大班教育小故事隨筆

時間：2025-08-22 21:03:02 隨筆

大班教育小故事隨筆

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編整理的大班教育小故事隨筆，希望能夠幫助到大家。

大班教育小故事隨筆

大班教育小故事隨筆1

　　昨天下午，我組織幼兒進行了傳話的游戲。

　　傳話的游戲我們中班的時候也做過，但效果不理想，往往第二個、第三個小朋友就傳錯了，最后的結果跟第一個幼兒說的完全不一樣。連最簡單的.兩個字也沒有傳成功。

　　昨天我在游戲之前，把游戲的玩法又詳細地說了一遍。并告訴孩子們，今天傳話傳對的都有獎勵。孩子們一聽有獎勵，都興致很高，都說今天一定要成功。

　　第一遍游戲，我請了5個幼兒，傳話的內容也比較簡單，三個字。這5個小朋友真能干，全部傳對了，得到了獎品。這給接下來進行游戲的小朋友開了一個好頭，也使其他的小朋友對游戲更有信心了。

　　第二遍游戲我另請了6個小朋友，傳話的內容仍是3個字，結果也都傳對了。這時還沒輪到游戲的小朋友都急得舉起了手，大聲地說：“我也要參加游戲”。

　　接下來的游戲我又加深了難度，傳話的內容變成了4個字，邀請還沒參加過游戲的小朋友參加，讓他們也有機會得到獎品。

　　幾遍游戲下來，每個小朋友都輪到了，也都得到了獎品，但他們的興致仍舊很高。于是我對孩子們說：“要不我們挑戰一下，請更多的小朋友，傳一句完整地句子，傳對了可以得到兩顆紅色的五角星。愿意挑戰的小朋友請舉手。”我的話剛說完，就有好多小朋友舉起了手，我就請他們上來進行挑戰。沒想到，孩子們的表現真的很出色，很多小朋友都挑戰成功了。

　　通過這個游戲，孩子們懂得了，只要對自己有信心，并且朝著目標去努力，那么我們一定會成功的！

大班教育小故事隨筆2

　　一天的自主游戲中，很多小朋友都搶著去建構區和角色區里玩，這時，突然從建構區里傳出了哭聲和爭吵聲，原來是王詩云和陶蘇南這兩個小朋友在搶長條玩具，陶蘇南說：“這是我先拿到的玩具……，”王詩云說：“老師說玩具一起玩的……我也要玩”看到陶蘇南不給他就搶，陶蘇南就大哭起來……

　　我聞聲而去，想去看個究竟：“王詩云一邊給用手給陶蘇南擦眼淚一邊說：‘你別哭了，對不起，對不起，對不起，我把玩具給你玩吧！’我看到這一情景，沒有去干涉，因為孩子們自己已經把問題處理好了。我就悄悄的拿了一張紙巾給王詩云，讓他遞給他把眼淚和鼻涕擦干凈。從這件小事可以看出，幼兒年齡雖小，卻已有了一定的道德準則和美好情感。他們之所以發生爭吵，是因為起初都認為自己有理，這說明都有了一定的是非觀念。幼兒的這種是非觀念雖然還比較膚淺，但是是很可貴的。在上述事例中，教師只是在認真觀察分析的情況下，對幼兒給予了不露聲色的引導和幫助，這樣更有利于問題的解決。

　　在幼兒園里，爭吵、鬧糾紛，是幼兒交往中常見的一種現象。教師面對這種現象，往往采取簡單的阻止方法。從表面上看，教師是在制約幼兒的`不良行為，似乎充當了正面施教的角色，其實不然。因為對于幼兒來說，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有利于他們交往能力的發展和心智的健康成長，有著成人施教所不能替代的重要意義。

　　作為教師，不應當簡單地充當宣判是非的法官，而應當通過孩子們的爭吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。由此可見，孩子們爭吵、鬧糾紛并不可怕，可怕的是教師毫無根據的強行阻止和不問青紅皂白的指責、批語。教師要想避免這種急不擇言、簡單從事的做法，就必須努力提高自己對幼兒現象的分析判斷能力，以便采取適當的方法，給予正確的引導和幫助。

大班教育小故事隨筆3

　　孩子們吃完午餐，來到指定的活動區域，開始了他們各自喜歡的活動：有的在隨音樂舞蹈，有的在做拍手游戲，有的在講故事還有的在做木頭人的游戲…。。大家玩的多開心呀！上了半天班的我，感到特別的疲勞，喉嚨嗓子癢，腰酸背痛腿無力。

　　我便搬來一把椅子，坐在椅子上，瞇著眼睛看著他們玩。“咚！咚！咚！”后背突然響起小拳頭的聲音，誰這么大膽？還沒等我反應過來，“咚！咚！咚！”，我的左右肩膀同時又有小拳頭落下。我剛想發怒，只見左右兩邊同時探出一張笑瞇瞇的小臉，對我說：“老師，你辛苦了，我為你捶捶背！”“老師，我為你揉揉肩”。原來是可愛的諾諾和怡怡，我高興地說道：“謝謝你們！”“老師，還有我呢！”我仔細一瞧，我驚呆了，給我捶背的竟然是調皮大王瀟瀟。蕭蕭是一個身體結實的男孩子，今年5歲，他行為習慣很差，上課注意力不集中，不是趴在課桌上，就是鉆到桌底下；愛打電腦游戲，經常玩到很晚，第二天早上不能按時入園；進餐嚴重挑食，有時也不能與小朋友友好相處，不是用拳頭打這個，就是用腳踢那個，時時有小朋友來告他的狀。的確讓老師們感到很"頭痛"。其實這孩子很聰明，本性也不壞，經過家訪，我們了解到，由于家庭太多的關愛，太多的呵護，從小缺乏嚴格的要求，才導致他現在這種太過于以自我為中心的狀態，面對這樣的'孩子，是歧視，置之不理，還是積極教育，努力轉化呢？通過學習反思，使我深深意識到，孩子看起來最不值得愛的時候，恰恰是孩子最需要愛的時候，尤其是作為幼兒老師就更應當對他們給予更多的教育，引導和關愛，為他們營造寬松愉快的成長環境，讓他們在愛的環境中慢慢糾正一些不良習慣，究竟怎樣為他們營造這種健康、和諧的愛的環境呢？

　　在前幾天，我設計了這樣一份活動教案——《感恩的心》，并進行了實施。活動里講到要做一個知恩圖報的人，當你有了困難，別人幫助了你，你要懂得感謝別人。還引導孩子們學說一些感謝別人的話語，制作感恩卡，贈送感恩卡，孩子們的積極性很高。沒想到，事隔幾天，就收到了教育效果。我還差點兒冤枉了他，撞上蕭蕭期待的眼神，我馬上回過神來，情不自禁地說：“謝謝你！你真是個知恩圖報的乖孩子！只要你聽話，你一定會變得更乖的！”蕭蕭聽了我話，紅紅的臉蛋已笑得像朵花了。這樣的孩子，這樣的場景，怎不讓我感動呢！

大班教育小故事隨筆4

　　我有幾個孩子十分調，而且“屢教不改，”曾讓我感到教育的無奈。一個星期天的下午，我來到散步，親眼目睹了這樣一件事：一位年輕的媽媽正兩個雙胞胎的男孩在玩，后來兩個孩子在分面包時誰多誰少而爭吵起來，年輕的媽媽看見后，并沒有責怪孩子，而是心平和地指小河中的魚說：“你們看，小多呀，它們不爭吵也不打架，多親密呀，他們游得可真開心。”兩個孩子一聽，上停止了爭吵，也去看河中的小了，就這么一句細語，竟輕而易舉地化解了孩子間的，這不得不讓我敬佩，教育竟如此簡單，卻又如此美麗。

　　一次，當兩個孩子為了爭搶一張椅子面紅耳赤時，我輕輕地走了過去，撫摸椅子說：“小椅子，你真可憐，他們這樣搶來搶去，你一定很疼吧。”沒想到，兩個孩子聽我這么一說，竟放下椅子，不再爭搶了，又有一次繪畫課，世新不僅不認真畫，還大聲喊叫，影響同伴畫畫，于是，我就來到世新旁，指上的“小朋友”說：“小朋友你們一定覺得我們教室吵了，讓我送你們到大（8）去吧。”這時世新拉住我的衣服說：“老師，不要把他們送走，我不大聲喊叫了。”我不過是調整了一個思維和語言，沒想到竟也享受到了教育的美麗，我很有感觸。

　　圣誕節那天，孩子們高高興興的來到了幼兒園，“老師早上好！”“小朋友早上好！”“老師，給您禮物！”“謝謝你，涵涵！”我連忙一看，是三張小畫，分別畫著一個太陽一個月亮和一顆星星。看著這特殊的禮物，我不由想起涵涵小朋友本學期剛入園時的情景。他白白的.小臉，整天噘著小嘴，還經常帶藥，是個弱不禁風的小男孩。我用手輕輕撫摸小腦袋，夸獎他們來得早，和他們一起與家人說再見，接著高高興興地把他們領到活動區域，在老師的帶領下愉快地活動。我們經常給孩子們講講高興的事，捕捉閃光點及時表揚，使他們在愉悅的情緒中吃飯，增進了食欲。孩子們活動時，從孩子們的興趣出發，多用游戲，讓他們愉快地活動。四是做好及時評價和一日活動總結，贊揚在一日活動中表現好的，給他們貼上“開心蘋果”、“笑臉娃娃”、“小紅花”、“小星星”，看著這些獎品，孩子們開心極了。涵涵小朋友也和其它小朋友一樣，再也不當“哭臉娃娃”了，每天都是快快樂樂的，飯量也增加了，也很少感冒了，離園時還高興地和老師說再見呢！這不，今天還給我們帶來了特殊的禮物呢！他媽媽告訴我，涵涵昨晚在家硬拉著我給您們三位老師每人畫一個畫，作為禮物送給您們。我說：“真是太感謝孩子了！”是啊，禮物雖小但情意濃啊！我們不正要用像太陽、月亮和星星一樣的光去溫暖每一個孩子的心靈嗎？

大班教育小故事隨筆5

　　吃過午飯，孩子們早早的搬好了小椅子坐在電視機前，因為上午答應過他們今天中午看動畫片，曹樂源平時吃飯就很快，聽到今天看電視，更加快了節奏，趕在很多孩子之前就坐到了第一排的位置上，陸陸續續地孩子都過來了，很多小男生都想坐到第一排那里，超超就將小椅子搬到了最前面，在其他小朋友的提醒下，他將椅子擠進了第一排，因為座位比較擁擠，所以不一會兒就發出了很大的聲音，你推推我，我碰碰你的，整個活動室頓時炸開了鍋，正當我想讓他們安靜下來的時候，飛飛哭著跑了過來：“王老師，曹樂源打我了！”說著便又哭了起來。一聽到這些我就有點不耐煩了，因為源源是班里有名的調皮蛋，平時經常會忍不住去打其他的小朋友，看來今天他又管不住自己了！一想到這些我就將他叫到一邊，厲聲地說道：“曹樂源，你為什么又去打其他小朋友呢？好了，今天中午你就不要看動畫片了，把椅子搬過來和老師一起坐！”沒等他搬起小椅子，我就轉身幫助其他小朋友排座位了，他獨自站在角落里，背朝著小朋友，看著他的身影我不禁感嘆道：你什么時候才能改掉打人的壞習慣呢？正當這時他忽然回頭看了一下，也就是在這個時候，兩顆亮晶晶的`東西闖進了我的眼簾，原來是兩顆淚珠！平日里怎么都不會哭的小霸王、調皮鬼，今天怎么就哭起來了呢？于是我輕輕地走到他旁邊：“今天你為什么要打飛飛呢？”“他很吵，我想讓他不要講話，可是他不聽，所以我就打他了…。”聽到這里我的心一沉，我為我剛才的想法和做法而慚愧，源源已經從原來的亂打人，到現在的為了維持紀律而打人，已經有了質的變化，而我卻還是這樣的錯怪他，要不是小家伙的眼淚，今天我又誤會他了。

　　這件事情也提醒我，對待那些外向樂觀的孩子的我們要多想想他們做那些事情的原因，也要多考慮考慮他們的感受，不能抱著反正批評他們幾句沒事情的的想法而忽視他們，因為每個孩子都是很敏感的，老師的每一句話、每一個動作都有可能傷害到他們幼小的心靈！

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