論加強校園文化建設促進學生健康發展
摘要：現在的學校教育,因為受考試指揮棒的左右，無限強化了學知識的重要性,而沖淡了校園文化建設的地位。而現代學校教育是立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培養。溫總理曾強調：“不能把學校辦成千篇一律、千人一面，學校還是要有自己的特色，自己的風格。”因此，校園文化建設在促進學生的健康成長、全面發展中，就起著極其重要的作用。倘若缺失了這一點，那么人的其他部分的發展就會受到限制。
關鍵詞：校園文化；文化建設；育人場所；道德情操
學校是一個育人的場所，這里擁有濃厚的文化氣息。生活在這里的學生時刻吹拂著文化的春風，聆聽著偉人的教誨，汲取著進取的動力。他們能夠感受到高尚的道德熏陶，觸摸到時代的脈搏。那么，加強校園文化建設，對于促進學生的健康成長、全面發展，就顯得極其重要。對此談論以下幾點，以求共勉。
1.優化育人環境，張揚人文個性
為優化育人環境，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，我們可以在每屆新生入學時，圍繞辦學理念、學校歷史、師生規范、專業特色等方面展開大型討論，對制定的校訓、校風、校規等提出意見，形成有鮮明特色、統一和諧的校園理念及內涵豐富、個性鮮明的校園印象。這些工作開展之前，學校可以向師生提供一些圖文資料，讓活動開展得更有深度，更有文化味。這樣做，既讓學生深入了解學校的規章制度，又讓學生參與了學校的文化建設，提高了他們學習的積極性、主動性。
同時，還可以啟發學生在校園內的文體場館、苗圃花園、參天古樹、大片綠地等人文自然上做文章，為之命名或題寫詩文對聯，甚至創寫故事等，充分發揮學生的想象能力和文學才華。在這樣的活動中強化校園文化建設，讓學生在活動中真正了解學校，進而熱愛學校。有了這些自己創設的主體文化環境，肯定會極大地促進學生的健康發展。
比如，學生宿舍，是在校生們每天進出的地方，也是他們自己的家園地盤，何不讓他們自己去設計，去起一個有文化色彩的溫馨的名字，去做一些有個性的裝飾，挑選他們喜歡的明星照片等等。
2.精選格言警句，營造高雅氛圍
學校是學生們生活的主要場所，他們大部分時間生活在學校，這里的一切高尚的校園文化氛圍最好是讓學生感受到是他們親手營造的。比如，可以發動學生為學校各場所選擇合適的名句格言，甚至可以寫好推薦理由并結集公布。試想，如果他們親自選擇或書寫的名句格言，他們能不注意嗎？也可以讓學生選擇心目中仰慕的偉人名人，然后制定并張貼這一系列偉人名人的肖像及其格言警句，這樣的活動涉及的學生面廣，影響一定深刻。每一學年搞一次這樣的活動，讓他們經常受到發自于自我內在要求的教育，定能促進他們的身心健康發展。
3.運用文化載體，強化思想教育
我校圖書館近幾年陸續購進大量圖書，內容豐富，種類齊全；學校閱覽室里面的各類報紙雜志也是五彩繽呈，應有盡有；學校已經建立建全了具有獨特校本風格的多媒體教學和網絡平臺系統；學校還有自己的廣播站、校園資源網、《銀杏苑》、《繁星》校報……這一系列的校園文化載體，我們都應該很好的利用起來，形成有較為濃厚文化底蘊的校園文化氛圍，來加強、推進校園文化建設，促進學生健康發展。
我們可以充分發揮學校的圖書資源的作用，通過開展“讀書比賽活動”、“演講競賽”等活動，誘發學生讀幾本好書，從而培養健康的情操。可以充分發揮多媒體、電視、廣播、報刊、雜志的作用，通過開展“看新聞、 評時事”的活動，來培養學生關心時事政治的好習慣，將學生的視野拓展開，這些活動不僅推動了校園文化建設，而且培養了學生的道德情操。
當然，多媒體網絡作為我們推進校園文化建設的一個重要載體的同時，又為我們的校園文化建設帶來了許多新的難題。比如，由于網絡文化的魚龍混雜，良莠不齊，在讓學生利用網絡擴大閱讀、增長知識的時候，如果不及時發現問題，
阻止不良文化的侵襲，給學生帶來的危害是不堪設想的。因而，必須引導學生正確運用網絡，可以通過強化閱讀主體、布置閱讀任務來集中學生的注意力。總之，應采取各種有效措施，加強網絡道德建設，來推動校園文化建設的有力進行。
4.豐富第二課堂，拓展文化陣地
學校應積極開展第二課堂活動，培養學生的各種興趣和特長，以良好的文化活動占領校園文化陣地。
比如，語文課完全可以要求學生在某段時間里，去街頭小巷收集一些優美的廣告詞語，收集一定數量的民間故事，作出說明，編成集子……，還可以經常性地圍繞學校中心工作或時事形勢開展演講、辯論、征文等比賽活動，既促進了校園文化建設，也提高了學生的思辨及寫作能力。還可以利用一些有利契機，特別是重大的節日紀念日開展各種活動，如利用圖文宣傳、播放電視宣傳片等對學生進行愛國主義教育。
還可以按照學生的興趣、愛好和特長，舉辦文化藝術節，開展舞蹈、合唱、繪畫、體操等活動，讓有各種才華的學生大顯身手。在豐富多彩的活動中，對學生進行政治、道德品質、身體心理、文化專業等多方面的培養和訓練，充分發揮他們的天賦，促進他們德、智、體、美、勞全面發展。
5.重視活動總結，收獲精神食糧
讓學生對每次活動勤于總結、自我評價，每次活動結束時，用一定時間開展自我總結、自我評價。比如“讀書比賽活動”結束時，各小組派一名學生對本組活動的情況進行小結，主持人也對每班的活動情況進行大結，并頒獎。同時，讓學生們找出活動中存在的不足之處，以便在今后的活動中避免出現類似的問題，
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