情感促進英語教學的體會論文
在研讀我校開展的“學生與老師心靈的溝通”活動文章中看到一位學生這樣寫到：“我們的英語老師變了。他以前一進教室，不茍言笑。那滿臉的嚴肅勁，真讓我們害怕。如今，淡淡的一抹微笑，總是綻放在他那往日嚴峻的面龐。現(xiàn)在我們更喜歡上英語課了。”這件事使我感觸很深，教師的正確的情感表現(xiàn)方式及一言一行都在潛移默化中不但改變著學生，也在改變著英語課堂教學的效果。真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
在英語教學中，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀情感是教學的目標之一，運用情感也是教學的策略之一。情感策略的運用，既有利于完善教學目標、增強教學效果，又有利于促進學生的全面發(fā)展。英語教師在教學過中要充分考慮學生的認知因素，發(fā)揮情感因素的積極作用，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，教給學生學會學習的方法，使他們樹立自信心，形成堅強的學習意志。教師越“拉攏學生”，學生也會越“回敬”教師。下面談談我在教學中運用情感策略促進英語教學的實踐與體會。
情感是互相的，那么教師付出的情感越多，學生回報的也就越多，因此，恰當使用情感策略會促進英語教學。體現(xiàn)在：
1、有利于構(gòu)建良好師生關系
“教師和學生智慧的碰撞、心靈的感應、情感的交融”等會使教育活動釋放巨大的潛能。英語教學的實質(zhì)是交流的過程，是人與人主體之間進行思想、情感、信息交流的過程；是通過師生之間、學生之間的交流活動，在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認識、掌握英語，形成運用英語能力的過程。師生雙方的認識活動是相互作用的。構(gòu)建良好、和諧的師生關系，就能充分發(fā)揮學生學習英語的主動性，挖掘?qū)W生學習英語的潛力，拓寬學生的發(fā)展空間。
2、有利于探究式學習
主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與，有利于探究式學習。學生在生活中運用英語不多，如果英語老師再不對學生進行情感策略，那么，學生對英語就不感興趣，學習策略往往是機械記憶，并不想弄清它們的意義和深刻含義。
3、有利于搞好差生的轉(zhuǎn)化
轉(zhuǎn)化差生的方法很多，但給予他們以情感為主的關心和愛護是較為有效的方法。有位外語教學專家說：“情感對于外語教學的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要一些。”因此，教師的情感不能只向優(yōu)等生傾斜，而應對每一位學生奉獻愛心、給予期望，這對學習有困難的學生來說更寶貴、更重要，如果教師能厚愛后進生，在他們心中建立可親可敬的形象，尊重他們學習的主體地位，走進學生的心靈，他們就會表現(xiàn)出異常積極的學習情緒，逐漸變差為優(yōu)。
4、有利于擴大教育覆蓋面
眾所周知，英語教學不僅是教英語知識，而且要在教學中滲透其它內(nèi)容。如對學生進行愛國主義、公民道德、理想信念、思想品德、心理健康等方面的教育與引導。因此在日常教學中，教師要以自己的真誠、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴于律已等親和力影響和發(fā)展學生的品質(zhì)，使他們感到老師的教育如點點春雨，在潛移默化中加大英語教學的覆蓋面，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人材。
學生喜歡英語是從喜歡英語老師開始的，為此，教師要：
一、與學生民主平等
現(xiàn)代心理學認為：學生只有在民主平等的教育氣氛中，才能做出自己的選擇，才能平等地同他人共同活動，才能更多地意識到自我的力量，才能做自己生活的設計師，而變得日益自主并具有創(chuàng)造性。作為教師應象一些年輕的父母那樣，蹲下身和自己的孩子交流。把自己放在和學生平等、民主的地位，在教學中不使用自己的權(quán)威，不強迫、不壓制、不斥責，更不能體罰或變相體罰。有一次聽我校一位老師的英語公開課，在講到一篇閱讀課文時，她態(tài)度和藹，語調(diào)親切，使用了征求式的語言“Wouldyouplease…?”,“ShallI…？”,“Shallwe…?”,“l(fā)etme…,OK?”等句式，將老師和學生之間的距離一下子拉近了。這節(jié)課上，同學們不但認真投入，而且踴躍地回答老師提出的問題，課堂氣氛活躍，授課效果良好。因此，在后來英語教研組評課時，各位老師對這節(jié)課給予了高度的評價。我也有過類似的教學經(jīng)歷，有一節(jié)課，離下課還有五分鐘，我說：“Wouldyoupleaserecitethepassageinfiveminutes？”同學們起先有點不愿意，于是我問“Letmereciteitwithyou,thenIreciteitfirst,OK？”同學們齊聲說“OK.”我面帶微笑，認真熟練地背了起來，同學們見狀，也起勁地背了起來，下課時絕大多數(shù)學生完成了任務。為此，英語教師在教學過程中，應該盡量使用委婉的教學語言，充分調(diào)動學生的學習主動性。 二、尊重學生
學生應尊重教師，教師也應該尊重學生。師生相互尊重不僅體現(xiàn)了當代教育的新型教學觀，而且有助于在教學活動中促進教學民主，營造和諧、民主、自由、寬松的教學心理環(huán)境。教師應該想方設法營造輕松愉快的英語學習氛圍，使同學們愿意積極投入學習活動。意識到不是老師要我學，而應我要學。這種態(tài)度帶來了學生積極性的提高。教師是將學生看成了課堂的主體，而不是把學生看作記憶的機器。在尊重學生問題上，我們要經(jīng)常反思，在我們的教學行為中，其實是有許多無視學生之處的。比如：教單詞時，讓學生一遍又一遍地默寫，錯了要罰抄幾遍，甚至幾十遍，這種做法會嚴重挫傷學生學習的積極性。為此，我們一定要注重學生的情感態(tài)度和認知特點，對學生的尊重就是對自己的尊重。
三、賞識學生
賞識學生就是承認學生的成功。美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和賞識是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。心理學家指出：兒童的學習態(tài)度、情緒、心境與教師對學生學習成績的評價有著密切關系。它可以促進教與學產(chǎn)生“共振”，使學生處于興奮積極的學習狀態(tài)中。賞識學生，首先要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，及時、適度地對學生進行積極評價，不失時機地給予他們表揚。常說“Good!”、“Great!”、“Howcleveryouare!”、“Goodjob!”等等，適時引導學生集體鼓掌，為回答問題好的學生祝賀，從而激起學生學習情趣，師生共享成功樂趣。其次，批改學生作業(yè)也是賞識學生的好時機，要多用Welldone！Verygood！Congratulations！等具有良好催化作用的評語。老師將心比心，以此喻彼。學生聽了，字字順耳，從而使他們“親其師而信其道”，把英語學習當作一種幸福、一種享受。實踐證明：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力，創(chuàng)造成功是促進學生形成穩(wěn)定而持久的積極情感的有效途徑，而教師及時積極的贊美是促進學生獲取成功的動力。
四、情染學生
教師的情緒、情感有很強的感染力，用飽滿情緒可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。一位教育學家指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師只要走進教室就要進入角色，忘掉不應帶入教室的東西，用自己的教學熱情去激發(fā)學生相應的情感體驗。教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的感情，善于處理課堂上發(fā)生的偶發(fā)事件，不管在什么情況下都能創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
總之，英語教師注重情感策略，就能縮短與學生的距離，有利于學生學習英語，充滿人性，構(gòu)建和諧，感受人文的陽光，使英語學習真正成為學生內(nèi)在的需要和向往。實施素質(zhì)教育才有保障，才能實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率。
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