淺談新課改下美術鑒賞課中的情感教學的內容
摘要：新課程標準的實施越來越注重學生個人能力和個人素質的發展和提高。美術教學也是如此。在美術教學中，教師應充分發揮學生的主人公意識，讓學生積極主動地參與到教學中來，離不開情感的運用。利用情感開展美術教學可以有效地拉近師生之間的心理距離，能夠讓學生更熱愛美術學習，更積極地參與美術教學。本文是我在實際教學中總結的一些運用情感開展美術教學的經驗，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
關鍵詞：愛 用心 贊賞 學生 真心
“想要別人怎樣對你，你就要怎樣去對待別人，同樣，想要別人愛你，尊敬你，你也要同樣先去愛別人，尊敬別人。”以前，總是聽到這句話，但真正地體會到這句話的含義是在我這兩年的教學生涯中。我真正體會到：“愛是教師最美麗的語言，只要你真心地去愛學生，發現學生的閃光點，用心去和學生交流、溝通，用愛鼓勵學生。”這是開展情感教育，運用情感教育促進美術教學的前提。我們必須與學生加強溝通和了解，與學生建立良好的師生關系，以起到“親其師信其道”的教學效果。那么，我們在實際教學中應該如何落實好情感教育呢?筆者認為主要應做到以下幾點。
一、用你的真心去和學生溝通，建立信任感
“誰愛孩子，孩子就愛他;只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言。教師在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。“沒有愛就沒有教育”，教學的成功不僅和教師有很大關系，也同樣和學生有很大的關系。對于學生而言，但凡是自己喜愛的教師給予的教育，他們很快便能接受、掌握。即便是批評，也能愉快的接受，這便是學生所說的喜歡的教師的課就愛上，不喜歡的教師學生往往有抵觸情緒，從而不愛上這一門課程。所以，我們要用愛建立情感的磁場，使教學產生良好的效果。
在一次高一美術鑒賞課上，我正在講課，一位學生踢門而入，并且用挑釁的眼光看了看我，然后走到座位上趴著，好像在說：“看你能把我怎么樣?”面對這位“刺頭”學生，我沒有發火，繼續講課。講完課后，我走到他的座位旁邊對他說：“怎么了，你不舒服嗎?要不要去醫務室?”那個學生坐直了說了句：“沒事。”我繼續說：“既然身體上沒有原因，那么就是不喜歡我的課嘍?那么你說說為什么不喜歡我的課?”這位學生這時有些不好意思了，說道：“沒有，老師，是我錯了。”從此以后，我每次上他們班的課，他總是很認真聽講，再也沒有出現過類似的事。我認為，這就是情感的收獲，也是愛的收獲。對于學生而言，只有“親其師”，才能“信其道”。學生只有真正的信任你，才會接受和相信你的道理。如果教師和學生建立了真正的情感，達到了信任的程度，就會成為一種巨大的教育力量。
二、用心鼓勵，用愛讓學生建立自信
如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激;如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。自信心是一種精神能源，是人行為活動的內驅力。一個人有信心，心里活動就積極、穩定，就會以持久的毅力去實現自己已定的目標。因此，培養學生的自信心是非常重要的，但這也是一項艱巨而神圣的使命。在教學過程中，學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望教師予以肯定。這就是一個心理學家曾經說過的：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”賞識是樹立學生自信心最重要和有效的方法，適時對學生進行激勵性的評價，是使學生產生情感增長的關鍵性措施。學生在學習過程中不可避免地出現失敗，教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，再對學生出現的問題作具體的點評分析，幫助學生在失敗中挖掘閃光點，及時進行激勵性評價，使學生體驗到溫暖，既保護到學生的學習熱情，也幫助學生認識自己的不足，鼓勵學生增強信心，爭取獲得成功。而在學生獲得成功時，也對學生及時進行激勵性評價，使學生體驗到成功的喜悅，轉化為學習的動力。鼓勵學生是一個教師愛的具體體現。那么，怎樣才能讓學生感受到你的鼓勵和關愛呢?其實做法很簡單：一個簡單的動作、一個肯定的眼神、一句簡單的話語……都會在不經意間發揮著奇妙的作用。
三、經常贊美學生，讓學生充分感受愛的魅力
現實生活中許多事例也告訴我們，在對學生的教育中，責難和賞識，方法不同，結果也大不一樣。經常贊賞學生，用賞識和贊許的目光關注學生，往往會收到更好的教育效果。當一個教師真正愛學生時，他的注意力將不再放在學生錯誤的行為上，而是放在自己所喜歡和欣賞的行為上，賞識就在這個過程中自然發生了。在我們真誠地贊揚學生時，學生也會自然而然地顯示出友好合作的態度，激發學習熱情。
一次，一個美術班的學生找到了我，他說：“老師，我有事情請教您，但是您得答應我，不許和別人說。”我說：“好。”他說：“我喜歡我們班里一個女生，我不知道要不要和她表白，我很苦惱。”我一聽，這是早戀啊，腦子里第一反應就是要勸他放下早戀，把精力投入到學習當中去，但是又不能直接說。于是，我說：“是哪個女生能不能告訴我?”他說了女生的名字，我一聽，原來是最漂亮的那個女生。于是我就說：“我得表揚你!你看，你喜歡的女生是班里最漂亮的，這說明你的審美能力很高嘛!你說說，你除了喜歡她漂亮還喜歡她什么?”他說了這個女生的幾個優點。我表示同意，我接著說：“你看到的都是她的優點，是一個人，她就會有優點也有缺點。你再去觀察觀察她的缺點，我再告訴你你該不該表白。”過了一個月，他又來找我，這回他說：“老師，我不想表白了!”我說：“為什么?”“我按照您說的去觀察她的缺點，我發現了不止有十條，而且有些是我不能容忍的!”我說：“你看，現在你的煩惱自己就解決了，根本就不用我幫忙了!不過，人都是有優點和缺點的，戀人之間也要能包容所有的缺點才能稱之為戀人。你包容不了，這說明她不適合你。那么，這一篇就掀過去，你以后要把她還當朋友一樣對待。”“謝謝您，老師!我開始跟您說的時候，您沒有批評我，反而表揚了我，我很感謝您!”后來，這個學生考上了很好的大學。
贊賞學生時，心靈的感受非常重要，這就是為什么人和人在吵架的時候要很大聲，因為他們的心離得遠了，他們越大聲心離得越遠，而愛人之間在甜言蜜語的時候都是輕聲細語的，因為他們的心離得非常近。所以，我只要用我一顆熾熱的心去接近學生，用心靈與學生交流，建立和諧的師生關系，讓每一位學生熱愛美術學習，獲得屬于自己的成功。
美術教學應該充分體現新課程標準要求的以學生為主體的教學思想，從學生的角度入手開展教學。情感教育的運用正是體現了這一點。情感的溝通也是一種教學方式，他不僅是對人的尊重更是對我們美術教學的促進和補充。作為美術教師，我們在鉆研美術基礎知識完成好美術教學設計的同時，還要注重情感教育的研究和實踐，多運用情感教育豐富、充實自己的教學課堂。只有這樣，我們才能在完成美術教學任務的同時促進學生個人素質和能力的全面提高。
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