日語助詞特殊用法教程

時間：2024-07-09 22:40:36 日語知識

日語助詞特殊用法教程

　　導語：在學習日語的過程中，經常遇到一些助詞很相近，不知道該用哪一個。這里挑選了一些容易弄錯的成對詞語做些比較，供網友學習時參考。每個例句都有日漢對照，但是為了讓大家進行思考，所以，中文句子放在后面。這些不過是拋磚引玉，希望大家多動腦筋，更深入地了解日語的深度。

　　1，上車用に，下車用を

　　上下車輛、船只、飛機等時注意“上車用に，下車用を”。這里に表示動作的著落點，を表示移動動詞的起點。這里使用的動詞主要有「乗る、乗\り込む、飛び乗る、滑り込む、押し乗\る和降りる、飛び降りる」等等動詞，其共同點是自動詞。因此，請注意這時的を不是賓格助詞，而是補格助詞，所以，表示動作起點的車輛、船只、飛機等都是補語而不是賓語。這里名詞帶補格助詞に做補語，沒有人不理解;但是，名詞帶を(補格助詞)做補語是經常困繞初學者的問題。有的人說：用から代替を行不行，當然不是不行，不過，這樣的用法比較少。

　　例句：

　　①　毎日バスに乗って出勤します。

　　②　朝寢坊したので、時間ぎりぎりに電車に飛び乗りました。

　　③　飛行機に乗るのは、今回が初めてです。

　　④　悪いことだと知りながら、ラッシュの時はバスに押し乗りする。

　　⑤　バスを降りて10分歩くと學校に著きます。

　　⑥　もうすぐ授業の時間なので、電車を飛び降りて走って來た。

　　⑦　皆の出迎えの中、新婚夫婦は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。

　　1) 我每天乘公共汽車上班。

　　2) 因為早晨睡過頭了，跳上了即將開車的電車。

　　3) 乘飛機，這次是第一次。

　　4) 明知不好，但是在上班高峰期，硬是擠進公共汽車里。

　　5) 下了公共汽車走10分鐘就到學校。

　　6) 馬上就要上課了，我跳下電車就跑來了。

　　7) 在大家的歡迎當中，新婚夫婦手扦手，從船的舷梯走下來。

　　2，前面用に，后面用で

　　在動作的先后順序上，經常使用帶有定語的“前”“后”詞匯(這里的規律不包括空間的前和后)。這時在一般情況下，用“前に，后で”的規律。為什么不都用に或者で，我也講不出道理，但是實際情況就是這樣，所以這里指出來，引起大家的重視。

　　例句：

　　①　御飯の前に、手を洗います。

　　②　回答をする前に、良く考えます。

　　③　風呂に入る前に、食事をします。

　　④　手を洗った後で、食事をします

　　⑤　良く考えた後で、解答をします。

　　⑥　食事をした後で、風呂に入ります。

　　其實，過去時連體形+後で=連用形+てから。另外，從習慣來說，後で是補語，但是不用這個補格助詞で，只用“……後”，以狀語的形式出現也是可以的，即在④-⑥的句子中去掉で，句子是完全成立的。

　　1) 飯前洗手。

　　2) 回答問題之前，要認真思考。

　　3) 洗澡之前吃飯。

　　4) 洗手后吃飯。

　　5) 認真思考后，回答問題。

　　6) 吃飯后再洗澡。

　　3，勤める用に、働く用で

　　關于工作和上班，過去日語中是分成腦力勞動和體力勞動的。腦力勞動用“……に勤める”和體力勞動用“……で働く”。但是現在已經不分腦力勞動和體力勞動，但是選擇的動詞與助詞的關系仍然保留。

　　例句：

　　①　私は銀行に勤めています。

　　②　兄は父の會社で働いています。

　　③　結婚前は學校で働いていましたが、今は何処にも勤めていません。

　　1) 我在銀行工作(上班)。

　　2) 我的哥哥在父親的公司工作。

　　3) 結婚前，我在學校工作，但是現在(哪兒也)沒有工作。

　　4，自己決定用にする、別人決定用になる

　　決定做某一件事情，自己主觀決定，用名詞+ にする或者動詞+ことにする;別人(領導、上級、集體)客觀決定，用名詞+になる或者動詞+ことになる。有時自己也在決定事情的成員里，但是客觀地描述這一事情也用名詞+になる或者動詞+ことになる。

　　自己決定做一件事情之后，確實一直進行，則用名詞+ にしている或者動詞+ことにしている。客觀決定后一直進行，則用名詞+になっている或者動詞+ことになっている，一般譯成“規定為……”。

　　從下面的日漢對照的句子中，可以發現翻譯時要靈活。

　　例句：

　　①　大學を卒業して、教師になりました。

　　②　子供を大學生にしたいです。

　　③　休暇を取って北京へ旅行することにしました。

　　④　明日から北京へ出張することになりました。

　　⑤　私は毎日2時間日本語を勉強する事にしています。

　　⑥　學校は夜10時が門限になっています。

　　1) 大學畢業后當了教師。

　　2) 我想讓孩子上大學。

　　3) 申請了休假，決定去北京旅行。

　　4) 從明天起，我要去北京出差了。

　　5) 我(自己決定)每天學習日語2個小時。

　　6) 學校規定晚上10時關大門。

　　5，往高走，過程用を，目的地用に

　　我們平時說“登山”，說「山に登る」，但是也會遇到「山を登る」，有人感到奇怪。其實，這里的登る是自動詞，を是補格助詞，表示移動動詞移動的范圍。那么這2句有什么不同呢?前者是強調登山的目的，力求登頂;而后者是強調登山的過程，登不登頂是無所謂的。但是有一條要注意，如果說「山に行く」是表示行動的方向，也可以說「山へ行く」，但是絕對不能說「山を行く」。

　　例句：

　　①　夏休みに山に登りました。

　　②　日曜日に山を登りましたが、頂上には到達しませんでした。

　　③　階段を上って(のぼって)二階に上(あ)がる。

　　1) 暑假里我去登山了。

　　2) 星期日我去登山了，但是沒有登頂。

　　3) 登上樓梯，上了二樓。

　　6，友達と相談する、先生に相談する

　　補格助詞と的一個功能是表示必須有2個人的動作的對手。如練習會話、打乒乓球、商量、打架等動詞在執行時必須有對手，而且2個人之間是平等的。但是，有時，只有一方的要求，而另一方沒有這樣要求時，と就改成に，即：雙向用と、單向用に。這里注意，不一定所有的雙向動作都改成單向，要考慮是否合理。

　　例句：

　　①　來週の旅行の件について、友達と相談した。

　　②　今後の進學について先生に相談に乗って頂いた。

　　③　やくざが別の組の若者と喧嘩をした。

　　④　やくざのような青年が知らない若者に喧嘩を吹っかけてきた。

　　⑤　クラスメートと會話の練習をした。

　　⑥　先生に會話の練習をお願いした。

　　1) 與朋友們商量了下周旅行的事情。

　　2) 就今后升學問題，請教了老師(請老師出了主意)。

　　3) 流氓和別的組織的流氓打架了。

　　4) 象個流氓樣子的青年向不認識的青年挑釁。

　　5) 和同班同學進行會話練習。

　　6) 向老師請求進行會話練習。

　　7，言表內容具體用と，抽象用を

　　言う、思う、考える、話す、感じる、申す、存じる、書く、呼ぶ等都稱作言表動詞，它所表示的內容，有抽象的概念，也有具體的內容。這里強調一下：抽象的概念用を，具體的內容用と。可能有的網友分不清什么是抽象的概念，什么是具體的內容，這里解釋一下：如：我的名字叫孫沈請。日語說:「私は名前を孫沈清と申します(言います)。」　一般情況下，把“名前を”省略掉。但是如果說“請你把名字寫在紙上。”這時只要抽象的不要具體的，于是說：「名前を紙に書いてください。」如果是說“請在紙上寫‘孫沈請’。”這時就是要具體的，而不要抽象的，日語就說：「紙に孫沈清と書いてください。」所以，名字是抽象的概念，而孫沈請就是具體的內容了。另外，補充一下。如果用補助動詞てある時，表示抽象概念的部分，名詞+を變成名詞+が，而名詞+と的部分不變。

　　例句：

　　①　ここに電話番號を書いてください。

　　②　部屋のドアに(部屋番號が)301と書いてあります。

　　③　明日は良い天気になると思います。

　　④　明日の天気を心配します。

　　⑤　先生が學生の名前を呼んでいます。

　　⑥　先生が「王さん、王さん」と呼んでいます。

　　1) 請在這里寫下電話號碼。

　　2) 房間的門上寫著(房間號碼)301。

　　3) 我想明天會變成好天氣。

　　4) 我擔心明天的天氣。

　　5) 老師在喊學生的名字。