幼兒美術(shù)興趣班教學(xué)現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略的論文
［內(nèi)容摘要］美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)之一，也是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效活動(dòng)。幼兒園和家長(zhǎng)越來(lái)越注重幼兒的美術(shù)發(fā)展，讓幼兒上興趣班已成為其一種培養(yǎng)方式。因此，美術(shù)興趣班的發(fā)展現(xiàn)狀和指導(dǎo)策略成為研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文首先指出了美術(shù)興趣班在目標(biāo)定位、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)活動(dòng)中狀存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)現(xiàn)狀，提出制定發(fā)展性目標(biāo)，教師要為幼兒提供多元化的感知角度，并激發(fā)幼兒積極創(chuàng)新的興趣；選擇感興趣題材，要為幼兒選擇生活化的內(nèi)容，采用游戲化的教學(xué)和利用多樣化的材料，以此讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激起表現(xiàn)欲望；采取階段性的教法，從主題到創(chuàng)作、平面到空間、感知到寫生這三大環(huán)節(jié)進(jìn)行有層次的輔導(dǎo)，使幼兒更系統(tǒng)地練習(xí)；進(jìn)行有效性的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)理解和尊重幼兒的表現(xiàn)方式，以保護(hù)幼兒個(gè)性，培養(yǎng)幼兒的求異思維，推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。此文從以上四方面具體闡述了指導(dǎo)策略，為美術(shù)興趣班教育的進(jìn)一步開展提供了教育借鑒。
［關(guān)鍵詞］美術(shù) 興趣班 現(xiàn)狀 指導(dǎo)策略
為了豐富幼兒業(yè)余生活，滿足家長(zhǎng)的需要，我園開設(shè)了興趣班，我一直帶著孩子們進(jìn)行豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義，通過(guò)興趣班能挖掘孩子潛質(zhì)，促進(jìn)幼兒美術(shù)技能的發(fā)展。我一直認(rèn)為認(rèn)為：興趣班的學(xué)習(xí)，應(yīng)該旨在提高孩子學(xué)習(xí)美術(shù)技能技巧的興趣，而不能成為孩子的負(fù)擔(dān)。作為一名幼兒教師，我想從美術(shù)興趣班的教學(xué)方面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育活動(dòng)。美術(shù)具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料，幼兒對(duì)美術(shù)有著一種自然的需要，因而，容易使幼兒喜愛(ài)和接受。學(xué)前期的幼兒需要一種玩中學(xué)，學(xué)中玩的狀態(tài)。既然是興趣班，那么要知道，興趣應(yīng)該是孩子自發(fā)表現(xiàn)出來(lái)的，在這個(gè)基礎(chǔ)上去培養(yǎng)，孩子才會(huì)感到愉快，在愉快中學(xué)習(xí)才是有益的，否則大人強(qiáng)加給孩子的興趣就只能變成包袱。作為老師要從教學(xué)策略中激發(fā)孩子的內(nèi)心需要，給予他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，孩子才能快樂(lè)。
一、美術(shù)興趣班的教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)狀一：在教學(xué)目標(biāo)上模式化。
現(xiàn)在老師們的教學(xué)，都是以示范的形式進(jìn)行教學(xué)，孩子們都從簡(jiǎn)單的涂色開始，再到教師示范，讓孩子臨摹學(xué)習(xí)，很少讓孩子發(fā)揮想象，獨(dú)立的創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。這種封閉的，注重臨摹訓(xùn)練的方法，不適合現(xiàn)代的教學(xué)，更不利于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。
現(xiàn)狀二：在教學(xué)內(nèi)容上封閉化。
教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很少考慮幼兒的興趣，一些教學(xué)內(nèi)容脫離了幼兒的生活，無(wú)法引起幼兒的共鳴。有的教師認(rèn)為讓孩子學(xué)美術(shù)就是學(xué)畫畫，這種認(rèn)識(shí)是片面的的。現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育不僅僅是畫畫，還包括了如印畫、剪紙、折紙、貼紙、撒紙，手工、彩泥和環(huán)境布置等形式新穎選材多樣的美術(shù)活動(dòng)。對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)不是靠空洞的說(shuō)教所能奏效的，而要引導(dǎo)幼兒參與生活的觀察和體驗(yàn)，從中誘發(fā)幼兒愛(ài)美術(shù)的興趣。
現(xiàn)狀三：在教學(xué)方式上單一化。
教師很少立足于開發(fā)和培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的、深層次的輔導(dǎo)。大部分孩子無(wú)法發(fā)展自己的能力與愛(ài)好，往往抑制了孩子的發(fā)展，也失去了讓他們自由表達(dá)內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)狀四：在評(píng)價(jià)活動(dòng)中成人化
在評(píng)價(jià)幼兒作品的時(shí)候，我們常常用成人畫的審美觀來(lái)要求兒童畫。“什么是對(duì)的”、“什么是錯(cuò)的”，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)。如果成人不橫加干涉，他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。
二、美術(shù)興趣班的指導(dǎo)策略
策略一：制定發(fā)展性的目標(biāo)
在美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)定位中，我們教師要注重幼兒審美能力的培養(yǎng)，我們都知道幼兒的審美情感是豐富多彩的，教師要給予幼兒多方位、多元化的感知角度，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒積極創(chuàng)新的興趣。當(dāng)然，教師可根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)中幼兒也會(huì)提出新問(wèn)題，表現(xiàn)出新事物，在這種情況下，教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需求相吻合。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的功能，根據(jù)年齡特點(diǎn)，深入、細(xì)致、透徹地制定各層次的目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，循序漸進(jìn)地讓幼兒進(jìn)行感知表現(xiàn)與創(chuàng)新。如：幼兒在畫圓形的時(shí)候，鼓勵(lì)幼兒用基本的線條圖形變出新的事物。幼兒只能用籠統(tǒng)的圖形來(lái)創(chuàng)造圖象時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒將圖形與線條進(jìn)行多種式樣的組合。幼兒能畫出較清晰的圖形時(shí)，我就逐步引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出新事物，孩子們會(huì)變出氣球、蘋果、眼鏡、扇子和小人等。
策略二：選擇感興趣的題材
1.選用生活化的內(nèi)容。
生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活。新《綱要》為幼兒園課程改革指明了方向——幼兒園課程生活化，即追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活而生成的課程。我園一直在開展生活化的教育研究，在美術(shù)活動(dòng)中也能很好的體現(xiàn)。在選擇內(nèi)容時(shí)，要考慮幼兒體驗(yàn)程度和感受的深度，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激起表達(dá)欲望。如幼兒熟悉的游戲或日常生活中所看到和體驗(yàn)到的事情，像《我?guī)蛬寢尷@毛線》、《吹泡泡》、《我愛(ài)洗澡》、《種樹》等；從郊游及參觀活動(dòng)中，幼兒所感受到的，像《小蝌蚪找媽媽》、《花兒朵朵紅》、《蝴蝶花》等；以有情節(jié)的詩(shī)歌和故事為畫題的，像《造房子》、《小樹葉》、《秋天真美麗》等；以節(jié)日為主題的活動(dòng)內(nèi)容，像元宵節(jié)、三八婦女節(jié)、快樂(lè)六一節(jié)、國(guó)慶節(jié)等。
2.采用游戲化的教學(xué)。
游戲性是幼兒美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，方式方法是多種多樣的。一首兒歌、一段故事、一種有趣的表演、節(jié)日布置、禮品的制作、環(huán)境美化、祝賀生日等，都可以成為吸引孩子投身于美術(shù)活動(dòng)的游戲成分。如在畫《小蜜蜂采花蜜》的活動(dòng)中，我先讓幼兒觀看畫面上的蜜蜂，讓幼兒猜想蜜蜂會(huì)去哪，去干什么？于是我念兒歌：大圓姐姐抱著小圓妹妹，走在小路上，左邊繞一個(gè)圈回來(lái)，右邊繞一個(gè)圈回來(lái)。不知不覺(jué)中，孩子們也跟著老師邊念兒歌邊畫了起來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，且每位幼兒都畫得稚拙、可愛(ài)。美術(shù)活動(dòng)寓于幼兒的游戲活動(dòng)中，能達(dá)到生動(dòng)活潑，“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果。一旦孩子學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然會(huì)用他全副的精神去做他要做的事情。如在小班添畫“熊貓吹泡泡”的活動(dòng)中，教師扮熊貓媽媽，和“熊貓寶寶”一起玩吹泡泡的游戲，他們看到一串串五彩斑斕的泡泡飛向天空高興極了。教師一邊和孩子玩，一邊指導(dǎo)幼兒觀察泡泡的形狀、大小和顏色。老師請(qǐng)幼兒拿起畫筆說(shuō)：“孩子們，你們的小熊貓也在吹泡泡，可它吹得太少了，請(qǐng)你們幫助它吹更多的泡泡，好嗎？”小朋友立刻拿起畫筆，大大小小，五顏六色的泡泡躍然紙上，教室里充滿了輕松、愉快的氣氛。
3.利用多樣化的材料。
求異、好奇是兒童的重要的特點(diǎn)，各種各樣的材料，由于操作簡(jiǎn)便、表現(xiàn)效果又快又好，幼兒很是喜歡，幼兒能體驗(yàn)到繪畫成功的快樂(lè)，因此對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣倍增。在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)各種形式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的積極性。在興趣班上我們采用豐富的作畫形式，主要有：印畫、拖畫、拍畫、滾畫、刷畫、擺畫、裝飾等。如將布球包上一只襪子，再蘸上自己喜歡的顏色，在宣紙上印上許多大大小小的圓，變成了蘋果、烏龜和熊貓等；如《花衣服》中，教師為幼兒提供各種多樣蔬菜，有藕、芹菜等印畫材料，幼兒操作很方便，效果很好；如菜勺、飯勺、調(diào)羹也能畫畫，孩子們無(wú)比驚訝，它們舀呀，潑呀，大膽的想象著、創(chuàng)造著；如汽車是孩子最喜歡的玩具，孩子們利用玩具車的輪子機(jī)理，沾上顏料后，進(jìn)行滾畫玩色，效果非同凡響。
策略三：采取階段性的教法
1.感知到寫生。
我一般從引導(dǎo)孩子畫單個(gè)對(duì)象入手。如蘋果是幼兒再熟悉不過(guò)的水果了，所以我確定蘋果作為繪畫對(duì)象非常適合。我請(qǐng)孩子從家中帶蘋果來(lái)，讓孩子觀察，通過(guò)介紹蘋果的色彩、造型特點(diǎn)等，然后讓幼兒品嘗，使幼兒獲得有關(guān)蘋果的感性認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)幼兒觀察力的基礎(chǔ)上，通過(guò)繪畫發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力，我主要是讓幼兒進(jìn)行寫生，讓幼兒以獨(dú)特的表現(xiàn)手法畫出所觀察的情況。起先可以選擇一個(gè)蘋果，教師不作示范，鼓勵(lì)幼兒用自己的表現(xiàn)方式畫出蘋果。然后請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的蘋果，重點(diǎn)觀察它的各種細(xì)微特征，要求幼兒用線條表現(xiàn)后涂色。再次改變蘋果不同的擺放方式，如躺著放或倒著放，讓幼兒觀察造型特點(diǎn)，進(jìn)行繪畫。
2.平面到空間。
在平時(shí)的指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)孩子難以把握各個(gè)物體間的空間關(guān)系，這主要是由于孩子的認(rèn)知水平?jīng)Q定的，為了加強(qiáng)孩子表現(xiàn)空間的關(guān)系，在開展活動(dòng)時(shí)我也加強(qiáng)指導(dǎo)。如畫蘋果時(shí)將蘋果放入盤中，讓幼兒畫一畫盤中蘋果，然后將大小不一的多個(gè)蘋果放入盤中，表現(xiàn)物體的大小疏密關(guān)系。為了幫助幼兒理解重疊關(guān)系，請(qǐng)幼兒上來(lái)擺一擺蘋果，如前面的蘋果擋住了后面的蘋果，后面的又擋住了盤子，蘋果擺放的位置可以參差不齊，最后請(qǐng)幼兒畫一幅盤子與蘋果，蘋果與蘋果重疊的畫——盤中蘋果，效果不錯(cuò)。
3.主題到創(chuàng)作。
通過(guò)前面兩步活動(dòng)，幼兒對(duì)蘋果這一主題有了較多的感性認(rèn)識(shí)，繪畫興趣也日益濃厚，在此基礎(chǔ)上，我組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)作畫。為了激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，我讓幼兒設(shè)計(jì)《蘋果房子》，《蘋果汽車》，《蘋果沙發(fā)》等，幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好，發(fā)揮豐富的想象，設(shè)計(jì)出了一系列與蘋果有關(guān)的新事物。我們還運(yùn)用討論的方式，引導(dǎo)幼兒設(shè)想，創(chuàng)作了《賣蘋果》、《蘋果樹》、《蘋果豐收啦》等。由于幼兒積累了前面的基礎(chǔ)，因此他們的作品內(nèi)容豐富，充滿情趣和個(gè)性。當(dāng)然這些環(huán)節(jié)不必一氣呵成，可以穿插進(jìn)行。
策略四：進(jìn)行有效性的評(píng)價(jià)。
1.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)個(gè)性。
教師要尊重幼兒，不要急于對(duì)幼兒的作品做出好或壞的評(píng)價(jià)。幼兒有著獨(dú)特的思維方式和觀察視角，教師應(yīng)理解和尊重幼兒的表現(xiàn)方式，以保護(hù)幼兒個(gè)性，培養(yǎng)幼兒的求異思維，推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。
在美術(shù)活動(dòng)上老師示范的蘋果是圓圓的，紅紅的，而一位小朋友畫了黑黑的，方方的蘋果，讓許多人感到百思不得其解，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，他解釋道：“爸爸說(shuō)要多吃黑色食物，營(yíng)養(yǎng)好”我又問(wèn)了：“那為什么畫成方的了呢？”幼兒脫口而出：“方的蘋果方便運(yùn)輸，節(jié)省空間。”老師又仔細(xì)的觀察到了，孩子把蘋果的蒂頭畫在了角上，幼兒理直氣壯地說(shuō)：“方便我們清洗蘋果。”
2.結(jié)合生活，表達(dá)感受。
繪畫中表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受，作品要體現(xiàn)出兒童自己的態(tài)度，感受生活這一重要環(huán)節(jié)。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)兒童畫時(shí)，應(yīng)該重視提示兒童去描繪自己的生活，逐漸養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，使內(nèi)容更加充實(shí)、飽滿。
我被作品《給你吃蘋果》的獨(dú)特表現(xiàn)形式吸引住了。《給你吃蘋果》畫出了一個(gè)手拿蘋果的小朋友，正喂給動(dòng)物吃，通過(guò)面部豐富的表情和夸張的肢體動(dòng)作，反應(yīng)了人于自然的和諧，可以看出，這幅兒童畫是有自己的生活積累又有其想象的成分。
3.透過(guò)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象。
豐富的想象力是幼兒繪畫的基礎(chǔ)，幼兒繪畫有其獨(dú)特性，他們往往不按事物的本來(lái)面貌畫畫，而是把自己的想法和情感寄托在所畫物體上，盡情發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力，達(dá)到成人所不具有的獨(dú)特境界。
我班的一位小朋友畫的房子墻壁斜斜的，屋頂斜斜的，連煙囪，大門，窗戶都是斜斜的，我不解地問(wèn)：“你的房子怎么啦，快倒了嗎？”這位小朋友很爽快地回答：“我畫得房子要飛起來(lái)了，你沒(méi)看見(jiàn)飛機(jī)飛起來(lái)的時(shí)候身體也是斜斜的嗎？”哦，原來(lái)如此！
總之，既然是興趣班，就一定要從興趣出發(fā)，只要孩子有興趣，就能自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)地享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為教師，相信只要一切以發(fā)展幼兒的能力為主導(dǎo)，我相信幼兒園美術(shù)興趣班一定能辦出自己的水平和自己的特色。
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