小學課程管理制度
在快速變化和不斷變革的今天，很多場合都離不了制度，制度是國家機關、社會團體、企事業單位，為了維護正常的工作、勞動、學習、生活的秩序，保證國家各項政策的順利執行和各項工作的正常開展，依照法律、法令、政策而制訂的具有法規性或指導性與約束力的應用文。我敢肯定，大部分人都對擬定制度很是頭疼的，下面是小編收集整理的小學課程管理制度，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學課程管理制度 1
一、指導思想
堅持以人為本的科學發展觀，全面深入貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以《山東省義務教育課程設置》為依據，以轉變教師角色為突破口，以改變教師教學方式和學生學習方式為重點，以建立新的評價機制為導向，大力推進教育創新，促進學�？沙掷m發展。
二、課程設置
1、學校嚴格課程管理，按照國家課程計劃，開齊開足國家課程。要根據省市教育行政部門的要求執行地方課程，合理開發和選用校本課程。學校有責任建立校本課程的內部評價機制，對于教學活動、教學評價，課程資源開發與利用等方面要進行自我監控，確保學校辦學質量的穩定和提高，以保證校本課程與國家課程、地方課程在總體目標上的'一致性和互補性。
2、根據教育部和課程計劃的有關規定，從學校的實際出發，制定學校學年課程實施方案。
三、具體要求
1、改革課程功能。樹立全課程教育理念，為學生終身發展奠定基礎。
2、改革課程結構。強化課程意識，提高學校課程建設與管理的功能，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。
3、改革課程內容。強化“課標”意識，落實各學科課程標準，提高學校與教師把握“課標”與執行“課標”的能力。
4、改革課程實施。樹立新的教學觀、學習觀、教師觀、課程觀，合理有序地安排課程，緊緊圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主人”的主題策略，進行全課程下學科課程的課堂教學改革，重建課堂文化，轉變教師角色，改變教師教學方式和學生學習方式，提高課程實效，實現單位時空內效益的最大化。
5、改革課程評價。樹立新的發展性評價理念，建立學生、教師、學校三位一體的發展性評價體系。
6、改革教師培訓方式。提高教師實施各級課程的能力，促進教師專業化成長，建立一支符合全課程要求的專家型、課程型的教師隊伍。
7、建立和健全課程的管理制度，構建全課程管理運行機制。
8、認真履行學校全課程管理職責。對學校實施的所有課程進行管理，特別是對教學、評價與考試、課程資源開發與利用等進行自我監控，確保學校全課程質量的穩定和提高。
9、繼續加強全課程理論的學習，特別是對非學科課程、校本課程的解讀和學習，提高對全課程的理解和認識。
10、加強課程的過程性管理和監控，不斷反思、總結、推廣成功經驗。
小學課程管理制度 2
為了學校切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動的發展，提升教師的課程意識，根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，特制訂本管理制度。
一、學校課程管理的目標
學校課程管理是學校及其相關人員行使課程權利并履行責任的具體表現;是國家基礎教育課程質量在學校一級的重要保障;是學校管理工作的核心內容。
具體目標是：
1、執行國家的課程文件，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性。體現學校的辦學特色，獨立或合作開發有特色的課程。
2、結合學校的實際，協調學校各類課程的關系，優化學校課程的結構，提供學校課程的適應性。
3、根據課程標準的要求，組織教師廣泛地利用本校和社區的課程資源，合理地組織教學內容，有效地利用現代教育技術，并采用靈活多樣的教學方法。
4、根據本校的培養目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程。
5、確保學生享有必要的課程管理的權利，創造機會使得學生能夠在一定的范圍與程度內參與課程決策與教學活動。
6、滿足教師專業發展的需要，提供適當的培訓，給予教師參與開發課程的機會。
二、學校課程管理的原則
1、堅持以學生發展為本是學校課程管理的基本原則。學校必須考慮學生的需要、興趣與經驗，科學實踐課程與教學方案，合理組織教學內容，積極探索自主、合作的學習方式。實施發展性的評價，為學生全面而主動的發展提供課程保障。
2、學校及其相關人員要形成權力分享、責任分擔的觀念，明確在學校課程管理中的相應角色，履行所承擔的課程職責，確保國家課程、地方課程的有效實施，合理地進行校本課程開發。
3、在學校課程的管理中，不能用國家課程擠占地方課程或校本課程的課時，不能隨意提高國家、地方規定的課程標準，也不能將校本課程變為國家規定的文化課程的延伸和補充，而應根據有關的課程文件，正確處理好這三類課程的關系，保證各類課程的合理比例，充分發揮他們對學生發展的不同價值。
4、學校應嚴格執行國家基礎教育課程計劃和課程標準，嚴格執行地方各級教育行政部門的有關規定，并根據自身實際情況，形成相應的實施方案，報上一級教育行政部門備案;同時，按照校本課程開發的.要求形成課程開發方案及計劃，并報區級教育行政部門審議。
5、學校必須立足于本校的現有條件，最大限度地挖掘、利用校內的、物力、財力等課程資源。努力把蘊藏于師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源。合理配置設施資源，充分發揮利用和拓展校外的課程資源。重視實踐基地的建設，注意發揮家長與社區資源的作用，積極開展與校外機構的合作。學校應努力創造條件，鼓勵教師和學生充分利用網上資源。
三、課程計劃管理
1、《學校年度課程計劃》是學校依據相關的課程文件和學校實際而制定的一學年內的課程實施計劃，是國家課程計劃在學校一級的具體化。制定實施方案必須嚴格依照上級教育行政部門頒發的課程文件，維護國家課程計劃和標準的嚴肅性。
2、《學校年度課程計劃》包括一學年各年級的課程門類、課時分配、課程表、作息時間表、課程實施要求與評價建議等內容�！秾W校年度課程計劃》必須在每年的9月1日前(新學年開始前)報上級教育行政部門備案。
3、學校要嚴格執行課程計劃，切實保證課程實施過程與課程計劃的一致性，開足、開齊各類課程，嚴格控制課時總量，嚴格控制學生在�；顒訒r間。
四、教學管理
1、學校建立學校、各中心、教研組(年級組)、備課組四級管理網絡。各級管理機構在各自的職責范圍內實施對課程的管理。
2、學校加強對教學過程進行全程管理，管理的重心為教學五環節的管理。
3、備課實行個人分工主備、集體討論通過、再個性化修改并實施的管理模式，強調教學資源共享，注重團隊合作和個人創新的實效，防止用單一化的備課模式來統一要求教師。對優秀教師應盡可能地激發他們的創造性，給他們提供廣闊的自主設計空間，并根據自身的素質特點，設計富有個性的教學方案，對新教師和其他教師需要進行一定的指導或規范的管理。
4、上課是教學過程的中心環節，也是教學管理的重要環節。要倡導多樣化的課堂教學模式，優化課堂教學過程，有效利用現代教育技術，努力提高課堂教學的效率。要引導教師盡可能多地為學生創設自主探究、交流、合作的機會，尊重學生的見解，重視學生的經驗，鼓勵學生創新，引導學生關注生活，關注實踐。要規范教師的課堂行為，引導教師通過自身的人格魅力感染學生，建立和諧的師生關系。要經常舉行課堂教學觀摩及說課、評課、議課等活動，為教師創設交流經驗的機會。
5、作業管理要立足于減輕學生的課業負擔，避免重復勞動。各學段都要嚴格控制作業量，由班主任負責統一協調好每日作業總量。提倡引導學生完成一些感興趣的探究性作業。學校應根據教學質量管理的要求，規范教師作業檢查的行為，并創造多樣化的、富于實效的作業檢查或批改方式。
6、學習輔導要體現因材施教的原則，對學習有困難的學生予以更多的關心與幫助。嚴禁進行集體補課，嚴格控制學生在校學習時間。
7、要著眼于改進教師的教學與促進學生更好的發展。反對把獲取分數作為教與學的目的�？己朔绞揭鄻踊刹捎瞄]卷、開卷等書面方式，也可采取口試、操作、表演、展示等方式。考試命題要依據課程標準，側重能力與素質的立意，注重選擇現實生活的材料，杜絕設置偏題、怪題。嚴格控制考試次數。
五、教材管理
1、根據國家教材多樣化的政策，在區級教育行政部門或專家指導下，學校根據實際情況，按照社會公布的中小學教材目錄，選用經全國中小學教材審查委員會審定通過的教科書，嚴禁選用未經審定的教科書。
2、教師教學時，要創造性的理解和運用教科書，給學生留有自主學習和積極思維的空間。啟發學生質疑、探究，滿足不同類型學生的學習需要，引導學生在動手操作和具體活動中學習。
3、綜合實踐活動及校本拓展性課程領域可以選用教師指導用書，可以為學生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不為學生提供教科書。
4、教輔用書的合理使用能體現學生的個性化學習需求。教師可以向家長或學生的咨詢提供一些建議，但嚴禁向學生攤派教輔用書。
5、一般情況下，每門學科課程學生只需要一本教輔用書。教師要指導學生正確使用教輔用書，不能把教輔用書當做習題集，加重學生的課業負擔。
6、音像制品和電子書刊等也是教輔用書的重要形式，教師在教學過程中，要合理開發利用，促進教學質量的提高。
7、學校要充分發揮圖書資料中心、信息中心、電教中心、實驗室、專用教室、各類教學設施及素質教育實踐基地的作用，廣泛利用校外各種社會資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發課程資源，努力構建學校實踐性的教材體系。
六、校本拓展型課程開發
1、校本課程是以學校為基地進行開發的課程，它的開發主體是教師，由同一學科、備課組教師組成開發小組。教師開發課程的模式是實踐—評估—開發，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要作出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。
2、總體上說，校本拓展型課程開發的程序主要有四個階段：
(1)需要評估。評估是設計校本拓展型課程的基礎研究。主要涉及明晰學校的培養目標，評估學生的發展需要，評估學校及社區發展的需要，分析學校與社區的課程資源等。
(2)確定目標。確定目標是學校對校本拓展型課程所作出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。
(3)組織實施。組織與實施是學校為實現校本拓展型課程目標開展的一系列活動。根據校本課程的總體目標與課程計劃，對教師進行培訓，讓教師資助申報課程。學校課程審議委員會根據校本課程的總體目標與教師的課程開發能力，對教師申報的課程進行審議。審議通過后，編入《學生拓展型選修課程目錄與課程介紹》。學生根據自己的意愿選課，選課人數達到一定的數量后，才準許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本拓展型課程開發方案》;教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的課程的《課程綱要》(教師用的材料)。
(4)評價。評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動。它包括《課程綱要》的評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程評定，以及《校本課程開發方案》的評價與改進建議等。評價的結果應向相關人員或社會公布。
3、教師在校本拓展型課程開發過程中，可采用的類型有三種：選用、改編、新編。課程選用是校本課程開發中最普遍的活動，是教師從課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據學生的實際情況和學校或自身的顯示條件，對已有的課程進行局部的內容修改或結構調整;課程新編是指教師根據需要與可能而開發的全新的課程。
4、校本課程開發中設計到的文件撰寫格式和要求：包括需要評估、校本課程開發的總體目標、校本課程的大致結構、校本課程開發的基本程序、校本課程開發的管理條例等。課程介紹以200字為宜。《課程綱要》是教師自己任教的課程的一種設計。它包括以下內容：課程目標，課程內容或活動安排，課程實施建議，以及課程評價建議。
七、課程評價管理
1、學校根據校本課程管理目標確立評價準則，采用多種評價方式，對課程實施進行定期評價，評價的結果向教師、學生、家長公布，并接受教育行政部門對校本課程實施的監督。
2、定期評價學校每學年課程計劃，提出改進建議，為制定新學年的課程實施計劃服務;學校定期組織教研組評價教學進度計劃，并對照實施情況調整與完善教學進度計劃，為制定新學年的教學進度計劃作好準備。學校定期檢查部分教師的教案，組織教師經常交流自己的教案，并能為教師的后續教學提供建議。
3、學校要發揮評價對教師教學和學生學習的促進作用，嘗試建立一種全面激勵教師教學和學生學習業績的體系。堅持評價主體多元化，把自我評價、伙伴評價、家長及學生評價、領導評價結合起來;堅持評價方式的多樣化，把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來;堅持評價內容的多維化：改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業績。
4、校長是學校課程的主要決定者和責任人。校長在課程管理中的任務是堅持課程計劃和課程標準的嚴肅性，監督和評估課程實施過程，發布學校課程質量的信息。課程與教學中心成員承擔學校課程管理的常規工作。
5、教師是課程實施與開發的主要力量，對課程的有效實施、學生的學習質量評定具有專業自主權;同時對課程目標的實現、學生的發展承擔主要責任。學生有權選擇校本課程，有權對學校課程做出自己的評價，有權對自己所學的課程提出改進建議;學生也應主動配合教師完成課程任務。學生及有關的社區人員對學校課程應有知情權、評價權和建議權;并有責任為學校提供各種資源上的支持。
八、課程管理的組織保障
1、學校課程審議委員會由校長、行政管理人員、教師代表、學生及家長代表和社區相關人士等構成。學校課程審議委員主要職能是審議學校課程開發過程中的重大決策，形成《校本課程開發方案》，制定有關的開發與管理條例，檢查與督導《學校課程計劃》的執行情況。學校課程管理的最后決定由委員會集體審議做出。審議通過的各項決定由各中心、教研組、年級組、備課組具體執行。
2、課程與教學中心是學校課程管理的專門職能部門。主要職責是計劃、執行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作。組織協調各教研組、備課組、年級組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施。
3、教研組長、備課組長、年級組長根據學校的整體安排，制定好學年及學期教學進度計劃、教學研究活動計劃和學生活動計劃;對教師教學活動進行指導，確保完成學校課程管理的各項要求;及時反映課程實施過程出現的問題及教師的教學需求;研究學生的實際情況，為課程管理提供依據;聯系各學科教師之間的合作，以促進課程合理的形成。
4、加強圖書館、實驗室、專用教室等設施的建設，合理配置各種教學設備，為學校課程實施提供必要的物質保障。設立課程管理專項基金，主要用于課程實施與開發、教師教育、設備配置與對外交流等方面。
5、制定相應的管理及激勵制度。主要包括：教學常規管理、課程管理制度、管理崗位職責及教學考核制度等。學校各類人員要嚴格執行各項管理制度，定期檢查制度的執行情況。
小學課程管理制度 3
一、制定背景與目的
小學課程管理制度的制定，是基于教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，以及各省市教育行政部門的具體要求。其目的在于推進素質教育，促進學生全面而主動的發展；提升教師的課程意識，促進教師的專業發展；實現學校的課程創新，形成學校的辦學特色。
二、基本原則
以人為本：堅持以學生發展為本，關注學生的個體差異和多樣化需求，為學生提供適合其發展的課程。
科學性與合理性：課程設置、教學內容、教學方法、教學評價等方面需符合科學性和合理性要求，確保教學目標、內容和方法的科學性和合理性。
靈活性與適應性：根據學校的實際情況和教學特點進行具體制定，保證制度的靈活性和適應性，能夠及時調整和改進，滿足教學工作的需要。
規范性與約束力：明確規范性和約束力，使教職工和學生能夠按照規定的程序和要求進行教學活動，確保教學工作的正常運轉和有序管理。
三、主要內容
課程開設與管理
嚴格按照國家課程計劃，開齊開足國家課程，包括語文、數學、外語、科學、音樂、美術、體育與健康等。
根據省市教育行政部門的要求執行地方課程，如傳統文化、環境教育等。
合理開發和選用校本課程，體現學校的辦學特色。
課程實施與評價
制定學校學年課程實施方案，明確課程功能、結構、內容、實施和評價等方面的改革要求。
加強課程的過程性管理和監控，不斷反思、總結、推廣成功經驗。
建立學生、教師、學校三位一體的發展性評價體系，不以學科成績作為唯一或主要依據評價教師、學生。
教師教學與培訓
教師應承擔研究課標、備課、編寫教學設計、課堂教學、學習輔導、批改作業、教學檢測、評價等教學任務。
鼓勵教師積極進行課程改革，開展小組合作教學的'探索實踐活動和高效課堂教學評比活動。
提供適當的培訓，給予教師參與開發課程的機會，促進教師專業化成長。
課程資源開發與利用
最大限度地挖掘、利用校內的物力、財力等課程資源。
合理配置設施資源，充分發揮利用和拓展校外的課程資源。
重視實踐基地的建設，注意發揮家長與社區資源的作用，積極開展與校外機構的合作。
四、實施與監督
制定與實施
制定《學校年度課程計劃》，并在新學年開始前報上級教育行政部門備案。
學校建立學校、各中心、教研組（年級組）、備課組四級管理網絡，各級管理機構在各自的職責范圍內實施對課程的管理。
監督與評估
學校行政人員每天進行巡課，檢查課程落實情況。
對教師的內部評價制度要符合上級有關規定，對學生實行全面素質評價。
定期對課程管理制度的執行情況進行評估和總結，確保其有效性和適應性。
五、總結
小學課程管理制度是學校教育教學工作的核心保障之一。通過制定科學、合理、靈活、規范的課程管理制度，可以確保學校課程的有效實施和不斷優化，促進學生全面發展，提升教師的專業素養和教學水平，實現學校的可持續發展和整體教育水平的提升。
小學課程管理制度 4
一、制度背景與依據
小學課程管理制度的制定，通常依據國家教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及地方教育行政部門的相關規定。這些文件為小學課程管理提供了宏觀指導和政策依據。
二、制度內容與要求
課程開設與管理：
學校應嚴格按照國家課程計劃，開齊開足國家課程，包括語文、數學、外語、科學、音樂、美術、體育與健康等核心課程。
同時，根據省市教育行政部門的要求執行地方課程，并合理開發和選用校本課程，以滿足學生多樣化發展的需求。
學校有責任建立校本課程的內部評價機制，對教學活動、教學評價以及課程資源開發與利用等方面進行自我監控，確保辦學質量的穩定和提高。
課程實施與改革：
學校應樹立全課程教育理念，為學生終身發展奠定基礎。通過改革課程結構、課程內容、課程實施以及課程評價等方面，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。
在課程實施過程中，教師應轉變教學方式，采用靈活多樣的教學方法，注重培養學生的創新精神和實踐能力。
學校應建立學生、教師、學校三位一體的發展性評價體系，以促進學生的全面發展。
師資隊伍建設：
學校應提升教師的課程意識，促進教師的專業發展。通過提供適當的培訓機會，鼓勵教師參與課程開發和教學研究活動。
建立一支符合全課程要求的專家型、課程型的教師隊伍，以提高學校課程的.整體質量。
課程資源開發與利用：
學校應充分挖掘和利用校內外課程資源，包括物力、財力等資源，以及師生中的生活經驗、特長愛好等。
合理配置設施資源，充分發揮利用和拓展校外的課程資源。重視實踐基地的建設，注意發揮家長與社區資源的作用，積極開展與校外機構的合作。
課程管理與監控：
學校應建立課程管理的四級網絡，包括學校、各中心、教研組（年級組）、備課組等各級管理機構。各級管理機構在各自的職責范圍內實施對課程的管理。
加強對教學過程的全程管理，特別是教學五環節的管理。備課實行個人分工主備、集體討論通過、再個性化修改并實施的管理模式。
嚴格遵守課堂教學管理制度，確保課程實施過程與課程計劃的一致性。
三、制度特點與優勢
制度性穩定性強：課程管理制度的制定考慮到長遠發展和變革的需要，保證了學校教育工作的持續性和穩定性。
科學性和合理性：課程設置、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的科學性和合理性，符合學生的學習需求和發展規律。
靈活性和適應性：課程管理制度能夠根據學校的實際情況和教學特點進行具體制定，及時調整和改進，滿足教學工作的需要。
規范性和約束力：明確的規范性和約束力，使教職工和學生能夠按照規定的程序和要求進行教學活動，確保教學工作的正常運轉和有序管理。
四、制度實施效果
通過實施小學課程管理制度，學校能夠規范課程實施過程，提升教學質量。同時，也能夠促進學生的全面發展，提升教師的專業素養，形成學校的辦學特色。
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