具有很大的靈活性和隨機性。在不同的情景下，教師需要根據(jù)不同的情況采取不同的教育措施。研究案例教學(xué)法在幼兒園管理課程中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高在復(fù)雜教育情境中的應(yīng)變能力、決策能力和行動能力，是對幼兒園管理課程教學(xué)的一次有價值、有意義的探索。除此之外，案例教學(xué)符合課程改革的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生接受學(xué)習(xí)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，課堂的知識往往成了“耳旁風(fēng)”，教學(xué)效果不盡如人意。案例教學(xué)法顛倒了教師和學(xué)生的角色，課堂以學(xué)生討論學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)資料一部分由教師提供，一部分由學(xué)生搜集，課堂是學(xué)生討論、學(xué)習(xí)的場所。這樣的教學(xué)氛圍不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的潛力。
公共管理類課程參與式教學(xué)法實踐運用論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的公共管理類課程參與式教學(xué)法實踐運用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要:
對于各高校所開設(shè)的公共管理類課程而言，是一門兼具應(yīng)用性、綜合性與交叉性為一體的新興學(xué)科，其教育目的在于滿足社會對復(fù)合型公共管理人才的需求。因此，在高校公共管理類課程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況及時展的具體要求，重視對參與式教學(xué)法的靈活運用，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時豐富教學(xué)內(nèi)容，在課前導(dǎo)學(xué)、課中強化及課后評估的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮其應(yīng)用價值。本文分析了當(dāng)前參與式教學(xué)法在高校公共管理類課程中存在的問題，對于應(yīng)如何在公共管理類課程中有效運用參與式教學(xué)法，提出了幾點建議和策略。
關(guān)鍵詞:
參與式教學(xué)法;高校;公共管理類;課程;實踐
引言：
在高校開設(shè)公共管理類課程，意在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考并解決問題的能力，但由于重理論輕實踐，師生間的互動性較差，學(xué)生的思維逐漸懶惰，課程教學(xué)效率低下。針對這一情況，教師應(yīng)逐漸引入?yún)⑴c式教學(xué)法，利用情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、活動教學(xué)法、動作教學(xué)法、自然法、全身反應(yīng)法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際需要和愿望，引導(dǎo)學(xué)生自覺性選擇學(xué)習(xí)，使其感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣，而這也是對填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)方式的徹底顛覆，逐步構(gòu)建起民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有均等的參與和發(fā)展機會，使其能夠深刻領(lǐng)悟和掌握所學(xué)知識，并將所學(xué)知識運用到實踐中去。
三加二高效實用教學(xué)法論文
“三加二”高效實用教學(xué)法是注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新能力，增強后進學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀、學(xué)習(xí)滯后生不斷進步的非常高效和實用的教學(xué)方法。以下是小編給大家?guī)淼娜佣咝Ы虒W(xué)法論文，歡迎閱讀，希望對你有幫助！
“三十二”高效實用教學(xué)法中的三是指：將班級學(xué)生按學(xué)習(xí)狀況及思想狀況分三個層次，即優(yōu)秀，一般，滯后。這三個層次始終存在。但是，處于不同層次的學(xué)生是可以變化的，優(yōu)秀的會更優(yōu)秀，一般的可以成為優(yōu)秀，滯后的學(xué)生經(jīng)過努力，可以成為優(yōu)秀的學(xué)生。
“三加二”高效實用教學(xué)法操作規(guī)程分以下幾個步驟：
第一步，學(xué)生層次的劃分。劃分學(xué)生層次，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是學(xué)生是否厭學(xué)、是否對學(xué)習(xí)失去了信心、自尊心是否嚴重受過傷害等，多方面的因素都要考慮到。這就要求執(zhí)教者要仔細分析、研究每位學(xué)生，給每位學(xué)生建立檔案。劃分的標(biāo)準(zhǔn)因每個班級學(xué)生狀況不同而不同，給學(xué)生劃分層次一定要和班主任溝通，多和學(xué)生家長聯(lián)系，多和學(xué)生交流。學(xué)生層次的劃分一定要準(zhǔn)確，這對下一步教學(xué)創(chuàng)造條件，如果劃分不當(dāng)，那么這個教法的效果就不能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生層次劃分完畢以后，教師就要根據(jù)這三類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把教材設(shè)計成符合三個層次學(xué)生情況的教學(xué)活動。例如在學(xué)習(xí)《合作！競爭！》一課時，我設(shè)計了下面三個活動。第一個活動：八年級學(xué)生趙偉，學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)秀，但是，趙偉同學(xué)獨來獨往，不善于與其他同學(xué)溝通，因此，他很苦惱，請你幫幫他，該怎么辦？第二個活動：八年級二班的陳輝同學(xué)性格開朗，和同學(xué)的關(guān)系相處得很好，就是不愛學(xué)習(xí)，請大家給他出出主意，該怎么辦？第三個活動：周星同學(xué)已經(jīng)是初二的學(xué)生了，最近經(jīng)常和社會上不三不四的人來往，學(xué)習(xí)也不努力了，與全班同學(xué)的關(guān)系也疏遠了，請大家?guī)蛶退≡趺崔k？
淺析項目教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用教育教學(xué)論文
現(xiàn)如今，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的淺析項目教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用教育教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺析項目教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用教育教學(xué)論文 篇1
一、關(guān)于項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。它將一個相對獨立的項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責(zé)，教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。項目教學(xué)法的目的是在教學(xué)中把理論和實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的綜合能力。
二、項目教學(xué)法在《分析化學(xué)》課程中的應(yīng)用
《分析化學(xué)》是中職學(xué)校化工專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)如何處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力，是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。本文以講授“一定物質(zhì)的量濃度標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制”為例，通過一定的項目讓學(xué)生完成實驗設(shè)計，通過實際操作，從中學(xué)習(xí)和掌握溶液配制方法、物質(zhì)的量濃度計算、分析天平的使用及容量瓶的使用。
1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定項目任務(wù)。項目教學(xué)法整個教學(xué)模式是以項目為中心，圍繞達成項目的完成來組織教學(xué)過程，因此精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計恰當(dāng)?shù)捻椖浚菍嵤╉椖拷虒W(xué)的關(guān)鍵，所以在確定項目時應(yīng)綜合考慮以下幾方面的因素：
情景教學(xué)法在會計教學(xué)的應(yīng)用論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的情景教學(xué)法在會計教學(xué)的應(yīng)用論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、引言
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計專業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前最為熱門的專業(yè)之一。然而，從教學(xué)角度上來看，會計專業(yè)是一門理論性與實踐性相結(jié)合的實用性專業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高，學(xué)習(xí)難度也較大。為了讓學(xué)生能夠提高對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，合理引入情景教學(xué)法，以情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生快速融入教學(xué)，是學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)理念的一個重要選擇。
二、情景教學(xué)法的含義及在會計教學(xué)中的優(yōu)勢
情景教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造合理教學(xué)情境，以情境引發(fā)學(xué)生情感共鳴，提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)法是讓學(xué)生在特殊情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，將理論知識運用到具體實踐當(dāng)中。情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥無味，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。事實上，會計學(xué)情景教學(xué)法是在調(diào)查清楚學(xué)性的知識水平及知識需求的情況下對其教學(xué)進行相關(guān)的設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，把會計學(xué)中的知識進行提煉加后用于教學(xué)。第一，會計專業(yè)的社會實踐性要求較高，會計專業(yè)學(xué)習(xí)的目的也是為了將所學(xué)會計知識運用到實際工作當(dāng)中。對此，會計專業(yè)在日常教學(xué)中需要理論與實踐相結(jié)合。而情景教學(xué)法可以模擬會計實踐環(huán)境，描繪出日常中常見的會計問題，使學(xué)生身臨其境的解決會計實踐難題，從而達到學(xué)以致用的目的。第二，情景教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，課堂也不僅僅只是教師講學(xué)生聽的唯一模式，讓學(xué)生真正主動參與到課程設(shè)計中來，從而讓學(xué)生真實體會到會計學(xué)習(xí)的樂趣以及寓教于樂的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。而且，情景教學(xué)的方式多種多樣，包括角色扮演、情景重現(xiàn)、課內(nèi)游戲等，可以讓學(xué)生在潛移默化中獲取知識。事實上，情景教學(xué)法最重要是能夠還原特定情境，在此其中提供能夠調(diào)動人原有認知結(jié)構(gòu)的某些線索，人在接收到情景重現(xiàn)之時能夠從中有所頓悟或獲取新的認知。高校會計教學(xué)采取情景教學(xué)法也是利用其線索喚醒的作用，通過趣味性呈現(xiàn)以幫助學(xué)生快速的.吸收會計知識。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂束縛了學(xué)生的思維邏輯，讓許多學(xué)生認為自己就是被動接受知識的一方。情境教學(xué)法讓學(xué)生打破了原本的思維邏輯，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，幫助他們在會計情景中進行自主思考和探索，從而提高主動獲取會計知識的積極性。
高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運用探討論文
在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過論文吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運用探討論文，歡迎大家分享。
摘要：
近年來，我國社會多領(lǐng)域快速發(fā)展。在高中階段教育中，原有的教育教學(xué)重心發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在高中階段生物教學(xué)中，要注重優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整合科學(xué)的教學(xué)措施，可以運用啟發(fā)式教學(xué)，從提問到啟發(fā)引導(dǎo)，再到實驗啟發(fā)引導(dǎo)、對比引導(dǎo)，為教學(xué)成效的提升提供充足的動力。高中生物與初中生物教學(xué)之間存在較大差異，在教學(xué)活動組織開展中涉及較多實驗活動，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以最大限度地滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求。在高中階段，學(xué)生的思維模式大多相對成熟，教師可以在教學(xué)過程中合理運用啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維能力，以提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:
探究啟發(fā)式教學(xué)法；高中生物教學(xué)；思維能力；
引言：
我國的教育制度不斷改革發(fā)展，在高中階段教育中，要求合理運用啟發(fā)式教學(xué)方法，培育學(xué)生的獨立思考能力。在高中生物教學(xué)中，要注重對啟發(fā)式教學(xué)法的規(guī)范運用，最大限度地滿足課程教學(xué)要求。高中生物教學(xué)涉及較多理論知識，對學(xué)生的動手能力、實驗思維能力要求較高，需要學(xué)生整合多項理論知識進行思考探究。所以，在高中生物教學(xué)中，要注重對學(xué)生實際學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀的整合，合理應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考各類問題、強化動手操作能力，全面提升學(xué)生群體的多項素質(zhì)。在長期教育發(fā)展中，培育學(xué)生的思考能力，有利于突出啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值。
案例教學(xué)法在幼兒教育學(xué)中實踐研究論文
在學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的案例教學(xué)法在幼兒教育學(xué)中實踐研究論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：
在中職學(xué)校，幼兒教育學(xué)是其中較為重要的一個組成部分，是確保幼兒教育教學(xué)可以順利開展的主要保障。在新課改與素質(zhì)教育的不斷推進中，幼兒的教育教學(xué)中暴露了許多問題。當(dāng)下中職學(xué)校在開展幼兒教育的過程中，幼兒教育的課堂中存在教學(xué)效率不高、課堂教學(xué)困難較大等問題，在教學(xué)中缺乏一個完善的教學(xué)體系，使課堂教學(xué)的效率不能提升，課堂教學(xué)的效果不顯著。案例教學(xué)法的運用可以對以上的問題進行有效的處理與解決，可以改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升幼兒教育的效率和質(zhì)量。主要對案例教學(xué)法在中職幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題和內(nèi)容進行分析，并提出了應(yīng)用案例教學(xué)法開展課堂教學(xué)的有效措施，希望為中職學(xué)校幼兒教育提供有效的參考。
關(guān)鍵詞：
案例教學(xué)法；中職；幼兒教育學(xué)；課堂教學(xué)
引言：
幼兒教育學(xué)是幼兒教育專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，主要是對幼兒進行教育的方式及相關(guān)的教育以及工作中的規(guī)律進行研究的課程。中職幼兒教育專業(yè)的學(xué)生不僅要求學(xué)生要具備唱、跳、表演、彈奏的能力，學(xué)生還應(yīng)該對幼兒的心理活動規(guī)律進行全面的掌握，通過對幼兒的活動與心理情緒的變化對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行掌握，進而為幼兒的教學(xué)設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容[1]。因此，這門課程是該專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)與掌握的。案例教學(xué)法的運用可以幫助學(xué)生將理論知識與實踐進行更好的聯(lián)系，進而將理論知識運用于實踐活動中，可以對中職學(xué)校學(xué)生的課堂效率進行有效的提升。