關(guān)于初中科學(xué)生本課堂教學(xué)管理
摘 要：以人為本是現(xiàn)代教育的核心理念，以生為本當(dāng)然也是科學(xué)課堂管理的原則之一。本文就初中科學(xué)課堂制約方式來(lái)闡述如何貫徹以生為本的管理策略。
關(guān)鍵詞：以生為本;課堂管理
2011版新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更新了許多教育理念，其中最為核心的就是“以人為本”，可以這么說(shuō)，“以人為本”的新理念使課程目標(biāo)變學(xué)科知識(shí)本位為學(xué)生發(fā)展本位，使教學(xué)方式變師教生學(xué)的被動(dòng)接受為交往互動(dòng)中主動(dòng)探究，使師生關(guān)系變支配制約為平等合作，使課程評(píng)價(jià)變重結(jié)果輕過(guò)程為不偏廢結(jié)果而更重過(guò)程。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)注重科學(xué)探究，使每一個(gè)學(xué)生都參與科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，科學(xué)課堂也應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)自主體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。課堂活動(dòng)是集體活動(dòng)，當(dāng)然離不開管理，“以人為本”的新理念需要以生為本的課堂管理來(lái)保障和落實(shí)。本文就初中科學(xué)課堂管理中如何貫徹以生為本作闡述研究。
課堂管理是什么?傳統(tǒng)的課堂管理指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)教師的管理行為，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和制約，以使學(xué)生遵守紀(jì)律和規(guī)范。“以生為本”理念下的課堂管理應(yīng)該是基于學(xué)生，通過(guò)學(xué)生，為了學(xué)生的管理，由教師和學(xué)生一起營(yíng)造積極的課堂環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的運(yùn)作方式及相伴而生的所有行為。
傳統(tǒng)的課堂管理都是以教師為中心，由教師對(duì)課堂進(jìn)行監(jiān)督和實(shí)施，往往忽略了學(xué)生的內(nèi)在管理。學(xué)生始終處于消極被動(dòng)狀態(tài)，從而也使課堂缺乏生機(jī)活力。所謂內(nèi)在制約，就是把課堂交還于學(xué)生，把學(xué)生對(duì)課堂的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂管理的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和責(zé)任感，激發(fā)創(chuàng)新精神，從而達(dá)到理想的課堂管理效果。
一、引發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣的基礎(chǔ)是需要。由于自然科學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系緊密，所以我們的教學(xué)更應(yīng)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生了解科學(xué)的理論來(lái)源于實(shí)踐，形成于科學(xué)的探究過(guò)程，最后還要回到技術(shù)、生活和社會(huì)的應(yīng)用中去。
讓生活走進(jìn)課堂。大千世界五彩繽紛，各種自然現(xiàn)象比比皆是。但是，我們有時(shí)熟視無(wú)睹。理由在于觀念上缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的主動(dòng)意識(shí)，我們要將一些司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為自然理由，使之走入課堂。教師應(yīng)多觀察生活、處處留心，注意收集和整理與自然知識(shí)相關(guān)的素材，盡可能選擇身邊的為絕大多數(shù)學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象，以引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己坐在沙發(fā)與坐在硬板凳的不同生活感受;講植物細(xì)胞的吸水和失水時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察家中腌制咸菜過(guò)程中所發(fā)生的變化。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，并用所探究得到的知識(shí)來(lái)解釋日常現(xiàn)象和解決實(shí)際理由。
二、改善教學(xué)方式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要做到引導(dǎo)、誘導(dǎo)的工作，要采取各種有效措施來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與思維活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極深思、主動(dòng)探索，敢于提出不同見(jiàn)解，善于進(jìn)行求異思維。
1.加強(qiáng)活動(dòng)，激發(fā)自主體驗(yàn)
重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中探求新知，開發(fā)潛能，較簡(jiǎn)便有效的策略是將文本學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。例如在教“歐姆定律”時(shí)，教師可在分析引導(dǎo)得出影響導(dǎo)體電流大小的定性因素后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過(guò)分析數(shù)據(jù)寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并試著上升為理論。在課堂教學(xué)中，考慮到時(shí)間因素，當(dāng)然可以借鑒“重點(diǎn)突破法”，讓學(xué)生分組分項(xiàng)研究，然后結(jié)論共享。
開展豐富多彩的課外活動(dòng)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，一方面補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，發(fā)展了學(xué)生的興趣愛(ài)好，另一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，增加了學(xué)生文化底蘊(yùn)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和個(gè)性心理的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如組織學(xué)生開展探究種子萌發(fā)的條件，自制望遠(yuǎn)鏡，采集各種動(dòng)植物標(biāo)本，開展對(duì)母親河——姚江水質(zhì)污染情況的調(diào)查。所有的這些活動(dòng)，有利于學(xué)生在親歷中獲得體驗(yàn)，增進(jìn)科學(xué)的實(shí)際價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
2.培育能力，提高科學(xué)精神
要著眼學(xué)生終身的發(fā)展，深化內(nèi)在制約程度，最重要的是引導(dǎo)、提升學(xué)生的思維品質(zhì)。要使學(xué)生逐步掌握系統(tǒng)的思維方式與策略，使學(xué)生有不斷批判的精神，不斷探究的精神，不斷追問(wèn)的精神，不斷深思的精神。例如學(xué)習(xí)對(duì)流后，教師通常會(huì)提出這樣一個(gè)理由：點(diǎn)心店小籠饅頭是上層先熱還是下層先熱?教師的答案與學(xué)生的 “經(jīng)驗(yàn)”不符。有學(xué)生去實(shí)地調(diào)查取證，發(fā)現(xiàn)原來(lái)小籠饅頭下層先熱的，與課本上的結(jié)論不一致。要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)理由，善于提出理由，并敢于評(píng)判理由，提出不同的批判性意見(jiàn)。
三、改善組織方式，參與自我管理
合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，教師要重視應(yīng)用，并使學(xué)生能自覺(jué)應(yīng)用，不斷提高有效性。在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生分工明確，各使其職，共同合作。以小組為單位，共同完成方案的制訂，材料的準(zhǔn)備(甲)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程(乙、丙)、數(shù)據(jù)的處理(甲、丁)、報(bào)告的撰寫(丁)、活動(dòng)的評(píng)價(jià)由師生共同完成。還可逐步培養(yǎng)得力的學(xué)生骨干，參與課堂管理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生集體的管理。教師應(yīng)注重在管理中的指導(dǎo)，努力推動(dòng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，推動(dòng)學(xué)生自我管理能力的發(fā)展，對(duì)課堂管理中的出現(xiàn)的理由應(yīng)及時(shí)進(jìn)行耐心細(xì)致的教育、引導(dǎo)，做到動(dòng)之以情、曉之以理。
素質(zhì)教育的目的在于學(xué)生的全面發(fā)展，隨著社會(huì)發(fā)展的多元化，學(xué)生需要呈現(xiàn)多元化傾向。因此關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一需要，是進(jìn)行課堂管理改革的出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)每一學(xué)生的發(fā)展是改革的目的所在。初中科學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)面廣、活動(dòng)研究多，體現(xiàn)以生為本思想，就是從課堂內(nèi)外突出學(xué)生的主體意識(shí)，這既是科學(xué)教學(xué)的需要，也是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。
【初中科學(xué)生本課堂教學(xué)管理】相關(guān)文章：
有關(guān)于初中科學(xué)生本課堂教學(xué)管理02-20
借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)生本課堂12-07
試論校本課程開發(fā)中學(xué)生權(quán)力分析12-06
素質(zhì)教育背景下初中教學(xué)管理目標(biāo)研究分析02-28
論談教學(xué)管理系統(tǒng)在高職院教學(xué)管理中的應(yīng)用02-22
試論農(nóng)村初中校本課程開發(fā)面臨的問(wèn)題與對(duì)策12-06
農(nóng)村初中校本課程開發(fā)面臨的問(wèn)題與對(duì)策的論文01-15
高職院校教學(xué)管理02-26