初中思想品德課運用案例教學法淺析論文
案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，就是教師根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，創設情景，讓學生進入角色，積極思考主動探索，以提高學生運用所學知識分析和解決問題能力的一種教學方法。案例教學法把真實而典型的問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、分析、討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力大有幫助，體現了新課改的要求，在思想品德課教學中能收到良好的教學效果。下面，我就案例教學法在初中思想品德課中的運用淺談一下認識。
一、案例教學法的優勢
初中思想品德課主要是集中、系統的對中學生進行社會主義思想品德教育和法治教育，傳授思想道德理論和法治理論，培養他們良好的行為習慣和遵法守法意識，其突出特點是概念、觀點較為抽象、枯燥，傳統的傳授式教學很難使學生對知識真正理解掌握，而案例教學法在初中思想品德課教學中具有明顯的優勢。
一是有利于激發學生的學習興趣。案例教學法通過提供生動、真實的案例，將思想品德教材中抽象的概念、觀點轉化為學生易于理解和直觀的內容，容易激發學生的學習興趣，能夠產生較好的學習效果。
二是有利于縮短理論與實踐的距離。教學中的案例，來源于鮮活的社會活動和不斷發展的社會現實生活，它能在教學中把課內外連接起來，把學習理論與解決實際問題統一起來，真正實現了小課堂與大社會的有機結合，從而縮短了理論和實踐間的距離。
三是有利于培養學生分析和解決問題的能力。案例教學營造了一個民主、平等的探討氛圍，便于調動學生的積極性和創造性，學生直接參與案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析和解決問題的能力提供了條件。
二、具體運用的步驟和方法
1.案例導入
教師把精選的案例以恰當的方式展示給學生，吸引學生的注意力，激發學生探究案例的興趣，讓學生帶著案例問題去探討課本理論知識，為學生學習課本理論知識打開思路的大門。例如在講“依法保護人類共有的家園”時，我以近年來北京日益嚴重的霧霾天氣案例導入。導入時，我通過投影儀將從新聞和網絡中收集的北京霧霾天氣的現狀、日益嚴重的形勢以及對民眾的影響程度直觀的展現出來，引發了全班學生的共鳴，學習興趣得到極大提高。
2.設計問題
案例問題是指引學生進行案例學習的關鍵，問題設計的得當與否直接決定案例教學的效果。法國作家巴爾扎克有句名言：“問號是開啟任何一門科學的鑰匙。”提出問題應是培養學生創新思維的重要一環。因此，我非常重視案例問題的設計，在課堂教學之前，根據新課程標準和教學目標的要求，精心設計富有啟發性和指向性的問題，貫穿和引領課堂始終。例如在講前面提到的“依法保護人類共有的家園”時，我就提出了三個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第三，面對這個問題，作為青少年學生應做些什么？讓學生根據提出的問題展開討論。
3.分析討論
組織學生對案例進行討論是案例教學法的重點。這一環節的關鍵是通過師生互動，將案例的內容與相應的理論聯系起來，揭示案例與理論之間的聯系，討論其發展變化規律，從而培養學生分析問題、透過現象看本質的能力。例如在分析“依法保護人類共有的家園”時，我時時啟發誘導學生，在學生各抒己見、暢所欲言的基礎上，圍繞前面設計的三個問題，引導學生在第三個問題上重點分析，避免了在第一個和第二個問題上投入過多時間，通過對第三個問題的重點分析，最終在青少年學生應做些什么上結題。這樣做，同學們碰撞出思維的火花，提出了許多正確的看法和大膽構想，既充分討論了問題，突出了重點，又真正發揮了分析討論的作用，提高了學習效率。
4.總結提升
教師總結點評是案例教學法的歸宿。這是對前一個階段案例教學的概括和提升，一般由教師來完成，可以對思想品德案例討論作出評價，指明其中的關鍵性問題，為后續的品德課堂教學打好基礎；也可以指出學生在分析、討論案例中的成績和不足，進行彌補性、提高性講解；還可以啟發學生在教師指引下進行歸納、總結，使學生受到更多的鍛煉。例如在總結“依法保護人類共有的家園”時，我就是啟發學生通過歸納、總結，得出了我國正面臨著嚴重的環境問題，青少年應該提高環保意識、增強法制觀念、落實環保行動的結論；在此基礎上，對案例和教材內容進行理論提升，使學生對保護環境、合理利用資源及可持續發展戰略等基本國策有了更深的認識；最后，向全班學生倡議：作為青少年，我們要以自己的實際行動，節約資源和保護環境。
三、運用中應注意的問題
案例教學法在運用中應特別注意以下幾個問題，一是充分利用教材中的案例。現在的初中思想品德教材案例很豐富，每個案例都是精挑細選的，在運用案例教學法時，教師應結合投影儀等多媒體技術，充分利用好教材中的案例。二是突出實效，避免因案例而案例。雖然案例教學法在思想品德課教學中具有重要作用，但并不意味著案例越多越好，案例的運用要有的放矢，切實能提高課堂效率和學習效果，避免把思想品德課上成只擺事例、不講理論的“故事會”課。三是結合實際，力求能真正指導初中生的言行。案例應選取學生身邊發生的并與學生的生活經驗緊密相連的事情，使學生感悟到生活處處有活例，通過真實的事例來指導學生的言行，使之成為他們學習、生活的思想準則和行為習慣。
當然，案例教學法不是萬能的，它只是現代教學方法中的一種，要改變傳統的、單一的教學模式，優化課堂教學，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法。我們還必須看到在使用案例教學法時，也需多種教法綜合運用，隨著教學目標、教學內容和學生情況的不同而有所側重，只有這樣，才能真正提高思想品德課教學質量和學習效率。
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