小學班主任要如何做好班級文化建設論文
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摘要：
文章首先闡述了班級文化的內涵，然后分析了小學班級文化建設的意義，最后論述了小學班級文化建設的策略，包括強化班主任教育引領這一著力點、建立符合實際需求的班級制度文化、打造特色的班級文化環(huán)境、開展班級文化創(chuàng)新活動。
關鍵詞:
小學；班級文化；班主任；
引言：
班級是學生學習和生活的重要場所，是學校意識形態(tài)教育工作的基本組織形式，是課程之外學校落實“五育”目標、培養(yǎng)“四有”學生、健全人格及學生個性發(fā)展的有效途徑之一[1]，基于這一認識，班級文化能在不知不覺中有效提升和實現(xiàn)小學生思想品德、綜合素質和創(chuàng)新精神的教育和培養(yǎng)，因此，研究班級文化及其建設對學生今后的發(fā)展和健康成長具有十分重要的實踐意義。
一、班級文化的內涵
班級文化有多種表述，有的學者認為，班級文化是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思維和行為準則的總和。還有的學者認為班級文化是指作為班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體等。從上述的表述可以看出，教育界對班級文化的認識和定義還是有差異的。我們認為班級文化是指學生所創(chuàng)造的物質文化和精神文化的總和，是學生之間進行交流的普遍認可的一種能夠傳承的意識形態(tài)，具有教育性、獨創(chuàng)性、趨同性、主體性、長期性的特征，是一個班級的精神所在，是學生共同成長的動力和全面發(fā)展的階梯。
二、小學班級文化建設的意義
（一）校園文化建設的補充
班級是學生的集合，是學校對學生進行有效管理和進行教育教學活動的基本組織單位，是學生開展各類群體活動的基礎[2]。因此，加強班級文化建設，有利于豐富校園文化，班級通過開展各種有教育意義的文化活動，對學生進行主題教育，幫助學生凈化心靈，提高學生的是非分辨能力，這也是對學校思想政治教育和社會主義核心價值觀教育的有效補充。
（二）學校意識形態(tài)教育的基礎
班級是學校實施意識形態(tài)教育的重要場所，班級文化在素質教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，是由班主任和學生集體在長期的教學生活中形成的一種獨特的意識形態(tài)，直接影響著班級中每一位學生的日常行為和思想觀念[3,4]。班級文化中涵蓋了師生共同認可的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)方面的內容，是規(guī)范學生行為、塑造學生品格、陶冶學生情操的重要素材，能夠引領學生、教育學生、激勵學生、鼓舞學生。
（三）有效開展教學活動的前提
雖然教育的首要目的是“育人”，但科學文化知識的學習同樣很重要，好的班級文化建設能使一個班級形成相對穩(wěn)定的學習氛圍、學習環(huán)境和積極向上的“班風”，更有助于提高教育教學的質量和效果。而且我們都清楚地知道，好的“班風”一旦形成，那么這個班級的學生其學習興趣也會很高，他們的學習熱情高漲，學習氛圍更濃，課堂氣氛也活躍，師生配合就默契，學習效果肯定會十分明顯，反之亦然。
三、小學班級文化建設的策略
（一）強化班主任教育引領這一著力點
班主任應該是班級文化建設的總設計師、總導演，班主任的教學能力與樂觀、開朗、自信、友善、熱情、溫暖的個性品質一定有助于班級文化的形成[5]。因此，班主任在努力提高自己的同時，要積極主動全面地參與、設計和引導班級文化建設的方向，使之朝著更好地為提高學生學習效率和學習效果，營造健康向上、積極主動、輕松愉快的方向上發(fā)展。還要強調價值觀教育，激發(fā)學生主體意識和需求，使學生學會正確處理各種關系，理性思考自身需求。
（二）建立符合實際需求的班級制度文化
作為小學班級文化建設的一項重要內容，班級制度文化建設對于班級向規(guī)范化、精細化發(fā)展有促進作用[6]。而想要做好班級制度文化建設工作，教師需要立足本班實際，從以下幾點入手。第一，建立班級日常管理制度。有關學習方面的制度，教師應觀察班級每一位學生的學習情況、行為習慣及班級日常管理中出現(xiàn)的、存在的問題，以此為依據(jù)，結合各學科教學要求，對學生學習方面進行規(guī)范化要求。如按時上課，不遲到、不早退、不逃課；遵守課堂紀律，認真完成作業(yè)，按時上交作業(yè)等。第二，制定班委管理制度。教師要對班長、學習委員、衛(wèi)生生活委員、體育委員等班干部的競選、職責、考核各項工作進行細化安排，使班級工作能夠正常有序進行。另外，在建立以上各項班級制度過程中，應該通過班主任提議、學生討論、班委修改、全班投票的方式制定。這樣才能做好班級制度文化建設，為小學班級文化建設助力。
（三）打造特色的班級文化環(huán)境
班級文化環(huán)境是小學班級文化建設的重要內容。在班級文化環(huán)境建設上，班主任要發(fā)揮學生的作用，讓學生參與教室布置、板報設計、墻體布置等班級文化環(huán)境建設各個環(huán)節(jié)，打造一個極具特色且為學生自己所喜愛的班級文化環(huán)境[7]。關于教室，整體布置要合理優(yōu)雅。如窗臺上擺放綠色盆栽、衛(wèi)生用具擺放整齊等。關于板報設計，采用學生輪流的方式，讓每一位學生參與板報設計，要求創(chuàng)意鮮明、設計新穎、版面整潔、色彩搭配合理。墻體布置上，可以讓學生根據(jù)空間大小，設置“學習園地”“理想樹”“班級風采”等板塊。如“學習園地”展示學生的優(yōu)秀作業(yè)、試卷、優(yōu)秀習作等；“理想樹”記錄每一位學生對自己的寄語；“班級風采”可以展示班級合照、學生書畫作品、手抄報等內容，還可以記載學生在學習、生活等方面的爭先創(chuàng)優(yōu)表現(xiàn)[8]。此外，班主任還需要在教室一角開辟出一個“讀書角”，擺放適合小學生選讀的課外讀本、報紙、雜志等。如此，遵循“以生為本，實用美觀，彰顯特色”的建設要求打造特色的班級文化環(huán)境，讓教室成為承載班級文化的重要場所。
（四）開展班級文化創(chuàng)新活動
在小學班級文化建設過程中，班級文化創(chuàng)新活動作為班級精神文化建設的重要內容，不但能夠使學生接受思想品德教育，還有利于學生學習文化科學知識和社會生活的基本技能。開展班級文化創(chuàng)新活動，要求班主任立足于學生的長遠發(fā)展，遵循“教育性、趣味性”的原則，組織開展豐富多彩的主題班隊活動、各種文體競賽活動、社會實踐活動，使班級文化創(chuàng)新活動盡可能地發(fā)揮其潛在的“正能量”教育功能。再者，為了展現(xiàn)班級文化活動的創(chuàng)新性，教師在組織主題班隊活動時，可以選用討論、演講、小品等多樣化的形式，達到育人的目的。
總而言之，班級文化是一門潛在的、無形的教育力量，在學生的成長和發(fā)展過程中具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”教育作用。只有努力去建設良好的班級文化，創(chuàng)建符合黨和國家方針政策要求的，能體現(xiàn)時代精神的班級文化體系，才能讓整個班集體擁有共同的價值觀、信念和奮斗目標，提升班級的凝聚力和向心力。
參考文獻
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[8]任曉靚小學班主任管理能力提升研究[D]長沙:湖南大學,2017.
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