化學教學中低碳意識教育的滲透分析
在化學教學中大多數教師只重視課本知識的講解，而忽視了環境意識教育，那么，如何在化學教學中低碳意識教育的滲透?
【摘 要】當今世界發展主要以耗能源為代價，在中學化學教學中樹立學生的“低碳生活”意識是重要的教學任務之一。本文從教師的日常生活行為習慣、化學課本基礎知識、化學實驗探究、課外活動四個方面闡述了“低碳生活”在化學教學中的滲透，以及培養學生對環境保護意識的增強。
【關鍵詞】低碳理念;低碳生活;環境保護
在經濟高速增長的時代，工業造成的大氣污染，農業造成的生物中毒，捕殺造成生態不平衡，生物鏈正在遭到破壞。環境理由正在成為人類面對的共同理由。環境理由大多數與物質、化學過程有一定關系。掌握化學知識是認識這些環境理由的基礎。所以，低碳理念深入人心歸咎與人類因氣候變化、能源短缺而對未來產生的擔憂。低碳理念的核心在于加強研發和推廣節能技術、環保技術、低碳能源技術，推動森林恢復和增長，增加碳匯，減緩氣候變化。
新課標中學化學教材中編入了大量的有關環境教育的內容。如“硫和硫的化合物”“硝酸”“金屬的冶煉”“石油和石油產品概念”“煤和煤的綜合利用”“原電池原理及其應用”“有機化學”“化學實驗”“新型材料”“化學反應中的能量變化”等章節中均涉及到了節約能源、消除污染、保護環境的內容。在中學化學教學中進行低碳理念教育，讓學生從接觸化學開始就形成低碳意識、環保意識，是向學生傳授化學知識，提高科學素養、培養化學學科意識的有效途徑之一。
一、化學教學中培養低碳意識的重要性
在化學教學中大多數教師只重視課本知識的講解，而忽視了環境意識教育，這顯然與經濟發展的要求不相適應。新課標中學化學教材中蘊含了豐富的低碳生活教育素材，掌握環境化學發展新動態，以便將有關環境理由方面的知識滲透在化學教學中，使學生樂于接受。
比如在學習了初中化學的“碳的氧化物”知識后，可結合CO、CO2的污染來源，造成酸雨、溫室效應、臭氧層的破壞等的危害采取的預防措施方面加以介紹，進一步引發學生深思，讓學生清楚制約污染源，減少含碳物質燃燒對保護環境和人類生命健康的重要性，以及充分利用太陽能、水能、風能、核能等一次能源，同時開辟新能源，積極營造低碳生活環境的必要性。
二、注意引導學生樹立環境保護的低碳理念
環境理由的產生可能來自某一國家和地區，但環境理由造成的影響是全球性的，在高中有機化學中介紹鹵代烴、酚、甲醛、甲醇、農藥、塑料、橡膠等的污染時，可以從鹵代烴等有機物的危害方面入手，使學生明白減少氟氯代烴的使用，尋找新的低污染制冷劑，開發無氯農藥，有機化工廠的“三廢”經處理后再排放等是防止污染、保護環境的有效措施，還可以結合“金屬的冶煉”知識介紹礦產資源的綜合利用與節約環保的關系，向學生滲透低碳生活理念。
三、充分挖掘教材，結合實驗教學，培養學生低碳生活行為
在實驗基本操作中可以培養低碳行為。要求學生做到藥品節約、防止浪費、污染，盡可能使藥品循環使用。例如，利用高錳酸鉀制氧氣后的殘留固體可用作氯酸鉀制氧氣的催化劑，最終殘留固體還可以用于鉀的焰色反應實驗，或用于花草的花肥等。
在實驗設計方面培養節能環保意識。實驗設計應要求做到實驗步驟簡明、操作簡單、現象明顯、節省能源、減少污染。鼓勵學生多設計微型實驗(如簡易實驗、套管實驗、點滴板實驗等)，這樣不僅節約藥品，也減少“三廢”的排放。
四、結合課外活動，培養學生低碳環保習慣
根據學生的愛好、特點和興趣等，有計劃的安排一些課外活動，讓學生親身體驗周邊環境的變化，在活動中增強低碳節能的環保意識。可組織學生測定土壤的酸堿度，到周邊的村莊調查農藥的使用，水質的變化，到附近的工廠觀察污水排放和凈化過程，共同倡導低碳生活方式，對氣候變暖帶來的挑戰采取積極的“綠色”行動。
學習化學不僅要掌握有關的化學原理、化學反應過程、實驗的基本操作技能，還要了解污染的產生途徑、治理環境污染的重要性。讓學生意識到廢物對環境所造成危害，并盡可能讓學生對廢棄物進行回收，利用或進行無公害處理，化害為利，變廢為寶，使學生從我做起，養成保護環境的良好低碳生活習慣，也是現代人必須要有的一種科學素養，進而認識到化學與社會和諧發展的關系，形成低碳生活理念。
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