淺析初中系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)提高方法
初中系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)提高方法
在開始進(jìn)行下單元或下一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,教師要回過頭來,認(rèn)真總結(jié)本階段教學(xué)情況.學(xué)生也要回過頭來,看看近期內(nèi)自己走過的學(xué)習(xí)之路,總結(jié)本階段學(xué)習(xí)情況.這一學(xué)習(xí)活動(dòng)就是總結(jié).復(fù)習(xí)總結(jié)是對(duì)前面已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工,并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,它是學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)之后的一個(gè)重要步驟.
1.復(fù)習(xí)總結(jié)的重要作用
(1)融匯貫通,編制知識(shí)之網(wǎng).
有人說:“智慧不是別的,而是一種組織起來的強(qiáng)有力的知識(shí)體系”,這里所說的一種組織起來的知識(shí)體系是指系統(tǒng)化的知識(shí),而形成系統(tǒng)化的知識(shí)正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù).一個(gè)學(xué)生通過平時(shí)分科、分章、分節(jié)的學(xué)習(xí),可以基本上完成對(duì)各科基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的理解任務(wù),但這時(shí)學(xué)生頭腦中的知識(shí)比較孤立、片面,顯得凌亂,通過復(fù)習(xí)總結(jié),把各部分知識(shí)有機(jī)地“串”起來,力求融會(huì)貫通,透徹理解,直到掌握各部分知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系,完成知識(shí)體系化的任務(wù)為止.系統(tǒng)化的知識(shí)具有少而精的特點(diǎn),具體說,知識(shí)的信息量減少了,重點(diǎn)突出了,認(rèn)識(shí)深刻了,關(guān)系清楚了,十分有利于理解和記憶.復(fù)習(xí)表面看是重復(fù),實(shí)際上是知識(shí)的深化,其效果與初次學(xué)習(xí)不大一樣.
(2)查漏補(bǔ)缺,保證知識(shí)的完整性.
由于種種原因,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)漏洞和欠缺,有的屬于理解問題,有的屬于記憶問題.通過復(fù)習(xí),一旦發(fā)現(xiàn),就可及時(shí)補(bǔ)上.凡是復(fù)習(xí)抓得緊的學(xué)生,學(xué)習(xí)中的漏洞和欠缺都能及時(shí)得到補(bǔ)救.因此,他們的知識(shí)就比較完整.知識(shí)的完整與否是十分重要的.很多同學(xué)學(xué)不好,考不好,其實(shí)他們頭腦中也學(xué)了很多知識(shí),只是這些知識(shí)的整體性差了些,還存在不少錯(cuò)漏之處罷了.例如一個(gè)學(xué)生外語考了100分,另一個(gè)考了50分,真的前一個(gè)學(xué)生的外語知識(shí)就比后一個(gè)學(xué)生多一倍？并不是這樣.因?yàn)檎_解答一個(gè)英語題目要準(zhǔn)確無誤地用到好幾個(gè)知識(shí),其它都會(huì),只有其中一兩處不會(huì),那么這個(gè)題目就難得全分.同樣在解數(shù)理化題時(shí)也是這樣,一道題有五個(gè)彎子,你能過去四個(gè),就差一道彎過不去,這個(gè)題目就做不到底,就難得全分.久而久之,不僅學(xué)不好知識(shí),還嚴(yán)重影響你的智力發(fā)展.有人形象地把整體知識(shí)比喻成一張網(wǎng),學(xué)習(xí)特別好的同學(xué)知識(shí)整體性好,捉起魚來一條跑不掉,考試經(jīng)常得100分.有的同學(xué)知識(shí)整體性差,網(wǎng)上大洞小洞很多,魚兒從洞中跑掉了,哪里還能考到什么好分?jǐn)?shù).但是只要這些同學(xué)抓緊復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié),樹立信心,是完全可以學(xué)好的.
(3)強(qiáng)化記憶.
就是說要把學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里,以便隨時(shí)“取用”.有些學(xué)生總抱怨自己記性太壞,學(xué)過的知識(shí)到用的時(shí)候往往想不起來.早在1885年,德國(guó)的心理學(xué)家艾濱浩斯通過實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)剛剛記住的材料,一小時(shí)后只能保持44%,一天后能記住33%,經(jīng)過兩天留下的只有28%,六天以后為25%,學(xué)習(xí)以后,所有的人都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過程.心理學(xué)家研究證明,人通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)在大腦中形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系.遺忘過程就是頭腦中已建立起來的神經(jīng)聯(lián)系消褪了,要想使這些聯(lián)系不消褪,不僅靠對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的深刻,而且要通過反復(fù)的、有效的刺激(復(fù)習(xí)和練習(xí))來強(qiáng)化這種神經(jīng)聯(lián)系.實(shí)際上記性好的同學(xué),不僅學(xué)習(xí)時(shí)重視理解,而且重視復(fù)習(xí),他們是“每天有復(fù)習(xí),每周有小結(jié),每章有總結(jié)”,經(jīng)常從不同的角度,不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí),從而形成了驚人的記憶力.
通過復(fù)習(xí)總結(jié),就可以在頭腦中編織起一張完整、系統(tǒng)而牢固的知識(shí)之網(wǎng),有了這張網(wǎng),不僅可以熟練掌握以前的知識(shí)體系,還為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).孔子曰“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,“溫故而知新”,說的就是這個(gè)意思.
2.復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題
(1)適當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容.
一種是緊緊圍繞一個(gè)中心內(nèi)容進(jìn)行.例如復(fù)習(xí)總結(jié)二元一次方程組的解法,就要抓住什么是二元一次方程組,它的解有幾種情況,解二元一次方程組的思路是什么,有哪幾種解法,有哪幾種類型題等問題進(jìn)行.與此無關(guān)的內(nèi)容暫不復(fù)習(xí).這樣就使二元一次方程組的解法問題在頭腦中處于明顯突出的地位,印象深刻.有的學(xué)生復(fù)習(xí)沒有明確的中心,效果很差,看一遍只能起到一個(gè)熟悉的作用.知識(shí)仍然是零散的、沒有圍繞知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)團(tuán)塊.另一種是按預(yù)定的章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié).把本章的概念、公式、法則、定理、定律、要點(diǎn)等精華提取出來,再貫通思考它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,用“聯(lián)系”再把這些精華要點(diǎn)“串”起來,有機(jī)地“掛”‘在自己的知識(shí)“網(wǎng)”上.另外,復(fù)習(xí)總結(jié)的內(nèi)容不要超越教學(xué)大[微博]綱,更不要離開教材的范圍和體系.否則會(huì)出冤枉勁,甚至造成錯(cuò)誤.
(2)要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)筆記.
在復(fù)習(xí)中同學(xué)們經(jīng)過艱苦的思考獲得了完整而系統(tǒng)的知識(shí),應(yīng)當(dāng)珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)成果.及時(shí)用筆記的形式記錄下來.有了復(fù)習(xí)筆記,就可以使下次的復(fù)習(xí)建立在這次復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,不必再從頭開始了.有了復(fù)習(xí)筆記,時(shí)常看看可以起到提綱攜領(lǐng)、強(qiáng)化記憶的作用.調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生,一般都很重視做復(fù)習(xí)筆記.經(jīng)過一次又一次的努力,終于把厚厚的一本書變成了“薄薄”的幾頁紙.而這幾頁紙上記錄的正是“編織”成的“知識(shí)之網(wǎng)”.復(fù)習(xí)筆記千萬不要變成課本的再版,上課筆記的再造,要盡量簡(jiǎn)明,一目了然.此外,筆記要具有自己的特長(zhǎng).凡自己認(rèn)為掌握得好的可以從略,認(rèn)為掌握不好的則要詳細(xì)些,可以說筆記是自己勞動(dòng)的結(jié)晶,知識(shí)的精華,一定要妥善保管好,備考時(shí)用起來,可以使自己迅速回到曾經(jīng)到過的最高水平；使自己迅速地抓住知識(shí)的全局,優(yōu)秀生在考前往往只翻一下復(fù)習(xí)筆記就行了,考前很輕松,這種輕松是平時(shí)緊張勞動(dòng)換取的.
(3)要抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí).
要在分析比較的基礎(chǔ)上,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納和抽象概括,從而完成知識(shí)系統(tǒng)化的工作.概念是思維活動(dòng)的細(xì)胞,如平時(shí)不抓緊學(xué)習(xí),那么復(fù)習(xí)就變?yōu)椤把a(bǔ)課”了,一天復(fù)習(xí)下來,只不過弄清一些局部問題,根本無法掌握系統(tǒng)化的知識(shí),這樣做,時(shí)間也不允許,可見抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)(上課、預(yù)習(xí)、作業(yè)等)是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),復(fù)習(xí)是平時(shí)學(xué)習(xí)的深入和繼續(xù).
(4)要在嘗試回憶中進(jìn)行.
復(fù)習(xí)中,遇到問題不要急于看書或問人,要先自己想.這對(duì)于集中注意力,強(qiáng)化記憶,提高學(xué)習(xí)效率很有好處.如果分成幾次復(fù)習(xí)一個(gè)完整的知識(shí),那么每次復(fù)習(xí)時(shí),先把上次內(nèi)容再回憶一下.這樣做不僅保持了知識(shí)的連貫性,而且對(duì)記憶有很好的效果.
(5)要適當(dāng)看點(diǎn)題、做點(diǎn)題.
先把過去做的有關(guān)習(xí)題溫習(xí)一下,具體方法先回憶解題思路,在這個(gè)基礎(chǔ)上再適當(dāng)做點(diǎn)題,目的是檢查復(fù)習(xí)效果,加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題的能力.選題要圍繞復(fù)習(xí)的中心來選,通過做綜合題來推動(dòng)知識(shí)的完整化和系統(tǒng)化,培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力.
復(fù)習(xí)總結(jié)過后,還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整.中學(xué)這個(gè)“黃金時(shí)代”,對(duì)每個(gè)學(xué)生來講都是極寶貴的.每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)使自己的學(xué)習(xí)沿著勤奮、科學(xué)、高效的道路前進(jìn).這樣才能為今后的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ).要想做到這一點(diǎn),要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題(包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法、計(jì)劃等)不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí).怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題呢？主要可以通過復(fù)習(xí)總結(jié)、考后分析、自我檢測(cè)等活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)問題,一旦發(fā)現(xiàn)了自己的偏差和問題,就要及時(shí)采取相應(yīng)的措施以達(dá)到改進(jìn)學(xué)習(xí)的目的.例如某位同學(xué)在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)許多英語單詞忘記了,語法關(guān)系也混淆不清,就知道自己前階段英語未學(xué)好,再分析是什么原因,如果是時(shí)間用少了,下階段就要多用些時(shí)間,如果是方法問題,下階段就要改進(jìn)方法,如果是受到了什么干擾,下階段就要盡量排除這種干擾,如果實(shí)在排除不了,還要盡量設(shè)法使干擾造成的影響越小越好.
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,都很重視學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)整分配.當(dāng)然,調(diào)整也包括對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整.通過調(diào)整,學(xué)習(xí)目的明確了,態(tài)度端正了,計(jì)劃合理了,方法科學(xué)了,時(shí)間的分配和精力的使用恰當(dāng)了,學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得進(jìn)步,學(xué)習(xí)成績(jī)也就上去了.
【淺析初中系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)提高方法】相關(guān)文章：
初中的系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)提高方法08-14
初中系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)的提高方法有哪些08-29
提高中考復(fù)習(xí)質(zhì)量方法總結(jié)04-27
淺析初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題08-05