基于會計工作過程為導(dǎo)向的課程探求
摘要：本文分析了目前高職院校在會計課程設(shè)置方面存在的問題，提出了基于工作過程的會計課程體系的架構(gòu)。
高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是應(yīng)用型人才，會計專業(yè)本身也是實踐性非常強的學(xué)科，但目前高職會計教育對學(xué)生實踐性培養(yǎng)遠不能達到用人單位的要求。究其原因，很大程度上是因為課程設(shè)置存在問題。
一、高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
1. 教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式
多年來，高職教育在課程設(shè)置上一直沿用本科的課程體系，并在其基礎(chǔ)上進行簡單的縮減和增補，并未根據(jù)高職教育和會計專業(yè)本身的特點制定適合高職會計人才培養(yǎng)目標的課程體系。這樣設(shè)置課程的后果是畢業(yè)生理論和實踐的脫節(jié)，缺乏會計職業(yè)技術(shù)技能，不能獨立地完成企業(yè)實際的會計工作，完全違背了高職教育培養(yǎng)職業(yè)崗位需要的高級應(yīng)用型人才。
2.理論課程教學(xué)與實踐課程教學(xué)脫節(jié)
隨著高職教育的發(fā)展，大多數(shù)高職院校都認識到了實踐教育的重要性。實踐教育與理論教育并重是目前很多高職院校在制訂教學(xué)課程都考慮的一個原則。但目前大多數(shù)具體的做法是每學(xué)期前面十幾周的理論教學(xué)，后面幾周為專業(yè)課程實訓(xùn)周。理論和實踐的分離教學(xué)人為地割裂了兩者之間的聯(lián)系，造成了學(xué)生理論和實踐知識的脫節(jié)，做不到理論和相關(guān)實踐知識的有機地融合，一遇到跟實際工作相關(guān)的問題，學(xué)生就不能獨立地完成。
3.課程設(shè)置上存在重復(fù)教學(xué)
理論課程設(shè)置方面，大多數(shù)高職會計主干課程之間存在重復(fù)教學(xué)。如《基礎(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》之間，《財務(wù)會計》與《成本會計》之間，《財務(wù)管理》與《管理會計》之間，《稅收》與《稅務(wù)會計》之間都存在知識重復(fù)交叉現(xiàn)象，這浪費了教學(xué)時間。
4.實踐教學(xué)缺乏針對性
會計專業(yè)實踐教學(xué)方面，都是采取模擬實訓(xùn)。一般是在《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《成本會計》《會計電算化》等專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，開設(shè)了相關(guān)課程的實訓(xùn)。實訓(xùn)的內(nèi)容都是配套的實訓(xùn)教材上的，著重點是前面所學(xué)知識的模擬實際運用，缺乏實際工作中各種職業(yè)崗位能力、知識的培養(yǎng)，也缺乏各種能力綜合培養(yǎng)。
二、基于工作過程的會計課程體系架構(gòu)
1.專業(yè)基礎(chǔ)課程按照傳統(tǒng)教學(xué)模式
《基礎(chǔ)會計》《稅收》《經(jīng)濟法》是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，筆者認為這三門課程還是應(yīng)該保留而且在會計崗位設(shè)置課程之前開設(shè)。這樣做一方面可以讓學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)概念、理論知識、操作技能有一個總的認識和體會;另一方面為后面的崗位設(shè)置課程起到一個前導(dǎo)作用，能更好地保證后面的教學(xué)。
2 基于工作過程的會計課程體系構(gòu)架
(1)《出納工作》課程本課程內(nèi)容包括點鈔、現(xiàn)金、銀行存款等相關(guān)業(yè)務(wù)原始憑證的識別和填制，現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記，現(xiàn)金收支管理，銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù)，印章的使用和保管等。
(2)《存貨會計崗位》課程本課程內(nèi)容包括各種渠道取得存貨入賬價值的確定，實際成本發(fā)下存貨收、發(fā)的核算，計劃成本下存貨收、發(fā)的核算，存貨清查，存貨的期末計價以及各種與存貨相關(guān)的原始憑證的識別和填制、各種存貨明細賬的登記等。
(3)《往來業(yè)務(wù)會計崗位》課程本課程內(nèi)容包括應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)付賬款等應(yīng)收款項的核算，各種壞賬的計提、確認的核算，應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)等應(yīng)付款項的核算，以及往來業(yè)務(wù)中總賬與明細賬的登記與核對，收賬政策的制定與實施等。
(4)《工資會計崗位》課程本課程內(nèi)容包括計時、計價工資的計算，應(yīng)付工資總額及工資附加費的計算，代扣款項及實發(fā)工資的計算，編制“工資結(jié)算單”及“工資結(jié)算匯總表”，工資業(yè)務(wù)的會計處理等。
(5)《固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)會計崗位》課程本課程內(nèi)容包括固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的分類及入賬價值的確定及賬務(wù)處理，固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)折舊的計算與賬務(wù)處理，固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的后續(xù)支出的賬務(wù)處理，固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)期末計價掌握處理，固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的管理以及固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)賬簿的登記等。
(6)《成本費用會計崗位》課程本課程內(nèi)容包括各種費用的歸集和分配，輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配，制造費用的歸集和分配，品種法、分批法、分步法下成本的計算，編制各種費用分配表，成本計算單，成本分析等。
(7)《財務(wù)成果會計崗位》課程本課程內(nèi)容包括各種方式產(chǎn)品銷售的核算、各種費用的核算、各種稅金的核算、損益類賬戶的結(jié)轉(zhuǎn)、利潤的計算、利潤分配的核算等。
(8)《總賬報表會計崗位》課程本課程內(nèi)容包括會計核算程序，科目匯總表的編制，總賬的登記，對賬和結(jié)賬，報表的編制，財務(wù)報表分析等。
(9)《稅務(wù)會計崗位》課程本課程內(nèi)容包括各種稅的會計核算和綜合計算、納稅申報的時間、納稅申報的程序、稅款繳納、以及納稅籌劃等。
綜上，按照會計崗位具體工作職責(zé)構(gòu)架新的課程體系，將理論知識和實踐知識相融合，用企業(yè)實際工作案例教導(dǎo)學(xué)生，縮小了課堂教學(xué)與企業(yè)實際工作之間的差異，讓學(xué)生能很快適應(yīng)企業(yè)實際工作，以此促進學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻：
[1]史曉江基于工作崗位的會計課程體系設(shè)計.消費導(dǎo)刊.2008(12).
[2]張小紅，吳平萍.淺論高職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置改革.重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報.2009(3)。
[3]林冬梅.會計崗位實訓(xùn).教材.2007(6)。
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