高等院校降級(jí)大學(xué)生成因分析以及管理的新途徑的論文
摘要：高校擴(kuò)招，也把學(xué)籍處理的問(wèn)題做了放大，萬(wàn)人或者數(shù)萬(wàn)人的院校中，受到降級(jí)處理的學(xué)生都在幾百近千左右。降級(jí)生群體是個(gè)弱勢(shì)群體，但是這個(gè)群體有很多的自由時(shí)間可支配，這種廣泛的自由度給高校、老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的監(jiān)督、管理和教育帶來(lái)諸多難題。本文對(duì)學(xué)生受到降級(jí)處理的原因作了分析，查找了管理的困難因素，提出了解決這一問(wèn)題的觀點(diǎn)和建議。
關(guān)鍵詞：高校；降級(jí)生；管理；途徑
在高校，每個(gè)學(xué)期伊始，都要對(duì)上學(xué)期學(xué)分部達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍處理。學(xué)籍處理一般包括降級(jí)警告、退學(xué)警告和退學(xué)三種，退學(xué)警告即是降級(jí)或稱留級(jí)。
降級(jí)處分是最惹人頭疼的，學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員老師、授課教師和教學(xué)管理部門(mén)等都頭疼。一名降級(jí)生，對(duì)于現(xiàn)在的高校也許是幾萬(wàn)分之一，頂多是幾千分之一，但是對(duì)于學(xué)生的家庭來(lái)說(shuō)卻是百分之百。所以學(xué)生降級(jí)對(duì)學(xué)生及其家庭的分量和打擊是十分明顯而沉重的。
受到降級(jí)處分的學(xué)生被編入下一個(gè)年級(jí)相應(yīng)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何管理好這部分學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活，如何才能保障他們能夠在延長(zhǎng)一年學(xué)制之后跟隨新班級(jí)學(xué)生如期順利畢業(yè)和就業(yè)，是各個(gè)高校都必須面對(duì)的一個(gè)責(zé)任話題和研究課題。
一、高校降級(jí)學(xué)生的成因分析
天之驕子的大學(xué)生，為什么會(huì)有降級(jí)的呢？一般有如下幾個(gè)原因。
1、網(wǎng)絡(luò)游戲因素
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，方便和迅捷了信息的傳遞和傳播，縮短了人與人、人與社會(huì)的時(shí)空距離，大大加快了人們及時(shí)了解社會(huì)、了解世界的步伐，但是網(wǎng)絡(luò)游戲和不良信息資源的存在和迅速更新，不單增加了社會(huì)上各種不良行為和各種暴力違法犯罪事件的發(fā)生幾率，也把那些自控能力差的青年帶離了能夠欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)花香的山頂，把接受能力強(qiáng)的大學(xué)生拉出了構(gòu)建知識(shí)思維的課堂和強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
我們不能否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)游戲的快節(jié)奏也鍛煉了學(xué)生的快速應(yīng)變能力，與之相對(duì)應(yīng)的是網(wǎng)絡(luò)游戲的快速更新升級(jí)，導(dǎo)致學(xué)生大腦對(duì)新的游戲的癡迷，使得課堂知識(shí)在大腦內(nèi)沒(méi)有插針的余地，不能抵制、擺脫游戲的誘惑。很多降級(jí)生都是由于“身在教室心在網(wǎng)游”，無(wú)心學(xué)校學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致降級(jí)。
2、專業(yè)興趣因素
現(xiàn)在高考志愿有很多平行志愿，但是上大學(xué)依然在很大程度上取決于第一志愿的填報(bào)和錄取。盡管學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)都在盡最大的努力平衡自身和各個(gè)高校的情況，志愿也基本是自己相對(duì)感興趣的能夠有信心專研的專業(yè)，但是一旦學(xué)生的分?jǐn)?shù)處在被錄取院校的低分?jǐn)?shù)段，很多同學(xué)就會(huì)因?yàn)椤胺䦶摹倍氨弧鞭D(zhuǎn)專業(yè)，調(diào)劑到?jīng)]有感性認(rèn)識(shí)、沒(méi)有思想準(zhǔn)備的陌生專業(yè)。這樣因?yàn)椤胺䦶摹倍氨弧鞭D(zhuǎn)專業(yè)錄取的學(xué)生在每所高校都存在很大的數(shù)量。
當(dāng)然，這部分“被”轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生中，絕大多數(shù)還是會(huì)適時(shí)調(diào)整心態(tài)，安心投入學(xué)習(xí)的，入學(xué)而不作為的學(xué)生是少數(shù)，但也正是這少數(shù)學(xué)生，入學(xué)伊始就抱定“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度，再加之被師哥師姐灌輸了大學(xué)好念，考試好過(guò)的“經(jīng)驗(yàn)”，最終達(dá)不到學(xué)分要求而降級(jí)。
3、沾沾自喜，態(tài)度轉(zhuǎn)變因素
在降級(jí)的學(xué)生中，有此前兩三個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)都是不錯(cuò)的學(xué)生，每一科都是一考過(guò)關(guān)。
從表面上看，他們已經(jīng)很適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣了，但是學(xué)習(xí)上的一路順風(fēng)讓他們開(kāi)始沾沾自喜，飄飄然，精神上開(kāi)始放松，學(xué)習(xí)不再嚴(yán)謹(jǐn)，甚至逃課去參加一些社會(huì)活動(dòng)，把考試寄望于考前的輔導(dǎo)答疑和考前一周的突擊，結(jié)果導(dǎo)致主要科目多數(shù)或者全部不及格，即便參加二考，也因?yàn)樗_實(shí)什么都不會(huì)而鎩羽而歸，最終達(dá)不到學(xué)籍要求受到降級(jí)處理。
4、外界突發(fā)事件因素
在學(xué)籍處理的學(xué)生中，有的學(xué)生是突然之間受到家庭或者外界突發(fā)事件影響而造成的。家庭和牽涉自己的外界環(huán)境的突然變故，導(dǎo)致他擔(dān)心、掛念，魂不守舍。去處理吧，又不能解決問(wèn)題，不去處理吧，又擔(dān)心牽連影響自己，始終沒(méi)有穩(wěn)定的情緒和專心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整天迷迷糊糊，焦灼不安。
這樣的學(xué)生多數(shù)不會(huì)一次就收到降級(jí)處理，而是降級(jí)警告，這種處理結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是個(gè)緩沖，但是如果在降級(jí)警告過(guò)程中，事件仍在發(fā)展繼續(xù)，這個(gè)學(xué)生就會(huì)持續(xù)低迷，心態(tài)灰暗，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的信心、激情和斗志，積累到下一個(gè)學(xué)期結(jié)果就是降級(jí)。
二、高校降級(jí)大學(xué)生管理困難原因分析
學(xué)生降級(jí)了，跟著新班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)，可是很多部門(mén)、很多教師，以及輔導(dǎo)員老師和班主任，普遍認(rèn)為不好管理，這是為什么呢？
1、心理上逃避現(xiàn)實(shí)、拒絕融合
受到降級(jí)處理，很大程度是因?yàn)閷W(xué)生的自控能力差，但是在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，他們的自我調(diào)節(jié)能力也表現(xiàn)的很差。
降級(jí)之后，他們拒絕新的同學(xué)和班級(jí)，不接受新環(huán)境，不改變學(xué)習(xí)態(tài)度，繼續(xù)“掩耳盜鈴”的逃避學(xué)習(xí)。
他們害怕別人不經(jīng)意的語(yǔ)言刺激，害怕不會(huì)說(shuō)話的眼神的對(duì)視，于是就用躲避別人的勸誡、躲避被關(guān)注的視線來(lái)維護(hù)和掩飾自己的自尊心。因此，他們始終和新環(huán)境保持著自己認(rèn)為“很安全”的距離和戒備心理，不能得到新同學(xué)、新老師的幫助和監(jiān)督管理，繼續(xù)充分利用他們相當(dāng)充裕的自由時(shí)間去繼續(xù)他們的未竟事業(yè)——上網(wǎng)、逛街。
2、時(shí)間上寬裕，行蹤飄忽不定
降級(jí)的學(xué)生一般只是繼續(xù)修完未能得到學(xué)分的科目，因此，他們只是在這幾科上課的時(shí)候才出現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，其他時(shí)間完全由自己自由支配。如果她只是因?yàn)閷W(xué)分大的高等數(shù)學(xué)等科目而降級(jí)，就有可能兩三天也沒(méi)有課上。沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)、沒(méi)有自我規(guī)劃、沒(méi)有學(xué)校和老師的約束，他們就從早到晚“睡”在宿舍溫暖的被窩里，或者回家、去外地看朋友、去閑逛、去網(wǎng)游，而興致所至，他們便會(huì)樂(lè)不思蜀，忘記回課堂的路，曠課不回。
3、寢室分散，不能保持同步
如果這個(gè)降級(jí)學(xué)生去的新班級(jí)此前沒(méi)有降級(jí)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)，寢室一般是沒(méi)有空床的，降級(jí)的學(xué)生也不可能去“鳩占鵲巢”，因此，這個(gè)學(xué)生舊得繼續(xù)和原班級(jí)同學(xué)住在原來(lái)的寢室，但是在上課時(shí)間和科目?jī)?nèi)容上，他卻不和原班級(jí)同學(xué)同步。
這樣一來(lái)，降級(jí)生的寢室就可能和新班級(jí)的寢室相隔幾間房或幾層樓，甚至是相隔幾棟樓，在空間上給降級(jí)生與新班級(jí)學(xué)生的交流和融合制造了障礙，使他更難了解新班級(jí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)程。
4、相形見(jiàn)絀，心理煎熬
這點(diǎn)尤其表現(xiàn)在原班級(jí)同學(xué)畢業(yè)階段。
原本同在一個(gè)寢室，或者上下鋪，或者頭對(duì)頭而睡，或者抵足而眠并肩奮戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”，如今降級(jí)的學(xué)生滿眼都是那些兄弟們整天忙碌著畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的身影，滿耳都是兄弟們崗前實(shí)習(xí)心得和對(duì)未來(lái)工作的激情暢想，而他卻還要繼續(xù)“深造”一年，心里能是什么滋味？
本來(lái)可以同時(shí)畢業(yè)，同時(shí)離校，同時(shí)參加工作，如今寢室里空空蕩蕩，孤家寡人，他還很有可能要迎接新一屆學(xué)生的入住，面對(duì)這種景象，對(duì)他的打擊和折磨任何人都可想而知，沒(méi)有最優(yōu)秀的心理素質(zhì)，有幾人能夠扛的過(guò)去呀？
找到了降級(jí)的原因，看到了降級(jí)生的生活、學(xué)習(xí)和精神狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)了他們難于管理的原因，我們就不難找到對(duì)他們施與援手的途徑。
三、高校降級(jí)大學(xué)生教育管理的新途徑
1、構(gòu)筑立體攻勢(shì)，防患于未然，亡羊補(bǔ)牢
在新生入學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)員老師就要把家長(zhǎng)的聯(lián)系方式整理好，因?yàn)橐坏┦艿綄W(xué)籍處理，學(xué)生是不會(huì)輕易把家長(zhǎng)的正確聯(lián)系方式告訴老師的。輔導(dǎo)員和班主任在每個(gè)學(xué)期末或者隨時(shí)和家長(zhǎng)交流學(xué)生信息，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況與家長(zhǎng)做充分的溝通，把危險(xiǎn)消滅在萌芽狀態(tài)，對(duì)后進(jìn)生做到未雨綢繆，這是事前預(yù)防。
降級(jí)事實(shí)促成，就要及時(shí)做好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，尋求共同努力的途徑，老師和學(xué)校、家長(zhǎng)都要更多的關(guān)注其心理健康問(wèn)題、學(xué)習(xí)、生活和精神狀態(tài)，努力開(kāi)展及時(shí)有效的思想教育，常交流勤疏導(dǎo)，勤監(jiān)督常考勤，做到亡羊補(bǔ)牢。
降級(jí)生自身的主要問(wèn)題在心理，因此學(xué)校要堅(jiān)持為他們做心理咨詢輔導(dǎo)，幫助他們重燃希望之火，家長(zhǎng)和老師、同學(xué)共同關(guān)愛(ài)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓愛(ài)心、誠(chéng)心包圍住那顆“揪住”的心。
2、做好銜接，巧安排，促融合
對(duì)于降級(jí)的學(xué)生，原班級(jí)老師和同學(xué)應(yīng)該做到不拋棄，新班級(jí)的老師和同學(xué)應(yīng)該做到不放棄，上下年級(jí)做好無(wú)縫銜接。
降級(jí)生是弱勢(shì)的，自卑心理是他強(qiáng)裝歡顏去掩飾的，因此，兩個(gè)年級(jí)的老師都要安排優(yōu)秀的同學(xué)和班級(jí)干部去做好該學(xué)生的幫教工作，讓學(xué)生感受原班級(jí)師生的親情，感受新班級(jí)師生的熱情。一幫一，多幫一，各方都主動(dòng)去牽手、引領(lǐng)、溫暖、融合他！
降級(jí)生難于管理的最主要問(wèn)題是不同步，而不同步的關(guān)鍵所在是寢室安排。學(xué)校和老師應(yīng)該盡一切努力，把降級(jí)生調(diào)到新班級(jí)寢室，使他站到新隊(duì)列里來(lái)，利于他們開(kāi)始新生活，也不愁沒(méi)有融合的機(jī)會(huì)。
3、建章立制，科學(xué)教育，科學(xué)管理
對(duì)于每所高校，降級(jí)生管理都是一個(gè)不可回避的問(wèn)題，而且根據(jù)本文的調(diào)研，在很多高校里，這個(gè)群體的數(shù)量都是以百或千計(jì)的，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這個(gè)群體做全面的探索研究，制定出符合本校實(shí)際的、易操作易執(zhí)行的制度和措施，比如讓這些學(xué)生在閑余時(shí)間里輔修第二專業(yè)學(xué)分、專研他們感興趣的課題等等，這些內(nèi)容在他們的畢業(yè)和就業(yè)環(huán)節(jié)里有何待遇等等，讓他們?cè)谟兴У耐瑫r(shí)有偏得，提高他們的學(xué)習(xí)激情和信心。
源頭上減少考試次數(shù)。與國(guó)外高等教育相比，國(guó)內(nèi)高校是嚴(yán)進(jìn)寬出，寬松的畢業(yè)條件和輕松的考試機(jī)制，讓大多數(shù)學(xué)生存在懈怠和投機(jī)心理。高等教育是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咚刭|(zhì)人才的教育階段，不是進(jìn)門(mén)就給發(fā)文憑的投機(jī)場(chǎng)所，因此，在考試等評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)等培養(yǎng)手段上都應(yīng)該有更實(shí)際更嚴(yán)格更有效的保障才對(duì)，尋求科學(xué)教育和科學(xué)管理。
盡管降級(jí)生管理的問(wèn)題，以及其他諸多問(wèn)題還有待于深入探究，但是新的《綱要》再次給我們的高等教育和我們這些教育工作者提出了高標(biāo)準(zhǔn)，也給我們提供了更廣闊的改革機(jī)遇，科學(xué)發(fā)展高等教育，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高級(jí)人才會(huì)在新《綱要》的深入貫徹實(shí)施中得以實(shí)現(xiàn)。
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