小學(xué)作文教學(xué)論文
導(dǎo)語：小學(xué)，是人們接受初等正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。下面是整理的小學(xué)作文教學(xué)論文，歡迎大家參考！
小學(xué)作文教學(xué)論文 篇1
俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級作文，作為剛接手三年級語文教學(xué)的我叫苦不迭。同學(xué)們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過近一年執(zhí)教三年級語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使同學(xué)不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門道的。
一、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作興趣，這是寫作之根本。
孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句。可是由于剛進(jìn)入三年級，習(xí)作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學(xué)時挖掘同學(xué)頭腦中的材料，對同學(xué)作文相當(dāng)重要。在三年級的第一次作文教學(xué)時，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次同學(xué)作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)橥瑢W(xué)有獨(dú)特感受的作文。
二、積累寫作材料，是寫作之源。
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)豐富同學(xué)的語言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段同學(xué)背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。
課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵，指導(dǎo)同學(xué)積累生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會讓孩子們?nèi)ビ^察體驗(yàn)與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如第六冊第一單元作文就是寫花，可是在我們這里那時很多話都沒開放，于是我通過網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識，讓孩子們對這些花有感性認(rèn)識，這樣一來孩子就有材料可寫了。再如“動物小檔案”教學(xué)，我想讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他的之間的故事。
這樣一來作文就不難了。同學(xué)的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時，我讓同學(xué)開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵同學(xué)運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。
三、觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展，這是寫作之法。
三年級同學(xué)年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇同學(xué)可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓同學(xué)觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。
接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓同學(xué)利用課余時間觀察，并要求按一定的順序，如有個同學(xué)這樣寫：“這個花壇座落在一年級教學(xué)樓的`前面，一條馬賽克鋪成的小路直通一年級教室，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬物復(fù)蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低。花草們有的圍成圓形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。只要你細(xì)細(xì)一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”同學(xué)觀察清楚了，就得讓同學(xué)觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。
葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓同學(xué)把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。同學(xué)說的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是同學(xué)的思維。同學(xué)的思維能力的提高，又可以反過來解決同學(xué)觀察時因受時間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。
四、教師下水作文，是同學(xué)習(xí)作之藍(lán)本。
三年級的同學(xué)剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學(xué)習(xí)的模本，在每次作文時，我都會寫或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學(xué)習(xí)，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學(xué)習(xí)這些方法，運(yùn)用到自己的之中，畢竟是三年級初始作文，孩子的創(chuàng)新根本沒有，能夠仿寫，并達(dá)到一定的要求就相當(dāng)不錯了。
五、看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體，這是寫作之巧。
雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。我在指導(dǎo)上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象文等五種形態(tài)入手，抓住它們最普遍的規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo)，在選題上注意專一性訓(xùn)練。如我讓同學(xué)用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓同學(xué)圍繞一個中心把事情寫具體。又如，用總結(jié)句“媽媽真是個勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓同學(xué)根據(jù)總結(jié)句從日常工作生活中有條理地抒發(fā)自己的感受。在關(guān)心與被關(guān)心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。想象是同學(xué)創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實(shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助同學(xué)分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。
總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實(shí)是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當(dāng)老師的多一份心，講究一下方法，相信會給同學(xué)帶來一片芳草地。
小學(xué)作文教學(xué)論文 篇2
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識字，再經(jīng)過一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開始的。這主要是受識字量的制約，在同學(xué)沒有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無法將其所見、所聞、所感用書面表達(dá)出來，不得已才這樣做的。而采用“注音識字，提前讀寫”的實(shí)驗(yàn)教材后，就完全可以克服識字量不足而不能進(jìn)行書面表達(dá)的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時，從兒童開始學(xué)習(xí)拼音起，就著手進(jìn)行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練同學(xué)說一句完整的話到幾句話，然后讓同學(xué)將所說的話用拼音寫下來。這樣，當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時，大部分同學(xué)就已基本學(xué)會寫話了。
在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓同學(xué)在識字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時，借助拼音和已識的漢字練習(xí)寫純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級兒童語言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，將觀察、口述和寫話有機(jī)結(jié)合起來，拓寬了同學(xué)視野，豐富了寫話內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)說話寫話的興趣，也培養(yǎng)了同學(xué)良好的說寫習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀察入手練習(xí)說話
說和寫是語言表達(dá)的兩種不同方式，但都是以認(rèn)識世界為基礎(chǔ)的，有所認(rèn)識，才能有所表達(dá)。而認(rèn)識世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開拓視野、增長知識、積累素材、奠定說寫的基矗為此，我根據(jù)一年級兒童好奇、愛模仿和愛學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從拼音學(xué)習(xí)階段起，就注意培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行具體觀察，然后鼓勵同學(xué)先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫出來。如同學(xué)們觀察了學(xué)校建筑及課余活動后，就寫出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操常”“下課了，我們都在操場上玩起來”等句子。同學(xué)郭旭雄還用拼音寫出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，他們很愛我。我愛我的爸爸、媽媽，愛我的家庭，更愛祖國。”
為了提高同學(xué)的寫話能力，我還讓同學(xué)用拼音寫自己在幼兒園學(xué)會的兒歌，寫他們知道的謎語，對此同學(xué)的興致很高，有的同學(xué)一寫就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說寫的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見、所聞隨時寫下來，寫話的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養(yǎng)同學(xué)寫話的良好習(xí)慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴(yán)、從實(shí)”的前提下，從易到難循序漸進(jìn)的。一開始，先通過觀察實(shí)物寫一兩句話，同學(xué)覺得很輕松，很有意思，就愛寫；再讓他們寫熟悉的兒歌、謎語，他們又覺得很有趣，很方便，便更愛寫，一點(diǎn)兒也沒感到寫作是一件難事。加之同學(xué)用拼音寫話，不受漢字束縛，同學(xué)可以盡情地表達(dá)自己的所見所聞。這樣，不僅鞏固了漢語拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開始展開說話
要讓同學(xué)把所見、所聞的事物準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就必須從理解每一個詞義開始，并要注意設(shè)計好啟發(fā)題和描寫順序與層次。
如在一年級語文里學(xué)習(xí)“容易”這個詞時，我就以舉例的方式對同學(xué)講“小朋友，你們在教室或?qū)W校里看見廢紙屑、爛果皮，拾起來放在紙簍里。這件事，對你們一年級小朋友來說，都能做到。因?yàn)檫@件事做起來很‘容易’。如果我們一年級小朋友用車?yán)粒秸@，做起來就很難。因?yàn)槟銈兡昙o(jì)小，做這樣繁重的勞動就不‘容易’”。這樣講解，同學(xué)對“容易”的涵義很快就清楚了。詞義一理解，運(yùn)用起來就自然容易得心應(yīng)手。如有個同學(xué)聽我舉例講解了“容易”的'詞義后就說：“剛進(jìn)學(xué)校，學(xué)寫漢語拼音字母，我感覺很難。當(dāng)我在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會了寫字母的方法后，就覺得‘容易’多了！”一次，我給同學(xué)講《小同學(xué)守則》時，一個同學(xué)問：“老師，守秩序是什么意思？”我針對同學(xué)遵守課堂紀(jì)律的情況，引導(dǎo)同學(xué)自覺說出了“我們班的課堂‘秩序’很好”這句話，同學(xué)顯然清楚地理解“秩序”的詞義了。為了鞏固同學(xué)所學(xué)，我就趁熱打鐵，讓同學(xué)試著把他們說的這句話用拼音夾漢字寫下來。
理解的目的在于運(yùn)用，而在運(yùn)用的過程中，又可加深對詞義的理解。基于這種認(rèn)識，我在引導(dǎo)同學(xué)理解詞義的基礎(chǔ)上讓同學(xué)展開說寫，不僅加深了同學(xué)對詞義和課文的理解，而且使同學(xué)的思想教育在說寫訓(xùn)練的同時得到了同步發(fā)展。
三、創(chuàng)造情景廣泛說話
低年級同學(xué)想象比較豐富，為此在語文課上，我盡可能地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)語言交際需要的實(shí)際情景，給他們以更多的聯(lián)想、想象的機(jī)會，以打開同學(xué)思維的閘門，廣泛開展說寫訓(xùn)練。
創(chuàng)設(shè)情景的第一種方法是結(jié)合課文讓同學(xué)扮演角色大膽想象，盡情表演，以豐富說寫內(nèi)容，激發(fā)說寫興趣。如《美麗的公雞》一課，人物角色多，對話有趣，同學(xué)積極性高，一看圖就能想象出人物的語言神態(tài)。我就分別請小同學(xué)扮演公雞、青蛙、老牛和蜜蜂，讓他們按照自己的想象登臺表演，其余同學(xué)認(rèn)真觀看，并將表演的故事口述出來。表演者演得有聲有色，觀眾看得津津有味，有歡樂之中大家興致勃勃地紛紛敘說情節(jié)。為了讓全班同學(xué)都有說話的機(jī)會，除了讓個別同學(xué)面向全班說話外，我還讓同座或一個小組的同學(xué)互相表演，輪換敘說。這樣，同學(xué)興趣盎然，口述表達(dá)能力得到了普遍提高。最后讓同學(xué)把講過的故事用拼音夾漢字寫下來。這樣，就使口語和書面語言都得到了諧調(diào)發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景的第二種方法是以簡單的畫面和富有啟發(fā)性的話語，啟迪同學(xué)的思維。如《我坐上飛船》是一篇圖文對照，生動有趣的課文。我在教“我坐上飛船，飛向藍(lán)天”一句時，先出示了活動幻燈片，再讀課文進(jìn)行圖文對照，同學(xué)們仿佛被帶到神奇無比的天空之中。此時，再讓同學(xué)展開聯(lián)想，想自己坐上飛船到宇宙間旅行，將會看到一些什么？于是，同學(xué)思維的閘門被打開了，他們展開了想象的翅膀，說出自己可能會看見木星、水星、土星、水星、太空人、人造衛(wèi)星、宇宙飛船等等。我告訴同學(xué)：“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，已經(jīng)有人上天，上月球考察了。只要同學(xué)們好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識，將來會坐上宇宙飛船去天空遨游，實(shí)現(xiàn)自己愿望的。同學(xué)情緒高漲，紛紛表示要學(xué)好科學(xué)文化知識，爭取將來做一名天體考察科學(xué)家，為祖國爭光。
四、聯(lián)系課文續(xù)編故事
低年級語文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文淺顯易懂，生動有趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)和好奇心理，同學(xué)對此很感興趣。
我根據(jù)這些課文情節(jié)生動，結(jié)構(gòu)層次清晰，復(fù)述比較容易，同學(xué)學(xué)起來興致高的特點(diǎn)，在每次上課前做好設(shè)計，上課時先讓同學(xué)學(xué)文，然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了，同學(xué)的思維還停留在想象課文中的動物或人物的結(jié)局和以后的情況中，編織著一個個美麗的故事。我就利用這一情況，讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)編故事，然后再寫下來。如結(jié)合閱讀課本，我讓同學(xué)續(xù)編了《狐貍與烏鴉》———狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法；編了《狼和小羊》續(xù)篇———《聰明的小羊》等。在同學(xué)續(xù)編故事時，我不時的給予插話、引導(dǎo)、補(bǔ)充，同學(xué)的想象插上了翅膀，一個個生動有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來了。我趁熱打鐵，讓他們把自編的故事有順序的寫在練習(xí)本上。
經(jīng)過這樣訓(xùn)練，同學(xué)說寫能力普遍得到了提高，不少同學(xué)都能說寫出一段通順的短文，而且有的文章還十分生動感人，這是我從教三十多年來從未經(jīng)歷過的。實(shí)踐說明了作文提前起步是完全可能的，只要引導(dǎo)得法會收到良好效果的。
小學(xué)作文教學(xué)論文 篇3
在本期校本教研探索實(shí)踐中，我校教師以飽滿的熱忱和前所未有的創(chuàng)新精神，對待課程改革的新要求，尋求教學(xué)的新策略、新途徑、新方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，在豐富多彩的活動中領(lǐng)悟知識，掌握技能，學(xué)會本領(lǐng)，使學(xué)生插上了騰飛的翅膀，從實(shí)踐探索中我們感悟到：如何把握作文教研方向，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生作文能力，必須做到如下幾點(diǎn)：
一、明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的性質(zhì)。這既符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，又符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識規(guī)律，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或基本學(xué)會了用口語的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會用筆來說話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己的自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。
二、作文要強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際相溶恰。
新標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉，那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。做到教學(xué)生學(xué)會生活，做生活的有心人，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。鼓勵學(xué)生勤動筆、多積累，學(xué)會了積累，學(xué)生就取之不盡，用之不竭的材料，學(xué)生寫起來就有話可說，有真情可吐。單教會學(xué)生觀察還不夠，還必須打破封閉式的課堂教學(xué)為開放的.活動教學(xué)，教師要有目的、有計劃、有要求。引導(dǎo)學(xué)生到野外散步、旅行，開展各種豐富多彩的活動，誘導(dǎo)學(xué)生對周圍事物的認(rèn)識，對景、事、物、遣詞造句，讓學(xué)生把所見、所聞、所感、尤其是最受感動的，印象深深的，不拘字?jǐn)?shù)地寫出來，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。
三、確立學(xué)生主體地位，激發(fā)表達(dá)愿望。
新課標(biāo)指出：習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)，這是對習(xí)作指導(dǎo)的重大改進(jìn)，是充分發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作中主體性的重要舉措。自由表達(dá)應(yīng)有兩層含義：一是讓學(xué)生自由選擇表達(dá)內(nèi)容、寫真話、說實(shí)話、說心里話，抒發(fā)真情實(shí)感。寫自己熟悉的人、事、景、物，使習(xí)作言之有物。二是讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式讓學(xué)生無拘束地寫，我想寫什么，想什么寫，就寫什么，想怎么說就怎么說，造成學(xué)生輕松和諧的良好氛圍。減輕學(xué)生對寫話習(xí)作的心理壓力。
在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)實(shí)踐中，反映出來的卻不是這樣，而是教師給學(xué)生提供材料，提供范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文”，像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，忽視了學(xué)生的認(rèn)知過程，忽視了訓(xùn)練過程，忽視了學(xué)生習(xí)作中的主體性，使學(xué)生陷于被動學(xué)習(xí)的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學(xué)舌、假話空話連篇，千篇一律，很難寫出內(nèi)容具體、生動、說真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生的思想健康發(fā)展。
在當(dāng)前課改的洪流中，要切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作，加大探研力度，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情，使學(xué)寫話，習(xí)作成為日常生活中的一種自覺需要，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生作文能力。
小學(xué)作文教學(xué)論文 篇4
一、抓住習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，評語激勵評價
作文評語要抓住閃光點(diǎn)，放大點(diǎn)評，多用賞識眼光去看學(xué)生習(xí)作。這在教學(xué)中必不可少。習(xí)作后的信息反饋，能讓學(xué)生及時了解自己，知道自己的學(xué)習(xí)情況后，可以進(jìn)一步產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)，改正不足的愿望。評語的描述是一種積極的強(qiáng)化，教師給學(xué)生一些激勵性的書面語言，能像催化劑一樣，促其成而不促其敗。教師寫評語時要注意：不印象主意、不情緒化、不只挑毛病、要看其進(jìn)步與否、要講好話。教師多幫學(xué)生寫幾句表揚(yáng)的話，多幫孩子找回自信，效果是不會低估的。除了綜合性的習(xí)作評語之外，教師要多采用眉批，一條波浪線，一個詞語，一個感嘆號，都能更好激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。評定的級別也可以用激勵性短語來體現(xiàn)。
二、同桌互評習(xí)作，動態(tài)評價方式
現(xiàn)代教育評價理論強(qiáng)調(diào)主體間的雙向選擇、溝通和互動，關(guān)注如何使評價對象最大程度地接受而不是結(jié)果本身。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評價的主人。學(xué)生自評是對自我發(fā)展的一種內(nèi)在性評價，目的在于形成學(xué)生的自學(xué)能力、參與能力和自我評價能力。可以說，自我評價是一種最常見、最重要的評價手段，它可以實(shí)現(xiàn)自比和自控，可以激發(fā)自尊和自信。作文是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生“以我手寫我口，以我口寫我心”的情感訓(xùn)練。學(xué)生對自己的情感態(tài)度如何，習(xí)作的材料從哪里來，習(xí)作的行為怎樣，惟獨(dú)自己最清楚。要使評價趨于公平合理，評價的內(nèi)容可以多元化，評價主體可以互動化，評價方式可以動態(tài)化，可以由學(xué)生自評、互評、小組評、老師評和家長評相結(jié)合。
三、體現(xiàn)個體差異，促進(jìn)個性發(fā)展
評價要尊重學(xué)生，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，構(gòu)建個體的發(fā)展。評價要尊重和體現(xiàn)個體差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價值，促進(jìn)他們在原有的水平上得到發(fā)展。
1、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受
習(xí)作評價也應(yīng)“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。你認(rèn)為你的命題很新穎，或事例很有說服力，或行文十分流暢，或讀者意識很強(qiáng)，或修辭很有新意，可以說出來讓大家分享，由你自己來定個標(biāo)準(zhǔn)，然后由大家來評說。
2、嚴(yán)格要求自我
傳統(tǒng)的`習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)“全員參照”，往往以班級的尖子生為參照標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重挫傷了絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)作的積極性，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。因此，在作文評價的標(biāo)準(zhǔn)上，要軟化“班級參照”，強(qiáng)化“自我參照”，給自己定個標(biāo)準(zhǔn)，以個體的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)和條件為依據(jù)，確立適應(yīng)個體發(fā)展需要的內(nèi)差性評價標(biāo)準(zhǔn)。
3、思維要標(biāo)新立異
“文章須自出機(jī)杼，成一家風(fēng)骨。”習(xí)作要鼓勵學(xué)生在思維的形式上由“求同”趨于“發(fā)散”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同視點(diǎn)，不同層面去思考同一個問題，使學(xué)生生命深處的創(chuàng)新能量得到最大限度的釋放。其次，要啟發(fā)聯(lián)想，放飛想象，培養(yǎng)思維的變通性。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“換角度”思考，運(yùn)用“批判性”思考，讓學(xué)生充分展示個性，培養(yǎng)他們思維的獨(dú)特性。習(xí)作評價要激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的喜悅。
四、重視材料準(zhǔn)備，多元習(xí)作評價
經(jīng)過習(xí)作課堂教學(xué)評價的研究，深刻地領(lǐng)悟到了習(xí)作教學(xué)的多元性，較一年前對習(xí)作課堂教學(xué)評價的認(rèn)識和把握要深刻的多，要廣闊的多，要深厚的多，習(xí)作課堂教學(xué)評價是一個多元的系統(tǒng)。在習(xí)作準(zhǔn)備上，要重視寫作材料的充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話說，有感發(fā)，有情抒。
在習(xí)作內(nèi)容上，要貼近學(xué)生實(shí)際生活，走進(jìn)學(xué)生五彩繽紛的生活，讓學(xué)生說真話抒真情。在習(xí)作知識上，要淡化寫作技法，深入淺出打?qū)懽鞅确剑d趣盎然講寫作故事。在習(xí)作態(tài)度上，要學(xué)生說自己的話走自己的路，不寫空洞無味的口號套話，少用成人的語言。在習(xí)作創(chuàng)新上，要鼓勵學(xué)生運(yùn)用個性化的語言，大膽地想象，自由地聯(lián)想。在習(xí)作講評上，要少找不足多看優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡找出閃光點(diǎn)，讓每個學(xué)生都能享受成功的喜悅。在習(xí)作的修改上，要樹立精講評細(xì)修改的意識。
五、結(jié)語
綜上所述，我們應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生是有獨(dú)特個性的鮮活生命，我們教師要引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建生活習(xí)作教學(xué)的大課堂，讓學(xué)生參與生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活，彰顯個性。我們教師要運(yùn)用多元的評價方式，全過程地關(guān)注學(xué)生的習(xí)作，多元化地評價學(xué)生的習(xí)作，全方位地關(guān)注學(xué)生習(xí)作的情感和態(tài)度。在多元的評價中，我們才能真正克服習(xí)作教學(xué)中的諸多問題，學(xué)生才能寫出有靈性、有個性、有真彩的習(xí)作。
小學(xué)作文教學(xué)論文 篇5
一、大部分學(xué)生對習(xí)作沒有興趣
因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以應(yīng)從低年級寫句子、寫話開始，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個學(xué)生在練筆時，都有一種欲望。將習(xí)作成為一種樂事，而不是負(fù)擔(dān)，這就需要我們老師多花心思。如何提高學(xué)生的習(xí)作興趣呢？葉圣陶先生說過："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"如，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于小動物的作文，事先我就布置了任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察所喜歡的小動物，通過親自飼養(yǎng)或詢問他人等途徑了解動物的外形特點(diǎn)、生長過程和生活習(xí)性。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進(jìn)而激發(fā)他們表達(dá)的欲望。
這樣，學(xué)生的寫作興趣就得到了很大的提高。開展豐富多彩的活動，將作文教學(xué)巧妙地賦予饒有興趣的活動中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性；每次習(xí)作多表揚(yáng)、多鼓勵，充分肯定他們的成績，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
二、內(nèi)容缺乏真情實(shí)感
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。對于小學(xué)生來說，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。如，春暖花開，要寫《春天》的作文時，教師可帶學(xué)生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學(xué)生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會在學(xué)生的筆下誕生了。
三、學(xué)生沒有好的習(xí)慣
如，勤于觀察生活的'習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣，修改作文的習(xí)慣等。這些習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我首先讓學(xué)生認(rèn)識養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書，細(xì)心觀察生活，通過習(xí)作實(shí)踐，學(xué)生的習(xí)作水平提高了。他們就會感到自己有付出就會有回報，從而堅持下去。
總而言之，作文教學(xué)是一個復(fù)雜而又漫長的實(shí)踐過程，需要師生共同努力。只有讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的真實(shí)感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好作文。
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