大學生就業(yè)論文

大學生就業(yè)論文1

　　20xx年高校畢業(yè)生將達795萬，比去年多30萬。然而，即使還剩不到兩個月就要離開校園，即使現(xiàn)在是校園招聘會的密集期，但大學應屆畢業(yè)生并沒有太焦慮、煩躁和迷茫。據(jù)HR反映，省內(nèi)畢業(yè)生太戀家，緊盯著大企業(yè)。其實，這都是“慢就業(yè)”心態(tài)的表現(xiàn)。

　　對于這批“95后”，他們的擇業(yè)觀之所以改變，是因為：家里沒經(jīng)濟負擔，也就不急著賺錢養(yǎng)家；個性和自信心增強，故而敢想敢試；注重生活品質(zhì)，所以更關心工作條件和待遇。這些變化加在一塊兒，讓畢業(yè)生面對用人單位有了更多議價權。

　　事實上，勞動者在職場中處于相對弱勢的地位，一些法定的福利待遇不能真正得到落實，比如不敢請帶薪假，不敢拒絕加班……引發(fā)了一系列社會問題。有關部門下發(fā)過不少文件，開展過不少行動，效果卻很有限。說到底，在與用人單位的博弈中，如果勞動者缺乏實際的議價權，多少文件和行動都很難改變這樣的局面。

　　如今，大學生們面對用人單位的底氣，卻讓我們看到了改變這個“生態(tài)環(huán)境”的希望。正如，當越來越多的農(nóng)民工留鄉(xiāng)就業(yè)，城市里的企業(yè)為緩解用工荒就得開出更高的工資；當高校畢業(yè)生開始不慌不忙地“挑剔”崗位，入職以后有所不滿也很可能選擇離開，用人單位也需要提升崗位的競爭力才能留住人。

　　“大企業(yè)”意味著相對成熟的企業(yè)制度和文化，“本省”意味著探親休假回家更便利，社交等方面的生活成本較低，假如有條件在家門口從容就業(yè)，何必舍近求遠？所以“戀家”也算出于理性考量。正因為如此，招聘方想吸引并留住優(yōu)秀人才，就得讓崗位擁有比“大企業(yè)”、“本省”更吸引人的地方。

　　大學生擇業(yè)普遍地“挑剔”了，用人單位也會普遍地更加為員工們著想，一些暫時看來“過于理想”的勞動者權益相關法規(guī)和倡議，才有望步入現(xiàn)實；勞動力市場的生態(tài)環(huán)境改變了，社會、生活也會隨之改變。

　　“慢就業(yè)”≠不就業(yè)

　　選擇“慢就業(yè)”，或因就業(yè)形勢的影響，或因青年一代就業(yè)觀念的變化。如果是自己選擇，其實并不用過多緊張，但是，也應盡早樹立自己的職業(yè)理想，才能讓未來的發(fā)展之路更加順暢。

　　就業(yè)壓力大，心里想法多——

　　“慢就業(yè)”成因多，無需過于緊張

　　“慢就業(yè)”與當代大學生的個性特點緊密相連。與70后、80后不同，90后大學生群體對于生活有更多想法，他們讀書時，往往承載著一個家庭的全部夢想，從小到大，“壓力山大”。如今，他們大學畢業(yè)了，愿意拿出一段時間自我調(diào)整一下，這都是正常的。現(xiàn)在很多畢業(yè)生在上學期間沒有做好職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)后，在自我調(diào)整中逐步完善職業(yè)目標，并無不可。

　　事實上，現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時代，新興崗位不斷出現(xiàn)，就業(yè)概念也有所變化。沒在“單位”上班的畢業(yè)生，很多都是“靈活就業(yè)”、自主創(chuàng)業(yè)，比如網(wǎng)絡寫手、空間設計師、圖書美編等。在一定程度上講，這些“靈活就業(yè)”、自主創(chuàng)業(yè)人員，也是“慢就業(yè)”人群，與許多“穩(wěn)定”就業(yè)人群相比，他們的收入水平并不低。

　　增加閱歷，不打無準備之仗——

　　“慢”更要充電，才能應對挑戰(zhàn)

　　“錢花了可以再賺，孩子趁著年輕多出去看看，去經(jīng)歷一些人和事，對于未來的影響可能更積極。”這是很多“95后”家長的想法。

　　其實，“慢就業(yè)”不是一件壞事，如果充分利用這個緩沖期，增長個人見識，培養(yǎng)起正確的“三觀”，有利于在今后的工作中成為贏家。

　　大學生在校所學技能有限，就業(yè)后不要期望馬上就有產(chǎn)出，更重要的是發(fā)展?jié)摿ΑＨ缃瘢�企業(yè)急缺的是那些具有自主意識、創(chuàng)新能力強的員工，而這類人需要不斷挖掘自己的潛能。

　　做好規(guī)劃，合理調(diào)整預期——

　　積極面對“慢”，讓未來更順暢

　　專家表示，對于“慢就業(yè)”群體，人社部門也應給予幫助和引導。在畢業(yè)生選擇休息和調(diào)整的時間段內(nèi)，及時提供相應的就業(yè)信息和社保支持，讓他們在休息調(diào)整的過程中能夠持續(xù)關注相關就業(yè)情況，做到心中有數(shù)，避免從“慢就業(yè)”轉(zhuǎn)為“難就業(yè)”、“不就業(yè)”。

　　另外，家長也要轉(zhuǎn)變觀念，注重從孩子的自身條件出發(fā)，與孩子一起商量選擇合適的工作，“不要過分溺愛孩子，導致他們‘高不成、低不就’。”專家表示。

　　同樣，幫助大學畢業(yè)生充分就業(yè)，學校方面也責任重大。大學生對于所學專業(yè)大概在什么領域容易就業(yè)、收益如何、在崗位上做一些什么工作等都不清楚。這就需要學校加強引導，通過網(wǎng)站、宣講會或是發(fā)放手冊等形式，引導學生理性判斷就業(yè)形勢，淡化職場和學校之間的角色轉(zhuǎn)換。

　　隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，今后新就業(yè)崗位可能會大量集中在新興產(chǎn)業(yè)、服務行業(yè)、小微企業(yè)和基層單位。加強就業(yè)指導，引導畢業(yè)生合理調(diào)整就業(yè)期望，顯得尤為迫切。

　　大學生就業(yè)“待定族”：慢就業(yè)，還是啃老族？

　　眼下，隨著社會寬容度越來越高，大學應屆畢業(yè)生選擇“間隔年就業(yè)”無可厚非，年輕人嘛，他們想得開、見識廣、眼界高、想法也多，利用一段時間去想清楚自己想做什么，也不必大驚小怪。畢竟十多年的學海生涯，很多人不僅身心俱疲，且不曾知道生活的樂趣，歇一歇，去調(diào)整身心，可以理解。

　　但是，在這些“慢就業(yè)群體”中，發(fā)現(xiàn)他們中通過“慢”中找到就業(yè)靈感的人只占少數(shù)，而更多人則是在延遲就業(yè)中逐漸陷入迷惘和困頓，“慢就業(yè)”處理不好，就成了“新型啃老族”。

　　據(jù)調(diào)查，許多人選擇“待業(yè)”，基礎就是因為“家里不缺那點錢”！顯然，絕大多數(shù)所謂的“慢就業(yè)一族”，其實就是“啃老族”的代名詞，所謂的“釋放個性”“自我意識增強”實質(zhì)取決于家人的財富。

　　在美國，很少聽到“啃老”的說法，因為要征收巨額的遺產(chǎn)稅，通常高達50%，年輕人不可能依靠父母“慢就業(yè)”。而在英國等歐洲國家，遺產(chǎn)稅稅率高達80%，同時又征收高額的房產(chǎn)稅，更不可能出現(xiàn)“不就業(yè)、寧做房東”的“啃老族”。

　　國外大學生剛畢業(yè)時也有“間隔年”的情況，尤其是部分經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)和家庭經(jīng)濟條件比較好的畢業(yè)生，通常先做一段時間義工或者旅行，但值得注意的是，這與我國當前的“慢就業(yè)”現(xiàn)象不同，別人靠的仍然是自己的能力，而在當下中國，“慢就業(yè)”人群中，躲避吃苦、依靠父母是主流。

　　大學畢業(yè)生是高素質(zhì)的人力資源，已經(jīng)到了應該承擔家庭和社會責任的年齡，如果把“慢就業(yè)”當作逃避競爭、不敢直面社會壓力的借口，那就值得警惕了。

　　就業(yè)，慢些無所謂，但是，啃老不可取。

大學生就業(yè)論文2

　　［摘要］我國實行高校擴招以來，大學生數(shù)量大幅度增加，畢業(yè)生數(shù)量也隨之增加，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。大學生自主創(chuàng)業(yè)是緩解乃至解決大學生就業(yè)問題的一條可行之路。文章從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和特點出發(fā)，借鑒國際經(jīng)驗，指出在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的過程中應該注意創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并提出了創(chuàng)業(yè)教育的建議和對策。

　　［關鍵詞］大學生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 大學生就業(yè)

　　一、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

　　創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)設新的職業(yè)、創(chuàng)辦新的企業(yè)。創(chuàng)業(yè)能力是指工資形式就業(yè)以外的“自我就業(yè)”能力，這種能力與市場行為相結(jié)合。20世紀80年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念。教科文組織指出：創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)個人的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力以及技術、社交、管理技能非常重要。要求高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要求將它提高到與學術研究和職業(yè)教育同等重要的地位。從本質(zhì)上說，創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學生如何適應社會生存，提高能力，以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，實際上是大學生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應知識經(jīng)濟發(fā)展、拓寬學生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠大計。

　　1999年4月在漢城召開第二屆國際高等教育大會，會議的主要文件中關于創(chuàng)業(yè)教育的一段論述：“為了迎接21世紀的新挑戰(zhàn)和變革的需求，革新教育和培訓過程必須包括創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無論對工資形式就業(yè)還是自我謀職都同等重要。”1998年，德國大學校長會議提出明確要求，在今后5～10年中，把每屆畢業(yè)生從現(xiàn)在的10%的創(chuàng)業(yè)率提高到20%～30%。在我國，改革開放以來，伴隨著國家勞動人事制度的改革，高等教育通過招生就業(yè)制度的改革，培養(yǎng)了一大批立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實用人才。農(nóng)業(yè)部在農(nóng)業(yè)專科學校開展了培養(yǎng)不端“鐵飯碗”，以家庭經(jīng)營專業(yè)戶為目標的招生就業(yè)改革。通過改革，大部分畢業(yè)生走上了自我創(chuàng)業(yè)的致富之路。1988年湖南針對農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，創(chuàng)辦了農(nóng)村家庭經(jīng)營專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)農(nóng)戶和獨立經(jīng)營的技術服務人才。1994年青島市政府提出富民工程，培養(yǎng)一批專業(yè)戶和科技示范戶，其中相當一部分是高職學校的優(yōu)秀畢業(yè)生。

　　二、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

　　我國是個發(fā)展中的人口大國，人口增長要到20xx年才能停止。據(jù)預測，我國人口20xx年為13.81億，20xx年為15.82億。按《面向21世紀教育振興行動計劃》提出的目標，我國高等教育到20xx年入學率接近15％，若按每年新出生人口為20xx萬計算，高等學校在校生規(guī)模將達到1500萬人，每年畢業(yè)生將在500萬以上。據(jù)介紹，20xx我國各類高校在校學生總計已超過1500萬。而今后高等教育入學率將繼續(xù)增加，畢業(yè)生也就相應增加。據(jù)預測，到21世紀30年代，我國勞動力人口占總?cè)丝诘谋壤龑⒁恢北３衷?0％以上，面對這樣沉重的就業(yè)壓力，如果高等學校再按照過去的思路培養(yǎng)人才，以所謂的“適應性”來搶占現(xiàn)成的就業(yè)崗位，路就會越走越窄。轉(zhuǎn)變大學生畢業(yè)就是到社會上尋求工作崗位的就業(yè)觀念，樹立加強創(chuàng)業(yè)教育，引導畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)，就顯得十分必要了。其中一個有效的辦法就是轉(zhuǎn)變大學生的就業(yè)思路，提倡和鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。若改變就業(yè)教育思維模式，樹立創(chuàng)業(yè)教育新理念，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者，畢業(yè)生的就業(yè)問題是可以解決的。

　　三、我國創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

　　在發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)的比例一般占到20%或者30%，而中國大學生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，并且我國大學生的創(chuàng)業(yè)成功率也比較低，據(jù)教育部20xx年的一項報告，全國97家比較早的學生企業(yè)中，贏利的僅占17%，學生創(chuàng)辦的公司，5年內(nèi)僅有30%能夠生存下去。根據(jù)中華英才網(wǎng)發(fā)布的《20xx中國大學生擇業(yè)價值觀及求職心理調(diào)查報告》顯示，大學生在回答“畢業(yè)后的意向”時，79.2%選擇找工作，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅有4.3%。其中，一個很重要的原因是，與發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還很不成熟。

　　20xx年1月，四川大學發(fā)布的《我國本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因調(diào)查與對策研究》顯示，在最近10年四川大學156個本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實例中，失敗的占83.9%。究其原因主要表現(xiàn)如下：

　　（一）自主創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多

　　盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予了種種優(yōu)惠條件，但是大學生參與的熱情仍不是很高。據(jù)華南某高校于20xx年對5所重點高校1400名大學生做的一份調(diào)查顯示，有74.57%的學生表示有創(chuàng)業(yè)意向，可是最終創(chuàng)業(yè)的卻不足1%，可以說是寥寥無幾，大部分人都處于觀望的狀態(tài)。全國各地的高校情況基本上都是如此。20xx屆的廣東高校畢業(yè)生約為13.028萬人，選擇自主創(chuàng)業(yè)的只有一兩位同學；20xx屆的北京市高校畢業(yè)生中，也只有一名學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)這條路。大學生仍然把政府部門、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標，自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。

　　（二）自主創(chuàng)業(yè)多集中于一些技術含量不高的傳統(tǒng)行業(yè)，成功率低

　　大學生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業(yè)脫離學校后，要憑個人之力創(chuàng)辦高科技企業(yè)，往往顯得勢單力薄。因為一些風險投資公司不愿意投資到學生創(chuàng)業(yè)這樣規(guī)模小、風險大的企業(yè)。所以，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少且風險相對較小、較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成本，另一方面也可以積累經(jīng)驗。

　　造成這種狀況的主要原因是中國大學生創(chuàng)業(yè)教育課程培訓極其缺乏。近年來，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育逐漸升溫。中國青年政治學院副院長、KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所所長李家華介紹，20xx年教育部確定了中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、黑龍江大學、上海交通大學、南京經(jīng)濟學院、武漢大學、西安交通大學等8所高校率先進行創(chuàng)業(yè)教育的試點工作，這些高校有步驟、有層次地進行了創(chuàng)業(yè)教育的探索，形成了“課堂式創(chuàng)業(yè)教育”“實踐式創(chuàng)業(yè)教育”以及“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”三種比較典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。但是，中國的創(chuàng)業(yè)教育還屬于經(jīng)濟學領域，還沒有成為一級學科，甚至連二級學科都不是；各個高校都有相當一部分人在做這方面的探索，但是還沒有系統(tǒng)地納入到國家的教學安排中。

　　四、實施創(chuàng)業(yè)教育的建議和對策

　　（一）提高大學生自身的素質(zhì)

　　1.創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成。創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。良好的創(chuàng)業(yè)意識是大學生能動地掌握創(chuàng)業(yè)知識并具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，就應該培養(yǎng)他們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識，銳意進取、敢為天下先的競爭意識和勵精圖治、自強不息的奮斗精神。

　　2.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指對創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征，在創(chuàng)業(yè)教育中尤其要注意培養(yǎng)大學生的獨立性、堅韌性、克制性、適應性等心理品質(zhì)，為他們?nèi)蘸笞灾鲃?chuàng)業(yè)打下堅定的心理基礎。擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，適應環(huán)境及社會生活、自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力、人際交往的能力等，是創(chuàng)業(yè)必備的心理素質(zhì)，同時也是創(chuàng)業(yè)人才成長中所需培養(yǎng)的重要因素。

　　3.創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和綜合能力。通過創(chuàng)業(yè)教育讓大學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能，具備職業(yè)技術和經(jīng)營管理能力，懂得與創(chuàng)業(yè)有關的國家政策法規(guī)，同時具有一定的社會實踐能力，尤其是市場調(diào)查和預測市場走向的能力。

　　4.創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。一個人知識面越廣，結(jié)構(gòu)越合理，創(chuàng)造力也就越大。建立合理的知識結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)業(yè)的必要條件。在大學教學計劃中，除了安排系統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)知識外，還要針對性地開設一些文化課、創(chuàng)業(yè)課，形成多元化課程體系，不斷擴大學生的知識結(jié)構(gòu)。

　　（二）加強自主創(chuàng)業(yè)教育

　　1.高等院校應該開設創(chuàng)業(yè)教育課程。課程是高等學校教育教學工作的核心。培養(yǎng)目標的確定和表述是進行課程選擇的基礎；而課程設置又是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的途徑和手段。高等院校應該開設有關創(chuàng)業(yè)教育的課程，以系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和基本的創(chuàng)業(yè)技能以及正確選擇創(chuàng)業(yè)項目，從而改善目前大學生自主創(chuàng)業(yè)靠少數(shù)學生的自我摸索，有一定盲目性的狀況。針對創(chuàng)業(yè)基礎、實務知識和創(chuàng)業(yè)選擇的培訓與教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，引導學生自主創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施載體是課程的內(nèi)容和體系，必須發(fā)揮教學主渠道――課堂教學的作用，才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實處。例如，在美國的某些大學中開設“企業(yè)經(jīng)營計劃”等課程；法國的某些大學設有“企業(yè)創(chuàng)辦學”等課程。而我國尚未在高校中開設創(chuàng)業(yè)教育系列課程。因此，必須把創(chuàng)業(yè)教育融入學校的教育教學體系，對原有的教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整，增設一些創(chuàng)業(yè)教育課程，并在原有的相關課程中增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

　　首先，改革課程設置，在教育內(nèi)容上進行延伸和拓寬。開設專門的學科課程，如“創(chuàng)造學”“科技發(fā)明學”等課程，并編寫相關的教材。教材內(nèi)容應包括創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)法制常識等不同的內(nèi)容。并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關且必須掌握的市場經(jīng)營和生產(chǎn)管理知識、方針、政策和法律法規(guī)，通過課堂創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　其次，結(jié)合專業(yè)課教學，通過滲透、結(jié)合、強化的方式，加強學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在教學實踐中，創(chuàng)業(yè)教育不要求打破現(xiàn)有的課程體系進行專門的創(chuàng)業(yè)教育，主要是在現(xiàn)有課程中挖掘、開發(fā)、增強創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。在課程建設上提倡“文理互補”等多科協(xié)作方式，加強“通才”培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的知識基礎。

　　2.高等院校應積極進行教學改革。實施創(chuàng)業(yè)教育不僅要改革課程設置，還要有與之相適應的教育教學方法。正如布莫（G.Boomer）所指出的那樣，如果教師只是依據(jù)早已設計好了的課程進行教學，而不考慮學生的興趣，那么學習的質(zhì)量必然會受到損害。創(chuàng)業(yè)教育條件下，教育質(zhì)量的評價將主要由社會做出，對學生來說，與創(chuàng)業(yè)有關的知識、技能必不可少，但更重要的是強烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心與進取精神，因而需要在教學過程中營造一種民主、平等的教育氛圍。這樣的教學改革不是對傳統(tǒng)教育或教學進行技術性革新，也不是傳統(tǒng)教育、教學的現(xiàn)代包裝，而是一種較為全面的、徹底的教學改革。

　　3.高等院校應積極實施個性化輔導與開業(yè)跟蹤扶持。針對創(chuàng)業(yè)意向進行個性化輔導與開業(yè)跟蹤扶持，高校通過過程輔導和政府、社會扶持等一條龍服務，解決創(chuàng)業(yè)過程中的相關難題，提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

　　（三）營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

　　目前大學生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰(zhàn)略和政策。通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導和支持大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面要開辟融資渠道，為大學生創(chuàng)業(yè)提供金融支持。自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難往往是資金的缺乏，畢業(yè)生跨出校門進行自主創(chuàng)業(yè)時根本沒有任何資金積累，這就需要政府開辟融資渠道，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。另一方面要求政府部門加強服務意識，為大學生創(chuàng)業(yè)提供方便之門。要簡化手續(xù)，提供方便快捷的優(yōu)質(zhì)服務，進而形成全社會都來支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍。再者，政府、社會和學校的指導、支持和保護等一條龍服務應貫穿大學生自主創(chuàng)業(yè)的前、中、后三個時期，積極有效地引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。

　　（四）轉(zhuǎn)變社會觀念

　　大學生創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學而優(yōu)則仕”、去大公司、政府機關才是找了一份好工作的觀念，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。尤其是大學生的父母應當敢于放手讓他們?nèi)�實踐、去探索，在創(chuàng)業(yè)過程中，父母要關心他們的創(chuàng)業(yè)，保護他們的積極性。社會還必須提供一定的社會輿論導向，通過一些典型案例向社會廣泛宣傳，給予大學生輿論上的支持。在創(chuàng)業(yè)者遇到暫時的挫折時，要以寬容的心態(tài)對待他們，不以一時的成敗論英雄。

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大學生就業(yè)論文3

　　大學生就業(yè)思想政治教育改革創(chuàng)新

　　摘要：隨著國家的發(fā)展，大學生就業(yè)情況得到廣泛關注，大學生就業(yè)思想政治教育成為重要的教育課題。目前部分大學生對就業(yè)比較盲目，缺乏創(chuàng)新意識等難題，成為大學生就業(yè)思想政治教育中亟待解決的重點問題。

　　關鍵詞：大學生就業(yè)；思想政治教育；改革創(chuàng)新

　　大學生的就業(yè)關乎著國家與社會的發(fā)展，高校與教師應該對大學生就業(yè)思想政治教育存在的問題加以分析，采取有效的措施對其進行改革創(chuàng)新，要根據(jù)大學生的思想情況對其進行引導，提高大學生的就業(yè)能力，重視教師與學生之間的交流與互動等。只有大學生就業(yè)思想政治教育才能得到有效完善，才能對大學生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生良好影響。

　　一、大學生就業(yè)思想政治教育存在的不足之處

　　1.求職擇業(yè)缺乏獨立能力

　　目前，部分大學生在就業(yè)過程中，對紛繁復雜的就業(yè)形勢缺乏冷靜和獨立的思考。同時，盲目從眾的心理，往往使大學生忽略了自己與他人之間的差異，忽略了自己的興趣與特長。他們尚未意識到自身技能的重要性，缺乏對職業(yè)生涯常識的了解和探索，不知道自己適合什么樣的工作。在這種情況下，不利于大學生選擇適合自己的職業(yè)，不利于實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

　　2.缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃

　　許多大學生對就業(yè)問題的思考都是在畢業(yè)年級時才開始，對自身就業(yè)狀況沒有良好的認識，不能對社會各個職業(yè)和崗位的需求進行深入的了解，甚至對社會中的工作存在含糊的認識。同時，部分大學生因職業(yè)定位不準而出現(xiàn)職業(yè)要求過高、目標過高的問題。這些問題的出現(xiàn)，都會導致大學生就業(yè)困難，即就業(yè)情況得以解決，大學生在任職期間，會出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)低，不能適應自身工作等，導致大學生出現(xiàn)失業(yè)現(xiàn)象，對其發(fā)展存在較為不利影響。

　　3.大學生無法適應市場需求

　　目前，部分大學生在畢業(yè)之后，缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識掌握不牢，致使大學生就業(yè)的整體水平偏低。與其他國家相比，我國大學生在就業(yè)方面，沒有良好的就業(yè)意識，知行不一的現(xiàn)象較為嚴重，無法適應市場需求。同時，部分大學生在選擇工作時，一味地向大企業(yè)發(fā)展，偏遠地區(qū)出現(xiàn)人才短缺的情況，對國家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展造成嚴重威脅。

　　二、大學生就業(yè)思想政治教育改革創(chuàng)新策略

　　1.重視師生之間的交流

　　在大學生就業(yè)思想政治教育工作中，教師與學生之間的有效溝通與交流是至關重要的，所以，思想政治教師在大學生就業(yè)思想教育中，應該對自身的教學方法進行創(chuàng)新。例如，在課堂教學過程中，教師應與學生保持同等地位，將課堂的主動權教給學生，教師要與學生共同討論，在對學生進行監(jiān)管的基礎上，與學生進行相互溝通與交流，引導學生將自身的想法表達出來，教師要在適當?shù)那闆r下，對其進行正確的指導。同時，教師可以安排學生自由表達，激發(fā)學生學習的興趣，進而提升教學效率，為引導大學生進行就業(yè)奠定基礎。高校也要對教師進行監(jiān)督，要求教師在教學規(guī)劃中設定培養(yǎng)學生思想觀念的目標，進而提升教學效率，端正學生的就業(yè)思想。同時，在課堂教學過程中，教師還應運用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和生涯教練技術，引導學生對自我進行探索，協(xié)助學生解決求職就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。

　　2.轉(zhuǎn)變思想政治教育理念

　　在大學生就業(yè)思想政治教育工作中，教師應該重視教育觀念與教育體系的轉(zhuǎn)變，對自身的教學進行改革與創(chuàng)新。教師應當與時俱進，及時對社會所需要的人才模式進行了解與研究，根據(jù)社會的需求對大學生進行培養(yǎng)。此外，教師還需走出課堂，走進大學生生活中，通過“就業(yè)思想三跟蹤”及時把握大學生的就業(yè)思想動態(tài)，即在大學生就業(yè)工作開展前、學生求職就業(yè)過程中和學生簽約就業(yè)單位后，對大學生進行不同程度的就業(yè)思想政治教育，使其能夠端正就業(yè)心態(tài)，樹立正確的求職擇業(yè)觀念，并能迅速融入社會，轉(zhuǎn)變角色，適應新的工作環(huán)境。

　　3.重視培養(yǎng)大學生先進的就業(yè)觀念

　　在大學生就業(yè)思想政治教育工作中，教師只有將正確的思想道德融入學生的思想體系，才能更好地發(fā)揮思想政治教育的有效性。教師在開展相關教育時，要對學生進行現(xiàn)代社會主義理論教育，使其受到現(xiàn)代思想的熏陶，在教育過程中，引導大學生樹立先進的思想理念，為大學生的就業(yè)奠定良好基礎。大學生就業(yè)思想政治教育工作是學生順利就業(yè)的重要保障，教師要關注學生的就業(yè)思想，在引導大學生樹立正確思想觀念的基礎上，對大學生進行道德教育，教師與大學生共同探討，使大學生明確自身發(fā)展方向。

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