對外漢語聲母教學方案

時間：2024-05-27 16:53:22 對外漢語

對外漢語聲母教學方案

　　導語：聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構成的一個完整的音節。下面YJBYS小編分享對外漢語聲母教學方案，歡迎參考!

對外漢語聲母教學方案

　　一、教學對象：初級漢語學習者

　　二、教學內容：六個聲母b,p,d,t,g,k

　　三、教學目標：教外國漢語學習者學會b,p,d,t,g,k六個聲母,讀準音，認清形，正確書寫，以及與單韻母組成的音節正確朗讀聲調的能力。

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學重點：

　　1.學會六個聲母讀音和寫法。

　　2.區分b p認清形，讀準音，正確書寫。

　　3.學習“兩拼法”，正確拼讀音節。

　　六、教學難點：

　　1、讓學生能分清送氣與不送氣聲母的區別，將一張紙放在嘴前，通過觀察紙的狀態來判斷送氣與不送氣。

　　2、糾正唇齒音中可能出現的發音時上齒不接觸下唇或者發唇齒音t時，由于動作太小太快而產生的發音不清晰的問題。

　　七、教學方法：

　　1. 用房屋、雨傘、半圓的形狀來引導學生學習課堂內容。

　　2.運用模仿法，演示法(板書演示)和簡明的舌位圖等教識聲母、韻母和聲調。

　　八、教學過程：

　　一、復習鞏固，板書課題：

　　指導看情境圖，引出有關聲母。出示情境圖請學生看圖，說說從圖上你都看到那些什么?

　　二、導入新課：

　　聲母學習教學聲母b

　　先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”音，然后師示范，生仔細觀察老師發音時的口型變化，以及口型變化的姿勢。老師帶領生練習發音。

　　(一) 聲母 b p

　　b:雙唇、不送氣、清、塞音發音時雙唇緊閉，然后突然放開，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。聲帶不顫動。

　　P:雙唇、送氣、清、塞音。發音時雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開，讓強氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。聲帶不顫動。 a o

　　b → ba bo

　　p → pa po

　　板書演示b﹢a →ba p ﹢a → pa

　　老師先領讀,引導學生自己組合，并指定2—3名學生上前演示書寫和讀音.

　　四、讀音境歌

　　指生練讀境歌，爸爸，帶我爬上坡(p)，，大喇叭里正廣播(b)，愛護大佛不要摸(m)

　　五、指導書寫。

　　1.多媒體投示bpmf的表音表形圖，讓學生仔細觀察字母的形狀，說說怎樣記住字形?

　　2.學生自由記，師小結，相機指導學生用兒歌來記。

　　3.學生隨師書空，師范寫，生觀筆順。

　　六、鞏固練寫。

　　1.游戲《說出我的悄悄話》

　　(1)同位合作：一個人在另一個人耳邊發b或p的音，聽的人猜一猜，說什么，交換進行。

　　(2)同位抽自制卡片認讀：bp

　　二、認識音節，學習“兩拼法”，能正確拼讀b p 與單韻母組成的音節。

　　1.復習韻母a o e I u ü 聲母b p

　　2.教學拼讀。出示音節，教師出示ba

　　借助“八”來教學這個音，然后學生分析，讓學生知道“b”和“a”相拼為“ba”。

　　(1)教師范讀。

　　(2)指導學生看懂拼讀方法示意圖：“b”和“a”相碰，可拼出“ba”(b-a-ba)

　　(3)介紹拼讀訣竅：

　　“前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰”師范讀，生隨讀。

　　(4)拿出已備好的卡片，做“碰”的動作邊碰邊練讀。

　　(5)同位合作，做“碰”的動作，拼讀，能拼讀可以直呼。

　　(6)選幾個音節，師范讀，讓學生掌握發音方法。

　　點撥：可以根據拼讀方法示意圖的特點，練習拼讀，比如練習bpmf與a相拼，先反復練習聲母與a相拼，如b-a-ba p-a-pa，師先教，后讓學生按規律“溜”，待熟練了，就可與“i u ü相拼了。

　　三、復習導入。

　　1.抽卡片認讀：ba pa bi pi bu pu bo po

　　2.加調認讀音節。

　　3.用以上方法練讀，師逐一輔導。

　　5.學生看書讀帶調音節，反饋矯正。

　　6.拼音詞練習，先練讀拼音，再根據圖意說話。

　　三、鞏固練習。

　　1.按順序練讀音節，顛倒順序練讀帶調音節。

　　2.師生互動，讀猜音節，利用生活中的言語進行教學：如“拔草”的“拔”

　　二、教學聲母 d ， t

　　1.紙剪貼聲母dt

　　2.教師示范發音，告訴學生dt的發音部位和方法。

　　3.學生自練，同位互練。

　　4.想讀的同學齊讀。

　　5.教學字形：

　　師在黑板上演示貼半園，認字形，師范寫筆順生觀，師生共編順口溜：左下半圓ddd

　　鬧鐘插筆ddd

　　7.生觀師范寫，描紅，書空。

　　8.教學聲母d t

　　(1)可讓學生說說自己如何記住這三個聲母。

　　(2)教發音方法同上。

　　學生觀字母，想發音說詞語。

　　(3)引導學生觀圖編順口溜：

　　時裝模特ttt，傘柄朝下ttt

　　9.師范寫生描紅，臨寫。

　　三、拓展活動。

　　1.接順口溜。2.做字母的游戲。

　　板書設計：四線格區，師范寫。

　　2.比較形近字母。

　　1.出示單韻母卡片，指明讀。

　　2.出示8個聲母卡片，指名讀。

　　3.出示音節卡片，指名讀。

　　4.生各自談談自己最喜歡讀哪個字母或音節，為什么?

　　二、辨析，比較聲母的字形。

　　1.兩個戴b、d頭飾的小朋友邊跳邊唱起來，觀察游戲，動作，圖畫來想象，比較。

　　(1)右下半園b b b，左下半園d d d

　　(2)伸出左拳，食指向上，演示出b字母的形體，師教唱：左拳b來，右拳d，兩拳相對念b d

　　讓小朋友自唱自舞。

　　2.出示d-t

　　(1)出示實物傘，讓學生動手擺來區分“d”與“t”。

　　(2)生自己是如何區分的，自說，培養學生的合作意識。

　　6.自由試讀，標出感到困難的音節。

　　區別送氣與不送氣的區別。

　　7.鼓勵學生大膽讀。

　　四、鞏固練習。

　　1.用自己喜歡的方法來練讀本課音節。

　　2.四個聲母各練寫一行。

　　1.學會聲母g k ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2.能準確拼讀g k 與單韻母e u組成的音節，能看圖正確拼讀帶調音節。

　　三、聲母教學g ，k

　　1.學會聲母g k ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.準確拼讀音節和音節詞。

　　一、利用情境圖和語境歌，引出本課內容。

　　1.出示情境圖，引導學生仔細觀察。

　　2.討論

　　圖上畫的是誰?都在什么地方?在干什么?哥哥與弟弟都會說些什么?

　　3.小結圖意，出示相關的音節：ge ke he

　　4.明確本課所學三個聲母，就是3個音節的第一個字母，出示g k 學習字母g k

　　1.師范讀，提醒學生仔細觀察師的口型，體會發音方法。

　　2.試讀。

　　3.強調發音注意點：g和“鴿子”的“鴿”有些像。

　　4.多種形式練讀。

　　5.多媒體顯示g k 表音表形圖。

　　(1)圖與字母相對照，識記字母。

　　(2)生說說用什么方法記住字母?鼓勵學生編順扣留來記。指導書寫。

　　1.出示筆順示意圖，學生觀察書空。

　　2.師范寫，生隨寫。

　　3.指導描紅。

　　鞏固練習。

　　1.開火車認讀字母卡片。2.游戲：找朋友。(貼圖游戲) 板書設計： g k g-ge k-ke

　　1.能正確認讀g k 與單韻母組成的6個音節。

　　2.能看圖讀出帶調音節和拼音詞。

　　一、成果屋。

　　1.生自我回憶學了哪幾個聲母?讓學生展示自己書寫的字母。

　　2.師語：“g k ”也和幾個韻母交上了朋友，小朋友打開書，自己認讀6個音節。

　　小朋友打開書，自己認讀音節。

　　二、新授。

　　1.教g k 和e 組成的音節。

　　(1)小板書：ge ke

　　(2)引導生分析這些音節由誰組成，自己練習拼讀。

　　(3)抽讀，教師正音，指導。

　　(4)個別讀，開火車讀，齊讀音節。

　　(5)爬坡題：自己拼讀四聲，及發散擴詞。

　　2.教學看圖，讀帶調音節，音節詞。

　　(1)出示圖1，這個小孩干什么?引導生用完整的話來說。

　　(2)同小組拼讀“dǎ gǔ”這一音節詞。

　　三、課堂總結

　　“比一比，誰的收獲最大”讓學生將本節課學會拼讀的音節讀給同學聽，老師指導，激勵總結。

　　四、布置作業

　　1.聲母一共有多少個?

　　2.練習所學的聲母及詞語

　　3.試分辨下列各組聲母的異同

　　g-k b-p d-t

　　九、教學效果

　　1.通過學習，幫助學生掌握運用六個聲母的發音及書寫。

　　2.在授課過程中，主要采用直接法、情景法、聽說法等。輕聲前的音節故意拖長、加重，向學生展示發音的口型，以便學生盡快掌握發音要領(開口度，圓純與否，嘴唇收攏或前突等)。

　　3.以舊帶新：利用學生易學的，已經掌握的音，發音時，稍微改變口形和發音方法，就可以把另一個帶出來。用一定的有意義的詞語練習聲調的組合。

　　十、教師點評

　　1.很好地用手勢摹擬舌位的變化，用手模擬口腔與舌頭，使學生體會發音器官的正確位置。

　　2.能夠選取適當的參照物，注意學生母語與漢語發音的對比，送氣音與不送氣音的對比等方法幫助教學。

　　3.在教學過程中也存在一些問題，聲母教學的舉例示范不夠，針對每一位學生的單獨訓練不夠，不能使每一位學生在課堂上得到練習和發言，小組活動和討論形式單一，沒有體現出對外漢語教學的趣味性，與學生互動較少。

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