初中英語教學方式新嘗試論文
近幾年，為提高學生學習英語興趣，我不斷對教學方法改進，對各種教學方式進行嘗試。下面談談我認為成功的教學方式。
一、學生當老師的上課實施方法
1、合理分組
首先，根據學生英語學習水平讓學生六人一組，男女搭配，然后從每組中選出一名成績最好、口頭表達能力強的學生擔任組長，負責小組的組織與準備工作。
2、教學安排
教師可根據教學進度提前給每個小組分配好教學任務。小組長根據教學任務組織本組成員進行備課。教師要求小組成員在備課過程中應明確分工，團結協作，同時小組成員要互相協商，互相幫助，加強小組的合作探究能力。
3、課前準備
在教師指導下，小組一起討論確定所分配教學任務中將要講授的重點和難點，然后小組成員分頭準備。如一些學生負責詞匯部分的準備工作，一部分負責上網查找相關資料，一部分負責文字的整理和幻燈片的制作等。
上課前一天，負責講授的小組成員把上課要講的重點、難點以及一些疑難句子板書在黑板上，并督促全班學生做好預習工作，能夠了解上課的基本內容。小組中選1-2名口語較好的學生做“小老師”，準備第二天上課。為了保證上課質量，推選出的“小老師”上課前可以在老師面前進行演練。教師根據情況進行必要的輔導。為了避免緊張，”小老師“可以在課前把要提的問題和討論主題寫在紙上，并寫上至少兩個學生的名字來準備回答問題，以免在課堂上因為緊張而不知叫誰回答問題而出現尷尬局面，從而導致冷場。
4、組織教學
被推選的1-2名”小老師“站在講臺上組織正規的課堂教學。可以采取兩人一起主持的方式，兩人輪流講解，具體方式不限，力求默契。
在上課時，老師坐在學生中間，面帶微笑與學生一起聽課。因為教師的表情是學生情緒的調節器。有時一個眼神和一個微笑就能讓學生勇敢地說出自己的想法。同時亦可以鼓勵上課的“小老師”，給他們以信心和勇氣。“小老師”可以問同學問題，也可以向老師提問題。老師可以在出現疑難問題時幫助解決問題，以免冷場。
5、教師點評
“小老師”講授完后應預留5-10分鐘給教師進行點評和總結。教師總結本課的重點、難點和主要詞組、短語及句型，起到畫龍點睛的作用，并且可以適時補充“小老師”講錯或講漏的地方。同時對他們的表現進行表揚和鼓勵，主要是肯定講得好的地方，輕描淡寫指出有待改進的地方。“小老師”完成教學任務后的及時總結和鼓勵有助于充分調動學生學習的積極性。
二、學生上課取得的效果
1、活躍了課堂氣氛
學生“小老師”授課主要是利用學生之間的平等、親密的關系來調動學生學習地積極性。由于是學生給學生上課，彼此之間少了一份拘謹，多了一份好奇。因此學生上課特別認真。同時由于與“小老師”關系平等，課堂氣氛特別活躍，學生發言積極踴躍，且不怕犯錯誤。
2、提高了口語能力
從做“小老師”的經歷中，學生可以深深體會到無論你在平時考試中筆頭有多棒，真正要做到脫口而出是不容易的。站在講臺上，你平時練習不夠就很難說出流利的英語。學生“小老師”上課能夠給學生創造訓練口語的機會，讓學生有更多的發揮空間，從而使學生更加注意語言的規范性，最終提高口語表達能力。
3、激發了學習熱情
聽課的學生都想看看上課學生的水平，好跟自己比較。有的學生可能會想：“為什么他們可以站在講臺上上課，而我卻不行呢？”從此更加發奮地學習。用這種方法，英語成績取得顯著提高，學生的學習熱情也空前高漲。
4、鍛煉學生膽量
做過“小老師”的學生最大的體會是：“備課太辛苦！上課太緊張！下課太高興了！一節課下來，心情特激動，因為發現自己的努力沒有白費。”通過“小老師上課，學生鍛煉了在同學面前表現自己和用英語表達思想的信心和膽量，增強了臨場語言組織、表達和聽說能力，同時也提高了交際能力。
5、促進課前預習
為了精心備課，”小老師“在上課前必須把整個單元包括workbook的練習都全部預習完，只有對該單元內容了如指掌，上課時才能清楚地向同學們講課。而且上課的學生對課文的理解程度、記憶深度也是平時單向學習所不能及的。
6、開拓學生視野
在備課時要查找許多相關的參考資料，學生在查找和收集資料的過程中學到了很多課本上所學不到的知識，從而開拓了視野，擴大了知識面。
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