讓音樂走進(jìn)初中語文課堂論文
語文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標(biāo)。
在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，分別作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會(huì)起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。通過音樂渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。促使學(xué)生的語文感悟、學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
一、將音樂引入閱讀教學(xué)，提高學(xué)生解讀能力
在閱讀教學(xué)中，朗讀教學(xué)是至關(guān)重要的。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用、最基本的方法之一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，就是把書面語言轉(zhuǎn)化為響亮的口頭語言，其心理過程特點(diǎn)是由視覺中心語言中心說話中心聽覺中心閱讀中心，這樣一個(gè)由眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過程。通過朗讀，能增強(qiáng)語感，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)的能力，并能再現(xiàn)情境，加深對(duì)課文的感知與理解，同時(shí)還可以檢查學(xué)生對(duì)課文理解的程度，感情的傾向和認(rèn)識(shí)的水平。
另外，文學(xué)作品的閱讀，向來都是仁者見仁，智者見智的。不同的閱歷，不同的思想，甚至閱讀時(shí)不同的心情都會(huì)影響人們對(duì)文章的理解。同時(shí)，單純的朗讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到最終效果的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，我們不能增加學(xué)生的閱歷，不能改變學(xué)生的思想，但我們能利用音樂很快地將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來。所以在朗讀過程中，借助音樂將其完美化，收到的必定是事半功倍的效果！
因?yàn)橄鄬?duì)于語言來說，音樂具有更強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，她那動(dòng)人心弦的節(jié)奏，起伏跌宕的旋律，凝練的歌詞，比語言更為直接，更為生動(dòng)，很容易為學(xué)生所接納。在音樂的氣氛中，學(xué)生更能體會(huì)文章的情感和思想內(nèi)涵。關(guān)鍵就看教師怎樣調(diào)好弦，定好調(diào)，彈響學(xué)生心中的情弦。
例如教學(xué)何其芳《秋天》時(shí)運(yùn)用節(jié)奏活潑的《少女的祈禱》音樂完成一個(gè)美的配樂朗讀，再讓學(xué)生在美的沉醉中，用筆繪出農(nóng)家豐收?qǐng)D霜晨歸漁圖少女思戀圖三幅美麗的圖景。這樣一來，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力以及感悟力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣！
二、將音樂引入朗誦環(huán)節(jié)，營造良好氛圍
音樂藝術(shù)是情感藝術(shù)。當(dāng)我們走進(jìn)課堂，用智慧和情感營造藝術(shù)情境，使學(xué)生的心態(tài)從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)生的情感就會(huì)和我們產(chǎn)生共鳴，這正是師生交流過程的最佳切入口。
實(shí)踐中，配樂朗誦是使用最多的教學(xué)手段，使用得好，對(duì)教學(xué)有很大的幫助。如朗誦《故都的秋》，可配上班德瑞的輕音樂，朗誦《我的空中樓閣》配上《寂靜之音》，朗誦《釵頭鳳》，可配上《漁譙問答》，音樂的節(jié)奏和旋律將同學(xué)們拉進(jìn)樂曲的意境和情感之中，他們在文學(xué)和樂曲交匯的海洋中神游。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生讀出了語言的美，讀出了節(jié)奏的美，讀出了意境的美，讀出了情感的美。
三、將音樂引入寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作靈感
羅丹說：藝術(shù)就是感情。音樂，是一種特殊的情感表達(dá)方式。繪畫，是凝固的文學(xué)；而音樂，則是流動(dòng)的文學(xué)。其中的美妙，我們可以流瀉于筆端。不同風(fēng)格的音樂，都可以使人們的內(nèi)心受到不同程度的震動(dòng)，只要細(xì)心聆聽，插上想象的翅膀，我們同樣可以使文字在音樂中飛翔。在學(xué)習(xí)《琵琶行》后，我們發(fā)現(xiàn)，課文中作者對(duì)琵琶聲的描繪，可謂絕唱。受此啟發(fā)，課后我曾嘗試讓學(xué)生聽樂曲作片段文：先播放古箏名曲《十面埋伏》《高山流水》，讓學(xué)生聽后將感受付諸筆端，十分鐘后讓學(xué)生上臺(tái)交流作品，很多學(xué)生都能任思緒馳騁，寫出比較理想的片段來。
四、利用音樂渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
音樂的感染力更為直接、強(qiáng)烈，用情調(diào)和課文情調(diào)基本一致的音樂作為背景，是渲染課堂氣氛、使學(xué)生更快進(jìn)入到語文課堂教學(xué)的有效手段。例如，在講解七年級(jí)上學(xué)期第三單元朱自清的散文《春》一課時(shí)，筆者選擇的是一段笛子獨(dú)奏《姑蘇行》，這段曲子旋律優(yōu)美親切、風(fēng)格典雅舒泰、節(jié)奏輕松明快，整首曲子與散文相得益彰，為學(xué)生描繪出一幅充滿生機(jī)的春日?qǐng)D景。學(xué)生們帶著這種美好的感覺，沉浸在語文課堂教學(xué)之中。
再如，在講解七年級(jí)上學(xué)期第三單元馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙秋思》時(shí)，筆者選取了古琴名曲《陽關(guān)三疊》，曲調(diào)情意綿綿、真切動(dòng)人，蘊(yùn)含著極其深沉的惜別情緒，勾起學(xué)生內(nèi)心深處一種寂寥悲涼的情緒，為其理解這首小令做了很好的情感鋪墊。例如，在講七年級(jí)下第四單元林嗣環(huán)的《口技》一課時(shí)，教師可以嘗試采用一小段嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》作為導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生們驚訝于一根小小的嗩吶具有如此強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不借助任何外物，而能輕松模擬更多復(fù)雜聲音的口技產(chǎn)生興趣，使學(xué)生們更為熱情地投入到課文學(xué)習(xí)中去。
總而言之，音樂作為一種有效的教學(xué)資源，被越來越廣泛地應(yīng)用在語文課堂中，成為激發(fā)學(xué)生情感、激活學(xué)生興趣點(diǎn)的有效教學(xué)手段，對(duì)于豐富學(xué)生的精神世界、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，產(chǎn)生了積極的作用，成為語文教學(xué)改革一個(gè)新的發(fā)展方向。廣大語文教師要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，充分利用音樂資源充實(shí)語文課堂，并不斷進(jìn)行嘗試、探索、積累和總結(jié)，使語文課堂更富魅力。
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