藝術設計平面構成課程教學現狀研究論文
在教育快速發展的今天，社會對于藝術設計專業畢業生的要求不斷提高，加強平面構成課程教學創新，是提高學生藝術設計綜合能力的重要手段。作為入門級課程，平面構成課程的開放性強。對平面構成課程進行創新，培養學生的創造性思維，有利于學生藝術設計水平的提高。
一、藝術設計基礎教學中平面構成課程教學現狀
1.平面構成課程教學重點不太科學
在高校的藝術設計專業教學中，一些教師將藝術設計中構成形式的理論知識作為課堂講解的重點。在教學中，教師通常從一個專題出發，先講解理論知識以及平面構成的方法，再給學生布置作業，讓學生做與課堂講解理論知識相關的習題。每一節課都是上一節課的重復，一個學期的平面構成課堂就成為了一個死循環。將理論知識作為唯一的教學重點，不利于學生平面構成知識應用能力的提高，也影響了學生實踐能力的提高。一些學生缺乏藝術設計的實戰經驗，抽象化的理論知識與模式化的構成方法，很難滿足學生的實際學習需求，更不能通過學習理解平面構成課程存在的意義。教學重點不科學，極大地影響了學生的學習興趣，也讓學生的個人作品缺乏創意。
2.平面構成課程課題設置欠合理
教學改革的實施，讓理論與實踐的結合成為教學活動實施的必然趨勢。在藝術設計專業的平面構成課程教學中，教師會給學生設計一些實踐課題。但實踐課題的形式單一，作業量大，會讓學生覺得無從下手。嚴格的手繪條件以及硬性標準，很容易引起學生的負面學習情緒。課題設置不盡合理，不能滿足藝術設計專業學生的學習需求，影響了平面構成課程的教學實效。
二、藝術設計基礎教學中平面構成課程教學創新方法
1.優化平面構成理論知識的講解
平面構成課程，是藝術設計基礎教學的一部分。一般來講，平面構成課程都是從概論開始講起，之后涉及到平面構成的形態以及平面構成的核心內容等。圖形構思與創意是平面構成課程貫穿始終的一項內容，主要是為了讓學生能夠在學用中，在用中學。在理論知識講解中，讓學生具有學有所用的感覺，才能促進學生學習目標的明確，突顯平面構成的藝術性。對平面構成課程的理論知識講解過程進行優化，變死板課堂為趣味課堂，更有利于藝術專業學生學習積極性的提高。課堂導入，是理論教學的重要組成部分。在導入階段，教師需要讓學生對即將要學習的內容有一個大體的認知。教師可以利用設計圖例的對比與分析，引導學生意識到平面構成課程的實踐性，促進學生理解理論知識學習對于其個人平面設計工作的重要性，消除學生錯誤的學習觀念。在教學中，用有效的課堂導入去吸引學生的注意力，多搜集一些真實的設計案例，有利于平面構成理論教學效果的提高。
2.優化平面構成課題布置
平面構成是一個基礎課程，教學的重點在于讓學生理解點、線、面，并能夠對其進行創意組合，通過手繪形式去表現相關抽象的形態，從而實現設計思維的展示。在平面構成課程中，教師要培養學生的造型能力以及創新能力、動手實踐能力。要設計合理的課題，教師要做到這幾點：第一，考慮學生的課題完成信心。在平面構成教學中，教師在設計課題時，要考慮學生是否有信心去完成這一課題。課題的主題要與課堂中所講主題相關，要求學生將自己的設計與現實需求結合起來。像在講解有關于點、線、面知識時，教師可以設置這樣的課題：以點、線、面為主題設計一個與自己感興趣領域相關的作品。這樣的課題具有專業要求，又滿足了學生的個人興趣需求，具有規范性與開放性，難度適中，有利于學生積極去完成。第二，給學生預留創新的空間。在課題布置完之后，教師要鼓勵學生將更多自己認為的個性化因素或者創新因素融入到自己的課題中去。學生具有創新的元素，才能讓課題作品更有想象力，也能為學生之后的平面構成練習提供必要的素材。允許學生搜集個性化素材，給學生創造了觀察生活的機會，有利于學生藝術設計專業能力提高。第三，營造良好學習氛圍。合理的平面構成課題，需要在良好的設計氛圍中完成。教師要多與學生互動，在學生完成課題的過程中不斷提高課題的合理性。建立一個班級微信平臺，引導學生與自己交流，幫助學生解答困惑，有利于平面構成課題符合學生設計能力。
3.加強課題作業的點評力度
平面構成課程的實踐性要大于理論性，以實踐為主，理論為輔，才能讓平面構成課程教學效率提高。每一次課題練習，對于學生的藝術設計能力提高來講都十分重要。教師要做好課題作業的點評工作，讓學生從課題實踐中了解自己的不足，每一次課題實踐都能有所收獲。教師要從學生的實際水平出發，對學生的專業技能以及設計思路提出具有針對性的建議。多數學生的設計基本功不足，教師可以讓學生準備一個課題素描本。讓學生將這個素描本作為自己的成長檔案，通過每一次教師的每一次點評提升自己，見證自己的成長。
三、結束語
綜上所述，作為一門基礎課程，所有藝術設計專業的學生都需要學習平面構成。加大平面構成課程的教學創新力度，引導學生打開自己的思維，開發學生的藝術潛能，有利于設計思維的開展。教師要積極提高個人教學水平，用豐富多彩的教學手段，給學生顯示平面構成學習內容的魅力，促進學生高效學習。
作者:王正紅 單位:桂林旅游學院
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