淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
最近我又詳讀了張丹教授所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，真是受益匪淺。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書在整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程的理念下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用四個領(lǐng)域做了細(xì)致分析，涵蓋了課程目標(biāo)、課程主線、具體內(nèi)容的要求和教學(xué)建議。對每一課程主線的教學(xué)策略的描述還有具體的案例跟以說明和分析，既有面上的宏觀把握，又有點上的具體分析，對小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說可謂是一本教學(xué)寶典。通過對《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書的閱讀學(xué)習(xí)，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個比較清晰的認(rèn)識，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。這些對于我反思自己的課堂教學(xué)，尤其是反思自己和學(xué)生之間的互動交流、提高課堂效率方面有了很大幫助。
課堂中師生、生生之間的互動交流無疑是非常重要的。一方面，由于善于與人合作和交流在當(dāng)今世界變得越來越重要;另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)之間不僅僅依靠個人的自主建構(gòu)，更為重要的是在學(xué)校這一特定環(huán)境下不同學(xué)生之間、師生之間的互動交流中實現(xiàn)的。
1、在交流中要給學(xué)生思考和做出判斷的時間，正如杜威所說：“許多兒童由于緩慢，由于不能迅速作出回答而受到指責(zé)，其實，他們那時正花費時間積聚力量以便有效地迅速處理他們面臨的問題，在這種場合下，若并提供給他們時間和閑暇，從而不能做出真正的判斷，那就是鼓勵迅速的但卻是倉促的淺薄的習(xí)慣。”
2、認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法并捕捉價值。在學(xué)生發(fā)言時，教師要學(xué)會傾聽，特別是當(dāng)學(xué)生的想法和教師不一致的時候，首先要尊重，不要隨意打斷學(xué)生的想法，其次就是捕捉學(xué)生想法中的價值。
3、促進(jìn)生生交流要保證互動的廣度和深度對于有價值的想法，老師可以通過追問等方式激發(fā)生生之間的交流，可以讓學(xué)生對不同的做法進(jìn)行比較，在交流中突出不同做法的價值之處。另外還要鼓勵學(xué)生親自實踐，讓精彩的做法每個人都能試一試，在做一做中加深學(xué)生的認(rèn)識。
4、對學(xué)生出現(xiàn)的困難提供有效幫助
在課堂教學(xué)中我們老師往往不希望看到學(xué)生出現(xiàn)困難和錯誤，實際上學(xué)生的困難和錯誤也是一個非常重要的資源，如果我們能關(guān)注，并在課堂中巧妙利用，同樣會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推動和深化作用。所以我們在教學(xué)中不要回避學(xué)生的錯誤，對于學(xué)生的錯誤要正確面對，不但能促進(jìn)師生間的情感交流，還能提升教師的教育智慧和靈活反應(yīng)能力。
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