談初中政治教學(xué)生活化的案例教學(xué)法
【摘 要】現(xiàn)在，生活化是政治教學(xué)改革的一個重要要求。政治教學(xué)生活化把課堂延伸到學(xué)生的生活中去，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與其生活和社會的相融。為此，教學(xué)既要依據(jù)教材，又要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】初中；政治教學(xué)；生活化；案例策略
一、什么是案例教學(xué)法？
當(dāng)前，隨著中小學(xué)新課程的全面實(shí)施和素質(zhì)教育的切實(shí)推進(jìn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握新理念，研究新方法，已成為基礎(chǔ)教育界的一大亮點(diǎn)。伴隨著對“新課標(biāo)、新理念、新方法”的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，我們深感：案例教學(xué)法是中學(xué)思想政治課教學(xué)的一種好方法，值得全面推廣。
二、為什么 推廣 案例教學(xué)法？
案例教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選取典型案例，將學(xué)生引入具體的生活事件中，分析、研究和討論案例，使學(xué)生領(lǐng)悟書本知識，陶冶 情感 意志，開啟創(chuàng)新思維，提升綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法，最早興起于20世紀(jì)初的美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，然后在醫(yī)學(xué)和工商管理界教學(xué)領(lǐng)域得到推廣，現(xiàn)已在世界范圍內(nèi)大多數(shù)學(xué)科中廣泛 使用 。全面推廣案例教學(xué)，是中學(xué)新課改、教學(xué)新理念的要求，是思想政治課教學(xué)遵循其自身規(guī)律的客觀要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、教育回歸生活、 開展 主體性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要舉措，顯示出巨大的優(yōu)越性：
第一、高度情境性。案例教學(xué)以案例為載體，將典型生活事件 真實(shí) 再現(xiàn)或模擬出來，可以將書本的抽象內(nèi)容還原為生動具體、豐富多彩的生活情境，使課堂真正回歸生活，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的形象思維，縮小理論與實(shí)踐的差距。
第二、主體參與性。案例教學(xué)是互動式的教學(xué)。案例以生動典型的生活事件為題材，其直觀性、非理性降低了教學(xué)起點(diǎn)，使班上不同層次的學(xué)生都有能力真正參與教學(xué)活動，都能找到釋放自身思維潛能的空間。其真實(shí)性、趣味性能吸引學(xué)生主動參與教學(xué)，輕松愉快地積極探索和思考蘊(yùn)寓其中的抽象知識，促進(jìn)了由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”、由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”、由“被動學(xué)”到“主動學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
第三，深刻啟發(fā)性。我國最早論述教育的專著《學(xué)記》就指出：“君子之教，喻也”，“導(dǎo)而弗牽，開而弗達(dá)”，案例教學(xué)正體現(xiàn)了這一啟發(fā)式教學(xué)思想。案例教學(xué)以逼真的事例支撐抽象理論，寓理于事，寓情于理，可以有效克服傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中的理論灌輸。學(xué)生可以多角度的觀察、分析、判斷、推理。發(fā)散性思維與抽象邏輯思維的培養(yǎng)都可以在案例教學(xué)中有機(jī)統(tǒng)一起來。 第四、突出的實(shí)踐性。案例教學(xué)把課堂融于社會實(shí)踐，融于學(xué)生生活，可以讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到：實(shí)踐是真理的唯一來源，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真理需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和發(fā)展，掌握真理的最終目的在于指導(dǎo)實(shí)踐，書本知識總是真理的絕對性和相對性的統(tǒng)一。案例教學(xué)可以讓學(xué)生潛移默化地感知上述道理，開啟學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情。
三、怎樣用好案例教學(xué)法？
教學(xué)實(shí)踐證明，做好案例的遴選和教學(xué)設(shè)計(jì)，是案例教學(xué)達(dá)到好的效果的關(guān)鍵。
（一）如何精選案例？
1、注重方向性。選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎用、少用。
2、注重啟發(fā)性。案例既要有對實(shí)際情況的描述，又要包含一定的問題，要讓學(xué)生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和 開發(fā) 學(xué)生的潛能。
3、注重實(shí)踐性。注重引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注 現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，盡可能貼近社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際并體現(xiàn)政治課特點(diǎn)。這樣才能讓學(xué)生始終意識到學(xué)有所用，能應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動力。
4、注重時效性。引用的案例不應(yīng)全是陳年舊事，應(yīng)緊跟形勢，把握時代特征。
5、注重趣味性。所舉案例應(yīng)生動有趣，生活化、通俗化，適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識。
如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學(xué)生喜聞樂見的事例，使學(xué)生感到看起來深奧難懂的知識，其實(shí)也親切有趣，易于理解，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。
6、注重精確性。引用案例應(yīng)盡量講明事件發(fā)生的具體時間、地點(diǎn)、人物、過程，結(jié)果以及此案引自何處，做到真實(shí)可信，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)。
7、注重本地性。引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。如講普高思想政治必修4----生活與哲學(xué)部分，可舉班內(nèi)、校內(nèi)自尊、自信、自強(qiáng)同學(xué)的事例。通過這些典型，使學(xué)生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀、無法趕超的。只要自己努力也可做到。這樣會收到很好的效果。
（二）如何搞好教學(xué)設(shè)計(jì)？
1. 呈現(xiàn)案例，提出問題。教師可以將事先印制好的案例分發(fā)給學(xué)生，或運(yùn)用投影儀、多 媒體 呈現(xiàn)案例；也可以當(dāng)堂敘述案例，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬，教師再提出問題和教學(xué) 要求。
2、學(xué)生思考，分析案例。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生獨(dú)立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例；運(yùn)用相關(guān)理論，分析問題，得出自己的解決方法。 3、集體交流，討論案例。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展開雙方或多方的探討。此時，教師也要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。第一，提出討論的基本要求。第二，創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的氛圍。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論全面、辯證分析社會現(xiàn)實(shí)問題。第三，組織和吸引學(xué)生積極 參加 討論。教師應(yīng)有民主意識，以平等的身份組織和參與討論，特別要啟發(fā)引導(dǎo)不愛發(fā)言或極少發(fā)言的學(xué)生，開拓其思維，消除其自卑感，使其產(chǎn)生積極參與意識，確保案例分析和交流有效進(jìn)行。第四，采用靈活的教學(xué)策略。
四、搞好案例教學(xué)法的策略
生活化是政治教學(xué)改革的一個重要要求，因?yàn)榻逃齺碓从谏睿⒎⻊?wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才具有真正的價值和意義。在新一輪的基礎(chǔ)教育改革過程中，新德育標(biāo)準(zhǔn)更具有時代性、實(shí)踐性，體現(xiàn)了生活化和人文化，強(qiáng)調(diào)了德育素質(zhì)培養(yǎng)與人文素養(yǎng)的辯證統(tǒng)一。因此，就課程本身而言，政治教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。下面，筆者試圖通過一些成功的實(shí)踐案例分析，對初中政治教學(xué)生活化的策略做一個探討。
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：講求生活性與實(shí)踐性 政治課是一門生活性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此教師在教學(xué)過程中，要善于開展生活實(shí)踐活動，特別要以生活主題為基礎(chǔ)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，積極體現(xiàn)和反映時代特征，使學(xué)生通過生活化的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及參加實(shí)踐活動獲得相關(guān)知識，提高自身的修養(yǎng)和能力。政治教學(xué)的生活化和實(shí)踐活動的形式多種多樣：即把教學(xué)內(nèi)容寓于生活主題之中，也就是以學(xué)生熟悉的生活原型、感興趣的社會問題等設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其運(yùn)用所學(xué)理論知識來分析生活事件和社會現(xiàn)象，學(xué)有所悟，學(xué)有所用，也可以采用社會調(diào)查、參觀訪問、模擬聽證會等，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的形式開展生活實(shí)踐活動。
課堂的立足點(diǎn)：密切聯(lián)系學(xué)生的生活 課堂教學(xué)過程是師生的生活過程，課堂教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活。只有這樣，才能使學(xué)生在與生活世界的溝通中體驗(yàn)生活、感悟人生。為此，教師應(yīng)當(dāng)營造和諧的生活化教學(xué)氛圍，著力構(gòu)建與社會、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，特別是從平凡又廣泛的生活之中挖掘出具有思想政治教育價值的素材，使教材與鮮活的現(xiàn)實(shí)成為一個充滿生機(jī)的統(tǒng)一體，讓學(xué)生去感悟、理解、想象，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。例如，在上《生命的林子》時，筆者采用了這樣的步驟：①導(dǎo)入課題：組織學(xué)生看故事“滅狼護(hù)鹿”，小組討論：我們從中得到什么啟示？②看圖片：《生命的林子》、聽音樂，談感受。
③小組討論：我們的社會生活中還存在哪些競爭？④通過小組討論得出結(jié)論。這節(jié)課告訴我們：教學(xué)生活化往往能使課堂中洋溢著生活化的氣息，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)的切入點(diǎn)：注重生活化情境的創(chuàng)設(shè) 思想政治課最主要的目標(biāo)就是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而正確的思想形成的行之有效的方法是陶冶教育法。即通過情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮各種教育誘因作用，使學(xué)生在潛移默化中受到教育影響。一般而言，現(xiàn)行初中教材幾乎都屬于課程資源中的文本資源，它根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫。這樣，教師在教學(xué)過程中既要以教材為依據(jù)，但又不能完全依賴教材，而要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要整合其內(nèi)容，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的切入點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。特別要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“政府的職能：管理與服務(wù)”內(nèi)容時，筆者利用２０１１年初我國的搶購食鹽風(fēng)波，收集相關(guān)資料制作成多媒體課件，在課堂播放并呈現(xiàn)如下情境：（１）喧鬧恐慌的購鹽人群、大街小巷紛紛議論的人們、商店里空空如也的貨架……（２）商務(wù)部的承諾；（３）國家發(fā)改委的緊急通知；（４）工商行政管理局、物價局、鹽務(wù)局發(fā)布的公告。最后，讓學(xué)生合作探究以下問題：①從搶鹽事件中體現(xiàn)出政府的哪些職能？②政府應(yīng)對這類事件應(yīng)該強(qiáng)化哪些職能？③公民應(yīng)該怎樣依靠政府？④公民應(yīng)該怎樣對待這類現(xiàn)象？因?yàn)閾屬徥雏}風(fēng)波是剛剛發(fā)生的事件，而且很多同學(xué)都記憶猶新。因此問題一提出來，課堂就呈現(xiàn)出濃郁的討論氛圍，被情景激發(fā)起來的學(xué)生也很快進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教學(xué)的實(shí)效性： 政治知識來源于生活，但是政治的教學(xué)內(nèi)容卻高于生活又回歸生活。
一般而言，學(xué)生對于家鄉(xiāng)都有一定的了解，甚至有著特殊的情感，所以講求生活化，鄉(xiāng)土資源可提高教學(xué)的實(shí)效性。這就需要教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，構(gòu)建富有鄉(xiāng)土特色的政治課堂教學(xué)模式。這樣，教學(xué)由熟悉的生活現(xiàn)象開始，由淺入深，循序漸進(jìn)，而鄉(xiāng)土資源與學(xué)生生活緊密相連，從而深化了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)理解。
總之，思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。政治教學(xué)的生活化，把課堂延伸到學(xué)生的生活中去，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與自己的生活和社會相融，讓其既真正體會到生活的樂趣，又充分發(fā)揮思想政治課育人的功能，既真正感受到學(xué)習(xí)與生活的意義和價值，又獲得個體的自由發(fā)展。為此，教師既要依據(jù)教材，又要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。筆者認(rèn)為，政治課教學(xué)采用案例教學(xué)法，其教學(xué)的具體 程序 、實(shí)施策略并不是統(tǒng)一的、固定不變的。只要教師堅(jiān)定不移地用新課程的基本理念指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，在教學(xué)研究中不斷探索，在教學(xué)總結(jié)中不斷完善，案例教學(xué)法一定能成為受教師歡迎的中學(xué)思想政治課教學(xué)的一種好方法，一定能得到全面推廣。
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