初中物理實驗教學策略

時間：2024-09-08 08:15:01 教學論文

初中物理實驗教學策略

　　隨著新課程改革的發展,傳統教學已經無法滿足現在教學的需求,如何不斷改進和完善教學,才能適應新形勢的教學要求。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

初中物理實驗教學策略

　　摘要：初中階段，學生剛開始接觸物理，這個時期是學生打好物理基礎的關鍵時期。初中物理教師應當采取一些切實有效的教學措施來促進學生學習。實驗教學就是一項切實有效的教學方法。本文圍繞實驗教學法，以教學實例為依托，闡述了初中物理實驗教學的相關策略。

　　關鍵詞：初中物理；實驗教學；教學策略

　　一、運用實驗教學法的重要性

　　1.克服學生思想上的畏難情緒

　　有一部分學生被物理的復雜化嚇到，心理上就產生了一種畏難情緒，進而形成了“我絕對學不好物理”的思想障礙，從而失去學習動力。有了這種思想，又怎么能把物理學科學好呢？在這種情況下，教師運用實驗教學法，可以讓學生感受到學習物理的愉快之處，克服畏難的情緒，也會使物理學習學得輕松有趣。

　　2.改變學生缺少常識的狀況

　　學生在學習物理課程時，總會因缺乏生活或物理常識而犯下各種錯誤，如十斤鐵會比十斤棉花重，摩擦力只會阻礙物體運動等，這都會使學生在學習物理的過程中遭遇許多干擾。在這種環境下，采用實驗的教學方法，可以使學生從中了解到一些生活、物理常識，使他們在一些考察基礎的問題上學得輕松。

　　二、初中物理實驗教學策略研究

　　1.設計新型實驗

　　在教學過程中，教師應善于運用實驗方法來促進學生對物理的學習。課前，物理教師應設計各種創新性的實驗，讓學生逐步面對、接觸一些物理現象，通過實驗的手法，將復雜的物理規律形象地表現出來，從而逐步培養學生對物理學習的興趣。然而，在當前的教學環境下，一些實驗簡單而意義淺顯，一些學生早就已經聽過甚至做過這些實驗。在這種情況下，設計新型的實驗非常有必要性。只有新型的實驗，才能使學生在輕松愉悅的氣氛下，產生對物理的興趣，克服畏難情緒，培養創新性的思維方法，從而把物理這門復雜枯燥的學科掌握通透。如在“聲音的傳播”這一實驗中，物理教師應該創新實驗的方法與工具，除了針對“真空環境下聲音不能傳播”這一知識點外，還應該對“聲音在各種介質下傳播的速度”展開實驗，達到讓學生耳目一新的效果。

　　2.注重引導學生思考

　　學生是課堂學習的主體。在進行物理實驗時，教師應該因材施教，在實際的教學實踐中通過各種教學手段啟發學生的好奇心，使學生產生探索知識的的欲望，加深學生對相關問題的思考，并適時給予指導和點撥，使學生在自主獨立思考的過程中形成自己的知識體系。以學習“電場”的相關知識為例，教師在實驗過程中不能只是為了得出電場的相關公式，還要讓學生在實驗中思考得出關于電場、電荷的相關性質與特點以及實驗發生的條件等。教師在進行實驗前引導學生提出問題，在操作實驗后進行討論，最后自行得出結論。這些都可以激發學生的興趣，提升對物理知識的掌握能力與探索欲望，激發學生獨立思考的能力。

　　3.多媒體輔助教學

　　在物理學習過程中，許多教師可能只會將涉及的結論或者相關公式一一羅列。在這個過程中，學生也只獲得了表面知識，對于它的由來和使用則一頭霧水、知之甚淺。這種粗糙、浮于表面的教學方式，即使運用了實驗法，也并沒有多大意義。教師除了要讓學生能夠知其然，還要讓學生知其所以然。比如在學習水的汽化、液化等知識時，教師除了講解相應公式的演變外，還可以在實驗的過程中利用PPT等多媒體技術為學生演示，把水的變化通過動畫展現出來，讓學生針對這個現象進行討論、研究。此外，教師還要對實驗涉及的公式進行全面剖析，為學生講解其中存在的物理意義。

　　4.提高學生的實驗能力

　　在實驗教學中，教師會遇到這樣一個難題：一些學生的動手能力較差，往往不能把實驗很好地完成，效果也大打折扣，久而久之，學生連實驗的興趣也一并喪失了。因此，在實驗教學剛剛開始實施的時候，可以先進行一些操作較為簡單、效果相對較大的實驗，如鋁的燃燒等，先讓學生對實驗燃起好奇心，培養他們的動手能力。在課外，教師也可以組織他們進行一些其他的簡單實驗，目的性可以不強。如研究聲音的傳播時，可以自制“電話”，隔著墻壁進行通話，之后調整距離再次通話，充分調動學生的活躍性，也可以使一些動手能力較差的學生提高自信心。

　　三、結語

　　實驗教學是提高學生素質的手段，同時也是初中物理教學中必不可少的環節。教師要注重合理設置實驗，通過有效策略，引導學生在學得物理知識的同時，提高動手實驗能力，培養學生嚴謹的科學態度，促進學生物理素養的全面提升。

　　參考文獻：

　　[1]索建彪.初中物理實驗教學現狀分析與對策研究——個案研究[D].長春：東北師范大學，2011.

　　[2]徐浩.初中物理實驗教學現狀分析及對策研究[J].中學物理（初中版），2015，33（11）：84-85.

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