數據通信與網絡課程中應用項目教學法
通過"信息注冊"項目活動教學的案例,讓學生了解并把握整個項目過程及每一實施環節的技術要求,總結了項目教學法在《網頁設計與制作》課程中的教學經驗,為學生提供體驗完整工作過程的學習機會,逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文探討了在計算機相關專業《數據通信與網絡》課程中引入項目教學法，針對抽象知識點實現案例化教學背景下的小組協作學習，通過合理的案例設計和項目實施，鍛煉了學生項目實踐經驗，增強了學生的實踐能力、思維能力以及獨立解決問題的能力，有效提高了課程實際教學效果。
關鍵詞：項目教學法;數據通信與網絡;課程教學;協作學習
《數據通信與網絡》是高等學校計算機相關專業的核心課程，理論知識點抽象、實踐操作性強，如果按傳統網絡類授課模式進行教學設計，理論課限于完成概念傳授解讀，實踐課內容設定與行業工作需求脫節，不僅難于激發學生的學習興趣，同時也會造成學生不具備應用所學知識解決實際問題的能力。為了達到高等教育培養“掌握本專業必備的基礎理論知識，適應社會需求”的應用型人才定位，項目化教學逐漸被引進計算機相關專業《數據通信與網絡》課程教學管理中，通過合理的項目的設計和實施，使得學生的實踐動手能力能夠在學習中迅速提升，如何更好地實施項目化教學是當前該課程課堂教學面臨的首要問題。
一、項目教學法
項目教學法起源于歐洲項目教育模式，一種基于工業社會信息化的現代教育形式。在建構主義的指導下，項目教育模式致力于受教育者的社會化，使其逐步適應生產力和生產關系相統一的社會發展趨勢，所形成的一種培養實用型人才的社會化人才培養模式。作為典型的項目教育模式，項目教學法側重于行為導向的教學理念，“知識點”不再是教學設計的主線，而是通過積極開展教師引導下的學生創新學習，從而提升解決實際問題的綜合能力。在項目教學法實施過程中，教師針對教學內容，提出具有實際生產應用價值的項目任務;項目任務具備預期難度，要求學生綜合運用所學知識和實踐技能解決項目問題;學生以小組為單位在限定的時間范圍內自主制訂計劃完成協作學習，自行討論解決項目工作的各種問題和困難;學習完結時，給出明確的小組成果展示，并通過多種方式完成項目工作成效師生共評。
二、項目教學法實施案例
《數據通信與網絡》課程的學習目標，是使學生掌握計算機網絡的基本原理、理解網絡體系結構和網絡協議的具體應用、掌握網絡組建基本實踐技能、培養學生自學創新能力，為其后續工作和學習打下堅實的基礎。課程中包含的如不同規模用途網絡拓撲結構設計、交換機和路由器配置、網絡中繼系統的安裝調試等實踐性較強的知識內容，僅憑課堂理論講解很難令學生理解掌握。通過項目教學法的實施，可以有效幫助學生提高實踐動手和創新能力。虛擬局域網VLAN是《數據通信與網絡》課程中的重要概念，但傳統理論課程的講解并不能使學生直觀地理解VLAN的用途和設置方法，因此可以通過引入相關項目來強化課程教學。下面以“交換機配置VLAN通信”的教學過程設計為例，分別對項目設置、情境設置和教學設計進行介紹。本項目計劃的教學周期為3個學時(其中包含理論教學1個學時和學生自主實踐2個學時)，采用的教學方法是項目驅動法和演示講授法，學習方法是小組討論法，教學設備包括交換機、路由器、計算機和投影儀。針對學生掌握二層交換機實現VLAN內部通信和三層交換機配置VLAN間通信的學習能力目標，又分別引入了一個子項目。
(1)子項目一：
利用二層交換機配置VLAN內部通信項目目標：①理解VLAN的基本配置;②掌握普通二層交換機VLAN端口的配置方法;③熟悉TRUNK鏈路的配置方法。相關項目技術：①VLAN是一組邏輯上的設備和用戶，它們可以不受物理位置的限制，而是根據功能、部門及應用等因素組織起來，具備一個物理網段的特性，不同VLAN之間廣播域相互隔離，必須通過路由設備進行轉發。②同一交換機的單個或多個端口可以被指派到不同VLAN。③連接在不同交換機上的同一VLAN端口，必須將連接的交換機端口設為設置為TRUNK模式，并使用TRUNK鏈路進行通信。
(2)子項目二：
利用三層交換機配置VLAN間通信項目目標：①掌握三層交換機的基本配置方法;②掌握三層交換機VLAN路由的配置方法;③通過三層交換機實現不同VLAN間的相互通信;相關項目技術：①三層交換機具備路由功能，可以實現不同VLAN間通信。②通信核心問題是雙方必須正確配置各自接口地址。通過本項目的教學實施，既使得學生理解掌握了虛擬局域網VLAN的基礎理論，更實踐了在真實環境中配置VLAN。設計的兩個子項目根據VLAN的功能設置，涵蓋了同一交換機中多VLAN的接口劃分、跨交換機實現單一VLAN的內部廣播、跨交換機實現不同VLAN間的互相通信等課程內容，深入淺出地引導學生對全面認識VLAN技術。通過引入項目教學法，充分發掘了學生的學習積極性和團隊協作精神，有效增強了實踐能力、思維能力和獨立解決問題能力。
三、結語
項目教學法突破了傳統教學模式的桎梏，在建構主義學習理論的指導下，基于實際工程項目的引入來創設情景，通過小組協作學習的方式來達到意義建構。基于項目化教學法的《數據通信與網絡》課程教學改革，不僅能有效幫助學生理解掌握抽象化理論知識，更能大幅提升學生自主學習能動性。項目化課程體系的建設同時也是一項復雜工程，隨著行業需求不斷變化和科技知識不斷，在項目教學法的應用過程中，教師必須遵循工程項目的設計原則，突出教學重點和實施計劃，循序漸進地開展項目化教學實踐，才能不斷提高課程教學效果。
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