初中英語閱讀課教學設計

時間：2024-08-04 14:32:36 英語閱讀

初中英語閱讀課教學設計

　　英語閱讀在英語學習中是一個難點，也是教學的一個重點，下面小編收集整理了初中英語閱讀課的教學設計，大家一起來看一下吧!

初中英語閱讀課教學設計

　　【初中英語閱讀課教學設計】

　　摘要：本文通過對一節閱讀課的教學設計進行分析，強調了在英語教學中，教師應該通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，使學生發現語言的規律，逐步掌握語言知識和技能。

　　關鍵詞：教學設計;英語閱讀課;教材

　　一、設計簡述

　　本節是閱讀課，按照英語新課程標準提倡的“強調學生學習過程，倡導體驗參與”的基本理論來進行教學設計。各環節注重語言學習的過程，通過任務型教學設計等強調學習過程的語言教學途徑和方法。學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言的規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略和自主學習能力。對各個層次的學生，設計不同難度的問題來盡量鼓勵、擴大學生積極參與課堂的學習活動。

　　本節課的特色是學生在教師的引導下，由學生自己去探索發現本節課的知識要點。再通過多種形式的活動，引發學生的興趣，讓學生在針對性強的任務中加深教學知識點的鞏固，并且也鍛煉了學生綜合運用語言的能力，從而解決閱讀問題。另外，通過聽力部分的練習，讓學生模仿正確的語音語調，而且在各種口語活動中使用正確的語言。

　　二、教材分析

　　本節課是一節閱讀課。以“健身”(fitness)為話題展開，主要涉及對待不同健身活動的態度和提倡健康的飲食理念。在生活質量普遍提高的今天，健康已經成為十分重要的生活質量指標，人們對之給予了極大的關注。因此，在中學階段的英語教學活動中倡導健康的生活理念，對中學生的成長具有現實指導意義。

　　所以，教學應當緊密聯系學生生活實際展開，要求學生能在課堂活動中用簡短的英語運用恰當詞語介紹自己日常的生活習慣，就健身發表自己的看法。學生可以從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改、聯系、歸納、推測。學生一定程度上形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維的能力。學生對待健身的不同態度，對健康的生活理念持有各自的看法以及學生間個性化的生活習慣。

　　Reading and vocabulary部分： Activity 1 要求學生看圖，運用課本所提供的詞匯，結合實際情況談論自己比較喜歡哪種飯菜。Activity 2 是一篇有關健康飲食的文章。第一步要求學生快速瀏覽文章，給每個自然段選出適當的小標題，在學習這篇文章的同時學習如何寫類似的文章以及詞匯、用語。Activity 3要求學生閱讀文章，根據提示找出相對應的細節信息后完成表格。Activity 4要求學生在理解課文的基礎上用自己的語言完成句子。Activity 5通過讓學生完成一段話，幫助他們正確理解和運用詞語。Activity 6要求學生在理解課文的基礎上結合自己的實際情況討論所列的問題。

　　Writing部分：Activity 7要求學生先在課本的提示下根據自己的實際情況列舉具體細節。Activity 8 在學習本單元的基礎上寫一篇關于Feed me better的短文。

　　由此可見，無論是教學內容還是語言結構上都是很自然的過渡和延續。健康是生活的根本，也是一個時態發展的漸進過程。

　　而作為一堂課的最后一個教學環節，這樣簡單的對話形式只是機械的重復前面的句子和聽力文本，并沒有起到在具體的情境中讓學生綜合運用所學語言的作用。所以，教師可以讓英語程度好的學生自己駕馭。

　　三、學情分析

　　就整體而言八年級學生已經具備較多的語言知識的積累，學習了一般現在時、一般過去時和現在進行時以及疑問句的表達方式。詞匯量相對增加數量可觀。學生應掌握的詞匯量已接近1200個。對日常生活基本對話的展開應該沒有太大困難。但是，這節課生詞量多達14個，大量的詞匯和固定搭配的記憶可能會讓學生望而生畏，對整堂課的開展也增加了難度。

　　第一，可以通過英語構詞法幫助學生單詞記憶。第二，圖形結合，教師通過圖片和提示部分復雜、難的信息來運用單詞，逐步呈現課文信息。這樣的教學即形象生動，又直觀有效。學生肯定記憶深刻。第三，通過match the headings with the paragraphs的活動，讓學生在運用操作中逐步理解、掌握單詞和課文。

　　四、教學目標設計

　　1.語言知識目標

　　詞匯

　　fitness， unlikely， interest， menu，behave，realize，pasta，refuse，persuade，cooking，ban，educate，typical，disadvantage，concentrate，advertise

　　詞組

　　give up, pocket money，junk food，at first

　　語法

　　學會靈活運用由whose引導的定語從句

　　功能

　　能夠比較熟練地圍繞對待不同健身活動的態度，合理飲食以及健康的生活理念等話題展開對話

　　話題

　　對待不同健身活動的態度，健康飲食以及提倡健康的生活理念

　　2.語言技能目標

　　聽

　　聽懂有關健身和健康飲食的簡短對話，提高學生的實際應用能力

　　說

　　能利用whose引導的定語從句介紹自己對待不同健身活動的態度;流利的運用本模塊生詞、短語

　　讀

　　能讀懂由whose引導的定語從句以及與健康，健身相關的簡單文章;進行簡單的閱讀技能訓練

　　寫

　　能利用whose寫出的簡短的關于健身話題的定語從句;

　　能正確并恰當運用本模塊生詞、短語;

　　能圍繞自己的日常生活習慣作文

　　演示與表達

　　以兩人搭檔的形式面向全班同學展開健身的對話。

　　3.情感目標

　　通過讓學生了解不合理的飲食習慣和生活方式對健康的損害，進而在學生中間倡導健康的生活理念，同時鼓勵學生堅持體育鍛煉的重要性和必要性。

　　此外，通過本模塊的學習，還應當支持學生參加各種英語活動，克服困難，在新環境中進一步樹立準確的語言學習觀。

　　五、重、難點設計

　　1.教學重點：(1)如何使用地道的英語與他人展開有關健身、健康生活的日常對話。(2)掌握whose引導的定語從句的使用。

　　2.難點：能用恰當地道的英語與他人展開有關健身，健康生活的日常對話。

　　3.詞匯：ache，weight，interest，sugar，tasty，behave，persuade， ban，educate，typical，died

　　4.短語：give up，weight lifting，bump into，junk food

　　5.句型：

　　(1)Jamie Oliver is a young cook who wants to improve school dinners.

　　(2)Children whose midday meals were unhealthy were difficult to teach in the afternoon.

　　(3)Then he talked to the people who worked in the kitchens.

　　(4)Jamie is a cook whose ideas are changing school dinners all over Britain.

　　(5)He told them they needed to ban junk food from schools, train the cooks, educate the children and spend more money on school dinners.

　　六、教學策略與手段

　　1.教學模式

　　本課教學采用了“以學生為中心”的教學模式，堅持以學生為主的教學原則，所設計的課堂任務全是圍繞學生為中心，給學生思考的時間，活動的空間，讓他們自己去體驗，發現，歸納，總結，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中，從而感受成功的喜悅。

　　2.教學策略

　　本課采取“開放式”教學策略，創設情境，營造氛圍，以有限的課堂為載體，給學生足夠的余地去發揮想象力，培養他們的創新能力。以及“任務型”教學策略，在做中學，學后做，再總結歸納。讓學生在活動中習得知識。

　　3.教學手段

　　運用多媒體課件來輔助教學，使得教學更直觀、有效。

　　4.課前準備

　　學生：完成預習任務表

　　教師：課件

　　5.教具準備

　　The Multimedia Computer, a projector, packages of KFC and Milk.

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