旅游地理教學(xué)論文
一、當(dāng)前旅游地理教學(xué)中面臨的問題
（一）教材方面的問題
雖然經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，我國中職學(xué)校的旅游地理教學(xué)已經(jīng)取得了一定的發(fā)展成果，但是從旅游行業(yè)的整體進步上來看，仍然存在一定欠缺和不足，在旅游地理的教學(xué)上仍存在值得強化和提升的方面。就目前而言，我國許多中職學(xué)校所使用的旅游地理教材都存在不同程度的問題。教材的內(nèi)容模式化較為嚴(yán)重，很大一部分都屬于緒論、分區(qū)旅游資源或景點旅游資源，過度突出知識的系統(tǒng)性，而忽視了對學(xué)生們職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一定程度上偏離了職業(yè)教育的實際應(yīng)用。中職學(xué)校的主要目的和職責(zé)就是為社會培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的勞動者，來為社會的經(jīng)濟建設(shè)貢獻力量。因此，中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)講究實際價值創(chuàng)造能力和實踐的培養(yǎng)，落實好自身的定位。然而，旅游地理相關(guān)教材卻將理論知識的教育擺在了教學(xué)模式的首要位置，這使得職業(yè)化的教學(xué)模式很難得到有效的開展，也不利于職業(yè)型人才的培養(yǎng)。
（二）生源方面的問題
與此同時，生源問題也是影響旅游地理教學(xué)的一個難點。在中職學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生在初高中時期的學(xué)習(xí)成績都不是很好而且學(xué)習(xí)能力也不強，在班級通常是處于邊緣的學(xué)生。在平時的生活學(xué)習(xí)中也缺少對相關(guān)紀(jì)律的重視，因此這些學(xué)生的自制力都不強，而且對于相關(guān)的規(guī)章制度也沒有足夠的認識。甚至經(jīng)常出現(xiàn)違反學(xué)校的各種制度以及班級紀(jì)律的現(xiàn)象，如果不及時解決處理很可能導(dǎo)致其他學(xué)生的效仿，繼而產(chǎn)生一個惡性循環(huán)，直接影響到旅游地理的教學(xué)成效。這種客觀性的因素不僅在很大程度上增加了旅游地理的教學(xué)難度，也會為旅游地理教學(xué)優(yōu)化帶來更多的阻礙。另一方面，由于中職學(xué)校在定位上以及相應(yīng)的人才培養(yǎng)層次上與其他高等院校存在著一定的差別，并且學(xué)生的綜合素質(zhì)和自我管理能力相對不足，使部分教師會出現(xiàn)內(nèi)心的偏差。而且教師們長期面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的過程中，還會不斷地遇到來自學(xué)習(xí)和管理中的各種問題，直接影響到旅游地理的實際教學(xué)成果。
（三）實踐教學(xué)方面的問題
由于我國中職教育的發(fā)展時間尚短，很多方面的制度建設(shè)相對于西方發(fā)達國家仍然存在許多的差距，使得傳統(tǒng)教學(xué)方法在已快速發(fā)展的今天已不能更好地適應(yīng)旅游地理的教學(xué)需要。并且受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多年來我國中職的旅游地理教學(xué)一直都屬于封閉的狀態(tài)，無論是在調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性上還是對于激發(fā)學(xué)生們技能學(xué)習(xí)的主動性上都有很大的欠缺，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)更是很難在旅游地理教學(xué)中得以尋覓。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端主要表現(xiàn)在旅游地理知識的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)、學(xué)生們個性自由發(fā)揮上以及知識的合理有效學(xué)習(xí)等方面。當(dāng)前，許多中職院校為了能夠在有限的時間內(nèi)完成旅游地理教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進度進行了三位一體的教學(xué)模式。雖然這種模式可以在一定程度上提升教師的教學(xué)效率能夠在較少時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，但終歸而言這種模式對于學(xué)生們的發(fā)散性思維和實際學(xué)習(xí)成果具有很大的阻礙，使教學(xué)和實際應(yīng)用完全脫離開來，不利于我國職業(yè)型人才的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生們實際應(yīng)用能力的提高和培養(yǎng)。這將直接影響到旅游地理教學(xué)的應(yīng)有成效，也會成為羈絆旅游地理教學(xué)優(yōu)化的重要掣肘。
二、關(guān)于旅游地理教學(xué)的優(yōu)化對策
（一）合理定位教學(xué)目標(biāo)
為了對當(dāng)前旅游地理教學(xué)進行優(yōu)化，使其能夠更好地為中職教育而服務(wù)，使這種教學(xué)模式能夠有效地運用到實際中職教育中，就要從多方面共同入手。首先，就要確定好教學(xué)的目標(biāo)，為旅游地理專門制定合理的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)我國社會的現(xiàn)實需要提供一個標(biāo)桿。根據(jù)中職學(xué)校的自身屬性，去對旅游地理的相關(guān)教學(xué)因素予以探析。為此，通過對中職教育特征和旅游地理教學(xué)雙發(fā)特點的結(jié)合，可以制定出如下教學(xué)目標(biāo)：其一是要使學(xué)生們能夠通過旅游地理教學(xué)來系統(tǒng)的掌握旅游地理學(xué)的相關(guān)理論知識，豐富學(xué)生們的知識面；其二則是要培養(yǎng)學(xué)生們能夠熟練運用旅游地理知識的能力，可以在接受旅游地理教育后合理的介紹區(qū)域旅游資源，并正確的解釋旅游資源的形成原因和條件；其三是強化學(xué)生們的空間思維與綜合動態(tài)結(jié)合能力，使其能夠根據(jù)旅游地理知識的學(xué)習(xí)進行旅游線路的編訂，強化其專業(yè)能力和素養(yǎng)。
（二）優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)效率
與此同時，在進行旅游地理教學(xué)時還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)手段進行相應(yīng)優(yōu)化，通過教學(xué)手段的改進來推動教學(xué)效率的提升。很長一段時間內(nèi)，我國中職學(xué)校的旅游地理教學(xué)一直局限于抽象性和被動性的語音教學(xué)，對于調(diào)動學(xué)生感官系統(tǒng)和學(xué)習(xí)興趣方面缺少足夠的影響，也在一定程度上違背了中職教育的初衷。為此，針對于教學(xué)手段的應(yīng)用探究應(yīng)當(dāng)給予更多的精力。對于當(dāng)下學(xué)生們所感興趣的技術(shù)性手段予以應(yīng)用。在這里主要介紹的教學(xué)手段有兩種，一種是相對比較成熟的多媒體教學(xué)手段，而另一種則是還未被得到相應(yīng)利用的微博自媒體手段。通過多媒體教學(xué)課件的使用，可以使學(xué)生們在課堂上更多的接觸到有關(guān)于旅游地理的聲音和影像，有利于調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而對于微薄的利用上，可以要求學(xué)生們建立個人的微博賬號，每當(dāng)教師講授完旅游地理的相關(guān)知識后，學(xué)生們可以在微博上發(fā)表關(guān)于個人對本節(jié)知識的理解，從中學(xué)習(xí)到哪些內(nèi)容，并且從世界范圍內(nèi)的景點中找出自認為符合旅游地理知識的旅游景點，分析出這些景區(qū)的特色所在，并且從中透露出哪些有關(guān)于旅游地理方面的知識，使學(xué)生們養(yǎng)成一個對旅游地理學(xué)科的熟悉感和認知感。
（三）優(yōu)化教學(xué)理念，強化教學(xué)實踐
鑒于旅游地理是一門綜合性較強的學(xué)科，內(nèi)容上涵蓋了包括地理學(xué)、地理歷史學(xué)以及人口地理學(xué)和生物地理學(xué)等多項學(xué)科的內(nèi)容，因此教師本身首先要對自身能力予以強化。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)認清中職教育的本質(zhì)，堅持將職業(yè)能力培養(yǎng)擺在教學(xué)的首要位置。教師在進行教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。努力通過自身的教學(xué)活動來使學(xué)生們在實踐技能和崗位就業(yè)能力得到有效提升。最終達到優(yōu)化教學(xué)理念、強化教學(xué)實踐的目的。為此，旅游地理的教學(xué)活動必須要貼切生活，為學(xué)生們提供與生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識。教師要幫助學(xué)生們?nèi)フ_的鑒賞各具特色的自然地理和人文景觀，通過對生活中景點的解釋來鍛煉學(xué)生們利用旅游地理知識的能力。最大限度上使講授的知識通俗易懂，簡單明了，適合學(xué)生們的實際特點，使其能夠?qū)χR進行更好地掌握。伴隨我國旅游行業(yè)的迅猛發(fā)展，對于旅游地理方面的人才需求也將會得到相應(yīng)增強。為此應(yīng)當(dāng)通過相應(yīng)探索來提升旅游地理的教學(xué)效率，滿足我國對于相關(guān)人才的需要。
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