兒聲樂教學應關注的幾個問題
聲樂、歌唱是音樂藝術中最為直觀的一種語言表達方式，是少兒傳達情感、思想的有效途徑，加強少兒聲樂課程教學，激發其聲樂學習的興趣，培養少兒聲樂技巧、歌唱能力，提高少兒的音樂氣質、藝術修養是現行少兒教育的主要任務之一。聲樂藝術作為一門感知形藝術，需要培養學生形成正確的聲樂觀念，提高學生聲樂演唱基本能力，并將所學知識技巧運用到實踐中來。
一、建立正確的發聲觀念
大部分沒有受過系統發聲訓練學習的少兒，對發聲觀念或多或少會存在錯誤認識，在聽覺器官的操縱下，片面的認為高低音、強弱音都是由喉嚨肌肉調節所成。在錯誤發聲觀念指導下，就造成了部分少兒在發高音時就下意識抬胸聳肩、捏擠喉嚨，造成所發的音蒼白刺耳，甚至導致聲帶疲勞、出血。因此，對于兒童的聲樂教學，應當重視對發聲、歌唱原理的介紹，幫助學生建立正確的發聲觀念。一般而言，在吸氣準備歌唱時，兩聲帶分開，聲門開啟而吸入氣息，當氣息自肺部經支氣管、氣管呼出時，喉頭兩聲帶閉合。氣息沖擊聲帶，促使聲帶振動而發聲，在各共鳴腔的作用下，將音波調節、擴大，進而發出響亮、優美的聲音。所以說聲音的強弱、高低是在呼吸、聲帶和共鳴腔等器官的協調運作下的結果，在歌唱高、低、弱、強等不同聲音時，就需要對各歌唱器官進行相應的調整，把握好呼氣的壓力、聲帶的張力及其口腔的開度等。
二、加強呼吸教學訓練
呼吸是歌唱發聲的動力，是歌唱的基本功。歌唱的呼吸是聲樂教學的一個重點、難點。由于呼吸器官包含在人體內部結構之中，看不見、摸不著，就少兒現有的理解、學習能力來說，要想使其準確地掌握并不是一件容易的事。因此在聲樂教學中，就需要用孩子可以接受的方式來進行有針對性的教學，使其掌握正確的呼吸方法，并將其運用到歌唱的訓練中來，培養少兒持續、平穩、有節制的控制呼吸的能力。如可以用兩張紙片模擬聲帶，均勻地吹氣讓孩子觀察，發現氣流通過時紙片不僅沒有分開反而是貼緊了，以此形象地了解氣息和聲帶的關系。聞花香練習法是一種常見的呼吸方法，然而對于兒童來說花朵的香味可能不如愛吃的食物更誘人，且容易將氣吸在上胸部，因此可以比喻為聞見香噴噴的蛋糕并且大口咽下去，更為形象生動有利于少兒找準呼吸的感覺，把握呼吸氣流的運行過程，有了咽的感覺后喉部更為放松，腰腹部也會更有向下張開的力量，進而提高少兒控制氣息的能力。
三、養成正確的歌唱姿勢
現階段，大部分聲樂教學者過于重視聲樂發聲技巧、歌唱技巧的教學，忽視了對歌唱姿勢的培養教學。少兒聲樂教學是少兒聲樂學習的啟蒙階段，對少兒今后的聲樂學習、發展有著不容忽視的重要影響。因此，對于初步學習聲樂的少兒來說，加強歌唱姿勢的教學，使其掌握正確的歌唱姿勢就顯得尤為緊迫和必要了。正確的歌唱姿勢除了身體自然地直立，兩手平放于褲縫兩邊，雙腳稍分開，或者呈一前一后之狀，站穩重心，頭眼平視之外，其臉部表情要自然生動，富有表情，給人一種精神振奮、眉飛色舞、生氣勃勃的精神面貌狀況。另外，歌唱時切忌點頭、打拍子，在平時的教學訓練中，老師要有意識的對錯誤的歌唱姿勢加以糾正，保證少兒在聲樂學習初始階段就養成正確的歌唱姿勢。
四、強化真假聲應用
真聲和假聲是歌唱發聲的兩種狀態，其中真聲具有響亮有力、音量大等優勢，但音色偏硬，缺少美感，而且發聲器官由于超負荷運作，容易造成嗓子疲勞，導致聲帶緊張失控，甚至嘶啞病變。假聲與真聲相比，發聲位置較高，利于唱高音，音色輕柔、飄逸，但聲音缺乏力度，音色過于虛弱。假聲聲帶用得少，發聲器官得不到鍛煉，長時間下來會引發發聲機能的衰退。在很多少兒聲樂教學中，常常是以真聲為主，不涉及假聲的運用，然而筆者認為少兒階段的聲樂教學，真聲不能丟，假聲要會用。否則雖然兒童階段能獲得較好的聲音，但當年齡逐漸增長至青少年時期開始變聲后，會有較大的困擾。因此要讓學生靈活掌握真假聲的運用方法，確保少兒歌聲美妙動聽、明亮有力，且可持續發展。真假聲訓練的方法很多，如從高至低的練聲法，這種方法能夠讓少兒體會假聲發聲時的喉嚨狀態，即是喉嚨呈打開、松弛狀，氣息上下連成一條垂直的氣柱。運用從高至低的練習方法，還可以在保持假聲的狀態下將聲音發出來，維持假聲柔美、飄逸等發聲特點。
五、結語
在少兒聲樂教學活動中，除了建立正確的發聲觀念，掌握正確的呼吸技巧和方法，養成正確的歌唱姿勢，強化真假音的運用之外，還應當注重少兒歌唱中的咬字、吐字狀況，避免少兒存在扁著嘴說話，咬字不連貫，咬字缺乏字頭等現象的發生，為了提高學生咬字的準確性，克服地方方言的影響，應要求學生說普通話，掌握好普通話的發音，養成正確的發聲狀態和母音口形。還應當加強對少兒聲樂感知能力、審美能力的培養，對聲樂作品的再創作能力等。
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