如何擴大初中生的英語詞匯量論文
在平時的英語教學工作中，我始終在思考這樣一個問題：如何擴大學生的詞匯量？這也是學生們常常向我提出的問題。而一些資料表明，在從初中到大學英語四級達標的這一過程中，中學生所掌握的詞匯量太少。一個學生四級達標所要求的詞匯量只有2500個是在中學掌握的，初中要求的認知詞匯量僅為1200個左右。學習實踐英語教學時數是600學時以上，平均每課時掌握的詞匯只有2個左右。因此，在實踐階段提高學生的詞匯量是有潛力可挖的。經過我長久以來的實踐認為，學生對英語學習興趣高，記憶力強，學習壓力就相對較低。在教師的精心組織安排下，結合教材，充分重視“興趣”對學生的能動作用，可以有效擴大學生的詞匯量。
一、充分重視語音教學，指導學生記憶單詞的方法，提高學生記憶單詞的能力
初中學生詞匯學習的一個重要方面就是要掌握較為標準的英語發音，并在此基礎上記牢單詞。而學生中常常有“用漢字注音”、“自定發音”的現象，這是必須杜絕的，這樣會導致學生在以后的學習中陷入語音、語義的無盡煩惱中，直接影響到學生詞匯量的擴大。要求學生經常口說筆練，尤其是在大量的口語練習中不斷矯正、鞏固、提高，才能使詞匯得以正確掌握，逐漸進入并保持為積極詞匯。目前，初中生的單詞掌握仍以強行記憶為主，這個工作要做細致。尤其是語音解決不好，初二以后語音差的學生的詞匯增加就會明顯受到限制。現在小學已經廣泛開始進行英語的學習，學生有了一定的語音基礎，但由于各個學校的情況不一，有時對語音的教學還需做一些糾錯工作。
適時引導理解記憶
初中一年級的學生對英語的學習參差不齊。從詞匯的學習上來講，低年級的學生單詞量少，不易找出規律和聯系來，因此學習單詞的主要方法是機械記憶。然而，隨著學生詞匯量的擴大，如果不能適時地增加一些理解記憶的引導，就會使學生興趣受到影響，從而制約詞匯量的擴大。
首先，利用初中英語課本中現有詞匯的一詞多義現象。我們知道，“ball”這個單詞作為“球”講，學生對它是再熟悉不過的，但它作為“舞會”講，學生知道的就少了。我利用“go to”這一結構，在黑板上板書“go to school, go to the classroom, go to bed”，然后再板書“go to ball”，這時學生就會做出各種猜測，如去踢球等。當然他們一般不會猜想到它的真實含義，最后再把謎底揭開，你可以想象學生聽到這一答案后的表情，其最后的結果是學生的印象十分深刻。 其次，利用構詞法。例如：“fall”作動詞用，意為“落下，降落，跌倒”。在講解了它作為動詞的用法后，在它的前面加一個“water”，即“waterfall”，聰明的學生能猜出它的含義為“瀑布”。再如“ring”，在初中英語中作動詞“戒指”解，加上“ear”即“earring”，意為“耳環”；“grade”，作“年級”解，也作“批改”、“分數”解。這些單詞與生活聯系密切，學生的興趣高，容易記憶。類似的詞還有“study, water, run, play”，這些詞匯可以挖掘出來，以此活躍課堂氣氛，擴大學生的詞匯量。
備好多媒體教案，積極利用多媒體教學手段擴大學生詞匯量
隨著教學設備的完善，學生在學校觀看教學片的機會增多。如果單純地把學生關在放映室中，教師在外面不管，學生盡管能夠由此獲得一定的語感，但學習的效果差，收獲也不大。而這其實也是一個擴大詞匯量的好機會。劇本往往是活的生活語言，學生接受起來容易，印象深刻，但如不加以總結、歸納和復習，則很快就會被遺忘。我對常用的幾部資料片如“音樂之聲”、“獅子王”、“阿甘正傳”、“泰坦尼克號”等都做了認真的教案準備。每次觀看之前，預先把要求學生注意的詞匯短語在黑板上寫出，并通過電腦制作好相應的短課件，讓學生預先觀看，有充分的準備。課后再通過作業、對白模仿等形式，分別于課后及課前復習、講解。如“音樂之聲”一片許多的歌曲，由于預先經過教唱，做過填詞練習，在觀看時學生都能隨片跟唱，并主動記下歌詞。通過這種方法，學生掌握的知識特別牢固。
堅持每日課前5分鐘復習或介紹2個大綱外的單詞或是常用語，并且在測試中增加五分的詞匯能力提高題
現在中文字幕的原聲大片中常見的單詞“absolutely, definitely, amazing, cool”等，大綱中并沒有，但這些都是現代英語中常用的詞句，具有鮮明的文化特色，學生對它們的興趣濃厚。由此還可以給學生引申一些英語文化知識，這些都是我以前上課選用的素材，往往得分超過其它詞匯題。這可以讓學生對自己的提高有所把握，從而增強自信心，進一步激發興趣。
以上是筆者在教學中對擴大學生詞匯量的一些粗淺看法和嘗試，其實這方面的方法還有很多。相信隨著教學方法的改革和素質教育要求的進一步貫徹執行，初中生詞匯量突破2500是可以實現的。
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