藝術(shù)設(shè)計(jì)陶藝課程教學(xué)研究論文
摘要:陶藝在我國(guó)有著極其悠久的歷史，隨著當(dāng)代人們對(duì)手工藝以及傳統(tǒng)文化越來越重視，陶藝課程也開始走上了相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂。本文主要分析當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)陶藝課程的相關(guān)現(xiàn)狀，并對(duì)其相關(guān)改革提出了措施。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);陶藝課程
在當(dāng)代藝術(shù)格局這方面，陶藝在其中發(fā)揮著很重要的作用。陶藝課成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要去學(xué)習(xí)的一門課程。學(xué)習(xí)陶藝相關(guān)課程可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力以及審美素養(yǎng)。學(xué)生要想獲得一個(gè)全面的發(fā)展，不但要去對(duì)外國(guó)經(jīng)典藝術(shù)以及中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行體驗(yàn)，而且要學(xué)會(huì)發(fā)展個(gè)性、陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)造力。陶藝體現(xiàn)了裝飾美、材料美、科技美以及造型美，自身具備了很豐富的精神和物質(zhì)的雙重意蘊(yùn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。
1陶藝課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
就目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的陶藝課程的教學(xué)而言，培養(yǎng)綜合素質(zhì)比較高的全面人才是一種最合理、科學(xué)的教學(xué)方針。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我國(guó)目前高校對(duì)于陶藝課程的相關(guān)教學(xué)還存在著不少問題。很多學(xué)校在進(jìn)行授課時(shí)，不是在通過理論分析以及總結(jié)方法讓學(xué)生有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行實(shí)踐操作的，而是采取直觀操作的方式。老師在具體教學(xué)的過程中不注重對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的相關(guān)能力與素質(zhì)培養(yǎng)出現(xiàn)完全脫節(jié)的現(xiàn)象。老師的教學(xué)方法有著很強(qiáng)的局限性，其手段也很單一，沒有考慮設(shè)計(jì)類專業(yè)存在的特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這樣看來，改革其教學(xué)模式勢(shì)在必行。
2改革陶藝課程教學(xué)的策略
傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重的是老師的講，很少將精力與時(shí)間放在學(xué)生“學(xué)”上面，所以要改革這種教學(xué)模式，充分發(fā)揮出學(xué)生作為課堂主體的作用，把以前那種注重老師“講”的教學(xué)方式向注重學(xué)生“學(xué)”這樣的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。所以，學(xué)生對(duì)于陶藝課程的學(xué)習(xí)不但需要具備一定的理論知識(shí)，而且需要對(duì)實(shí)踐感興趣。在進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中，學(xué)會(huì)要去對(duì)陶藝制作的相關(guān)方法加以掌握，要自己親自進(jìn)行參與，體驗(yàn)到其中的奧妙。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式，以學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)他們自己主動(dòng)地參與到制作陶藝的相關(guān)實(shí)踐中去，構(gòu)建學(xué)會(huì)不同的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行教學(xué)“陶藝手工制作”的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排如下。
2．1學(xué)生參與實(shí)踐
進(jìn)行陶藝課程的教學(xué)，重要的還是要“做”。在中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，其方式一般都是口頭進(jìn)行講授，而不是運(yùn)用讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐這樣的教學(xué)方式。著名教育家陶行知先生很早就提出“教學(xué)做”三者合一的觀點(diǎn)，在一些比較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家也很重視對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。陶藝課堂中所謂的“做”就是讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，在操作中學(xué)習(xí)。陶藝課程的實(shí)踐操作教學(xué)要求學(xué)生在進(jìn)行操作的過程中去用心感受，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)陶藝的興趣以及增強(qiáng)他們的求知欲。
2．2進(jìn)行分組合作
在進(jìn)行陶藝課程的教學(xué)時(shí)，老師可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓展他們自由創(chuàng)作的空間。首先，老師要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過講授理論知識(shí)把教學(xué)過程加以解釋，讓他們對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。其次，老師需要制定比較合理可行且詳細(xì)的合作目標(biāo)。最后，老師要對(duì)實(shí)踐所需要用到的材料進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。陶藝教學(xué)可以運(yùn)用主題合作的方式，通過對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研、收集相關(guān)資料、進(jìn)行研討交流等，讓學(xué)生們制定一個(gè)主題，然后根據(jù)主題去進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力以及創(chuàng)作能力。陶藝制作的過程是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程，在進(jìn)行分組合作的時(shí)候，老師要去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)合作、尊重他人，這樣可以讓學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)。
2．3小組學(xué)習(xí)以及探索研究
在課堂上面，老師可以出示一些作品范例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其陶藝內(nèi)容進(jìn)行分析，并將需要完成的任務(wù)分成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去解決問題從而完成任務(wù)。在進(jìn)行陶藝教學(xué)的過程中，老師還可以創(chuàng)設(shè)一種與科學(xué)研究相類似的情境，讓學(xué)生自己去收集和處理相關(guān)信息，讓他們體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，進(jìn)而去對(duì)課程的內(nèi)容加深理解。讓他們學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，以提高他們分析解決問題的能力。2．4進(jìn)行成果交流小組在完成自己的作品后予以展示，讓老師和其他的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師對(duì)于他們?nèi)〉玫某晒o予充分的肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。
3結(jié)語
在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)陶藝課程是很有必要的，但是在其教學(xué)模式上應(yīng)該加以改變，老師要去探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓陶藝教學(xué)可以完全融入設(shè)計(jì)學(xué)院這個(gè)大家庭，讓其成為設(shè)計(jì)教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程。
作者:劉雅麗 單位:九江學(xué)院
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