小學獎勵制度

時間：2021-04-28 10:08:06 制度

小學獎勵制度

　　在現在的社會生活中，制度使用的情況越來越多，制度是維護公平、公正的有效手段，是我們做事的底線要求。擬起制度來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的小學獎勵制度，歡迎大家分享。

小學獎勵制度

小學獎勵制度1

　　第1條為保障我校經典誦讀特色建設的有序、高質、高效發展，獎勵先進，處罰落后，調動教師積極性，提高工作效益，特制訂本制度。

　　第2條對教師的獎懲實行以精神鼓勵和思想教育為主、經濟獎懲為輔的原則。

　　第3條本制度適用于參與學校特色建設的所有教師、家長、學生。

　　第4條對下列情況的教師，應當給予獎勵，獎勵標準如下：

　　1、每學期舉行一次誦讀學科質量抽測，對參與經典誦讀校本課程教學，按時完成教學任務，抽測合格的教師獎勵50元每學期，不合格的教師扣50元每次。

　　2、輔導學生誦讀節目代表學校參加各級各類比賽，獲得上級獎勵的，每個節目分別按獲獎級別給予節目輔導教師物質獎勵：國家級600元，省級400元，市級300元，區級200元，校級100元。（非教育行政部門減半）

　　3、積極鼓勵、組織學生參加區級以上各類誦讀類比賽，學生獲獎教師給予一定獎勵。（10人以下40元，10-20人50元，20-30人60元，30人以上70元）

　　4、在學校特色建設方面取得經驗并在上級組織的會議上進行交流推廣的（或受到上級表彰的），區級100元，市級150元，省級200元，國家級300元。（非教育行政部門減半）

　　5、特色項目在區年度考核中或上級專項評比中被評定為優秀，負責人給予100元獎勵，主要參與教師給予50元獎勵。

　　6、積極進行校報《誦雅》編輯，主編150元/次，版面編輯100元/次,投稿稿費標準如下：教師、家長30元/篇,學生10元/篇。

　　7、對于學校特色誦讀建設提出優質建議，一經采納給予一定獎勵。

小學獎勵制度2

　　在小學教育教學中，課堂獎勵是一種課堂激勵方式，包括情感獎勵、物質獎勵兩種形式。雖說是一種“激勵”方式，卻也具有事物普遍的雙面性。一方面，這種外部的刺激能激發學生參與課堂德興趣，促使學生集中注意力，保證課堂學習效率，同時還便于課堂管理;另一方面，這種獎勵方式也會對小學生身心產生諸如興趣下降、功利主義、人際關系緊張等消極影響。

　　一、小學生課堂獎勵之“利”

　　(一)情感獎勵激發熱情

　　教師的真情表揚、神情眼色、體態動作等都是情感獎勵不可缺少的部分，小學生受到老師的口頭表揚等情感獎勵，會覺得是老師對自己的肯定，能極大地激發學習熱情。教師在課堂上及時公平地給出情感獎勵，經常鼓勵學生是作為教師的一個基本教學素質。

　　筆者對所在學校進行教學反饋過程中，整理學生調查表統計結果顯示：97.7%的學生認為教師表揚對自己學習積極性影響“非常大”，99.4%的學生希望在課堂上得到老師的鼓勵;同時對教師調查表統計結果顯示：課堂教學中運用表揚次數越多的課堂氛圍越活躍。該組數據表明情感獎勵在課堂教學中具有非常重要的作用，不僅能極大調動課堂氣氛，而且能激發學生學習熱情。

　　(二)物質獎勵豐富教學

　　一些物質獎勵不僅可以激發學生興趣，調動學生參與課堂的積極性，還能起到豐富教學的作用。其作為一種非常規教學方式，往往能產生意想不到的效果。在不同年級課堂教學過程中，可以借助不同獎品的特殊性和不同學科的特點進行示范教學，讓學生將不好理解的問題，晦澀難懂的題目在物品的演示下更好地理解，印象深刻不容易忘記。課后再將這些獎品巧妙地送給孩子們，這樣恰到好處地運用物質獎勵，可以讓學生印象深刻，引導學生前行。

　　(三)多樣性獎勵帶來驚喜

　　小學生表現欲強，思維活躍，注意力不能長時間集中，課堂教學中獎勵的多樣性特點，時常能給學生帶來驚喜，使其注意力能較長時間集中到學習上來。教師設計多種獎勵形式，如獎勵積分卡、小紅花、小紅旗、糖果、寫著特殊字跡的小紙條等，還可以采取合作、歌舞等形式，只要賦予其“對勝者的獎勵”“全班同學對你的認可”等一定的意義，學生就很愿意參與進來，而且會把得到的獎勵收藏起來放在最醒目的地方，對學生來說，這種驚喜是一份非常珍貴的榮譽。

　　二、小學生課堂獎勵之“弊”

　　課堂獎勵不是萬能的，其作為一種教學手段，既有優勢也有局限。不分析其“弊”，就不能使這個輔助的教學手段得到充分恰當的運用。

　　(一)課堂獎勵存在短效性

　　在課堂學習中，課堂獎勵不同于激勵，課堂獎勵是激勵的一種形式，激勵強調的是“喚醒”，即激發起學生對該科目學習的興趣，不是暫時的，具有持續性。課堂獎勵是在課堂上給予學生喜歡的獎品，并不能代替激勵，也不能起到激勵的效果。教師用課堂獎勵這種形式對學生好的行為予以獎勵，效果是短暫的，缺少過程上持久性的考慮，眼花繚亂的獎勵形式只是滿足了在課堂上的時效性。對學生還應該怎樣進行持久的激勵值得深思。

　　(二)機械式獎勵流于形式

　　當前小學課堂上的獎勵存在“因為獎勵而獎勵”的現象，教師為了到達教學效果進行機械式獎勵，沒有真情流露。瑞士教改人喬安·佩斯特羅茲說：“教育的最高成就是在我們指出學生的錯誤時，能感動他們的心靈，用我們強烈的愛是他們信服。”課堂獎勵也是建立在“愛”的基礎上的，學生能讀懂教師溫暖的眼神和動作，什么是真心的表揚。教師要用真心讓課堂獎勵起到應有的作用，要讓課堂獎勵傳遞給學生實實在在的“正能量”。如果只是因為獎勵而獎勵，只是為了教學效果而獎勵，就失去了獎勵本身的意義。

　　(三)獎勵對象“厚此薄彼”

　　小學生具有很強的模仿性和“向師性”，對教師又依賴又崇拜，教師的任何一句話都會對小學生產生很深遠的影響。因此，如果在課堂獎勵中教師做出不客觀不公正的獎勵會對學生影響很大。課堂獎勵恰恰是教育改革中一種不太完善的激勵方式，而且課堂中學生人數眾多，導致課堂獎勵存在獎勵對象“厚此薄彼”的現象。給沒有得到獎勵的孩子留下“他比我強”“我不如他”的心理陰影。獎勵對激發學生興趣能起到積極的推動作用，但獎勵對象“厚此薄彼”的問題也會使同學背負莫大的壓力。

　　三、如何逐“利”避“弊”

　　(一)告別經驗主義

　　當前教師對課堂獎勵的認識停留在經驗主義層面，沒有深入到理論層面，只有細致地思考課堂獎勵之“弊”，深入研究課堂獎勵及理論和發展方向，將教學實踐中存在的問題投射到教育學、心理學問題上進行深入分析，通過重新設計，再在課堂中進行實踐，從實踐到理論，再從理論到實踐的如此往復，才能制定出符合小學生發展的科學合理的課堂獎勵制度。

　　(二)降低獎勵的針對性

　　每個學生都希望得到獎勵，研究表明：對個體獎勵不合理，會導致小學生的攀比妒忌心理嚴重、人際關系不和諧。教師要從調動大多數學生積極性出發，降低獎勵的針對性，做到不針對個人，而針對集體中的一部分，減少少數典型的樹立。進行集體表揚，如表揚一組、一排、一邊的同學，而不是某某同學。這樣進行集體表揚，大部分學生都受到了表揚，而沒受到表揚的一部分同學也不會有負面情緒，反而希望為自己所在的一部分做得更好，增強學生的集體榮譽感的同時，又能為學生今后的集體協作，互幫互助等美德的養成打下基礎。

　　(三)注重獎勵的層次性

　　教師要以每個學生都有潛能，但潛能不盡相同為出發點，知道學生之間存在差異性，合理激發不同學生的不同才能，把獎勵標準設置成具有層次性的標準，盡可能讓每個學生努力后都能獲得課堂獎勵，機會均等。獎勵標準應該隨著學生在不同方面的能力而進行靈活性的變動，對某方面能力強的孩子設定較高一些的標準，能力弱一些的孩子設置較低一些的標準。

　　(四)師生共同設計課堂獎勵

　　課堂獎勵的主體應該是學生而不是教師，課堂獎勵是為學生服務的，目的不是用獎勵控制學生。教師在設置課堂獎勵時也要注重尊重學生的獨立性和主體性，從了解學生的需求出發，充分采納學生的意見，獎其所需，一起商議課堂獎勵的形式。學生在自己設計的課堂獎勵形式中自我衡量，縱向比較，全面進步，對課堂學習起到事半功倍的效果。

小學獎勵制度3

　　由于我校校園活動場所較分散，學生數多，場所安全隱患難免存在。為及時全面地排查學校活動場所的安全事故隱患，扎實有力地加以整改，保障廣大師生生命財產安全。特制定本制度。

　　一、事故報告制度。學校安全工作領導小組是安全事故隱患的直接負責人。在自查工作中發現的安全隱患必須真實、全面的上報市教育局安全辦。

　　二、事故報告可以用紙質文稿、電子文稿、電話等上報相關工作部門，并預留備份留查。

　　三、時效性原則。校園安全隱患報告必須注重時效性原則，一經發現，立即報告。為及時排除整改工作，保障全校師生生命財產安全爭取主動。

　　四、歡迎廣大師生及時舉報我校活動場所存在的安全隱患，舉報實行實名制，接受舉報的處室和個人負有保密責任。對舉報存在的安全隱患屬實，不在相關責任處室和責任人報告范圍，確實威脅師生生命財產安全的，學校從當年安全工作經費中列支獎勵。一例獎勵20元人民幣。

　　對惡意預報，不符事實，經查實將按相關規定予以處罰。造成重大影響和嚴重經濟社會后果的，達到違法犯罪的交有關部門處罰。

　　舉報電話：

　　實驗小學

　　20xx年

小學獎勵制度4

　　為了調動教師的工作積極性，全面積提高教學質量，發展學生多元智能，擴大教學成果，特制訂教師教學成果獎勵制度。

　　一、學科教學質量及學科競賽獎勵。

　　1、鄉質量抽測：按均分進行獎勵。（40%+及格率40%+優秀率20%+學生人數權重<以50人為基數>=綜合成績，每超過一百個分點獎勵10元，寄宿部超過6個百分點以上計算獎勵，不享受寄宿部待遇的老師除外。）

　　2、學校質量抽測：

　　（1）四、五、六年級語文，寄宿班質量抽測成績均分高出走讀班最高成績均分2分以上的獎勵前兩名，第一名獎50元，第二名獎40元，均分多一分加獎10元；走讀班成績均分與寄宿班最低成績均分比，相差2分范圍內（含2分）獎勵前兩名，第一名獎50元，第二名獎40元，均分多一分加獎10元。四、五、六年級數學，寄宿班質量抽測成績均分高出走讀班最高成績均分4分以上的獎勵前兩名，第一名獎50元，第二名獎40元，均分多一分加獎10元；走讀班成績均分與寄宿班最低成績均分比，相差4分范圍內（含4分）獎勵前兩名，第一名獎50元，第二名獎40元，均分多一分加獎10元。

　　（2）一、二、三年級衡量方法與四、五、六年級相同，獎次設：一、二年級獎前兩名，三年級寄宿班、走讀班各獎前一名。綜合科、英語科等學科仿照語、數學科計算方法執行。專職教師所帶班級要高出兼職老師所帶班級2分，享受寄宿班待遇的要高出走讀班5分。

　　3、縣質量檢查：集體獲前十名的分別獎500、400、300、280、260、240、200、160、120、100元，個人單項獎100、90、80、70、60、50元。（集體與個人不重獎）市級以上加倍。

　　4、學科競賽：（屬閉卷競賽）獲縣一、二、三等獎（含選拔參加省競賽，視縣一等獎看待），每生50、30、20元，省競賽獲一、二、三等獎每生獎300、200、100元。以上獎金獎給輔導老師，若各班抽出集訓的，輔導老師得獎額的五分之四，任課教師得獎額的五分之一。其它形式競賽參照體育文藝比賽執行。

　　5、單元過關要及時，作為教師業務考核的一項重要內容。（改好試卷，填好錄分表上交，過關是否及時以查作業批改日期為準可誤差2—3天。）

　　二、體育與文藝比賽獎勵。

　　1、鄉校團體賽前三名，按50、40、30元獎，未設團體獎的情況下，個人單項獎前三名，按20、15、10元獎（獎給輔導教師）。

　　2、縣級團體比賽一等獎300（第一名500元）、二等獎200元、三等獎100元，個人單項獎按縣設獎的獎次進行獎勵，最低名次獎

　　5元，每上升一個名次加5元（獎給輔導老師）。

　　三、優課評選獎勵。

　　鄉一等獎50元、二等獎30元、三等獎20元，區以上逐級加倍（二、三等不加獎）。

　　四、教科研成果獎勵。

　　1、在正規出版社、報刊社公開出版發表的教育專著、論文、調查報告、研究報告、實驗報告、經驗報告等。市級報刊每篇100元，省級報刊每篇300元，國家級報刊每篇500元。

　　2、在縣、市、省、國家級有關部門論文評比中獲獎的教育教學論文、調查報告、研究報告、實驗報告、經驗總結等。縣級：一等獎60元，二等獎40元，三等獎20元。市級：一等獎100元，二等獎80元，三等獎60元。省級：一等獎300元，二等獎200元，三等獎100元。國家級：一等獎500元，二等獎400元，三等獎300元。

　　3、縣級以上教育科研機構批準立項的課題、成果鑒定、評審的科研成果等。立項的課題：縣級100元，市級200元，省級300元，國家級500元。通過成果鑒定的課題：縣級200元，市級500元，省級1000元，國家級XX元。在教科研成果評比中獲獎的課題按“第二項論文評比”進行獎勵。

　　4、鄉、校級論文評比中獲獎的教育教學論文、經驗總結等。一等獎40元，二等獎20元，三等獎10元。

　　本制度自公布之日起施行,解釋權屬校長室

小學獎勵制度5

　　為認真貫徹“兩全”方針，全面推進素質教育，提高教師全心全意為人民服務的自覺性，充分調動廣大教工教書育人的積極性，對在教育、教學工作中取得成果的教師，在精神鼓勵的同時，進行適當的物質獎勵。

　　一、各校在語文、數學、書法、美術、文藝、第二課堂等學科單項，學生在街道辦事處、區及以上各項競賽獲獎給予指導者獎勵。（單位：元）

　　獎次一等獎二等獎三等獎鼓勵獎

　　團體加倍，凡優秀獎視作同級三等獎，不重復計獎。不是教育部門組織獲獎的只計榮譽，不發獎。讀書征文同級加倍。現場書法、美術、作文、數奧按同級三倍獎。

　　二、區學科抽測及格率、優秀率達到區常模，獎給年級學科組參加抽測的有關教師每位每項1000元；街道辦事處學科抽測及格率、優秀率達到常模，獎給年級學科組參加抽測的有關教師每位每項200元。

　　學校抽測年級組獎勵合格率、優秀率及優秀提高率、合格提高率第一名任課教師80元，第二名任課教師60元。由于試卷原因，提高率為負數的獎負數最少的一、二位，以學科始接收成為為標準。（區、街道學科抽測獎勵在學校獎勵的基礎上另加。區、街道不重復獎。）

　　三、凡在區以上教育、教學雜志、報紙上發表的文章，每篇獎勵40元；街道辦事處簡訊上發表文章每篇10元；學生文藝報、區局簡報上發表文章每篇20元（學生的作品獎給指導老師）。

　　四、教師的論文在街道辦事處級以上獲獎，獎勵方法：（見區、街道辦事處記錄，獲獎并發表不重復獎）單位：元

　　獎級一等獎二等獎三等獎鼓勵獎教育報刊雜志發表

　　同一篇論文在區、市或省同時獲獎，只獎高、不獎低

　　注：獲獎論文是非學科課題的加2倍獎，是專題論文的加倍獎。

　　五、教師上公開課、觀摩課獎勵方法：單位：元

　　區教研室組織街道辦事處組織兄弟學校之間

　　六、教師參加教具、投影片、電腦課件制作、教案、征文比賽獲獎。單位：元

　　獎級一等獎二等獎三等獎鼓勵獎

　　七、評為教壇新秀和學科帶頭人的教師獎勵方法：單位：元（不重復獎）

　　級別學校級街道辦事處級區級市級以上

　　八、片學校知識性（片體育比賽）比賽團體前三名，獎勵指導教師：

　　第一名：30元第二名：25元第三名：20元

　　學校田徑運動會獲團體前三名獎勵學校或班級：

　　第一名：50元第二名：40元第三名：30元

　　九、體育達標經驗收達到學校提出指標，獎勵有關班級和體育老師各50元，每增加一個百分點再獎10元。學校被評為區、市、省達標先進，分別獎給有關班主任和體育老師20元、30元、50元。（凡一所學校中某一班級不達到學校指標的不給獎）

　　十、學校文藝匯演一等獎50元，二等獎40元，三等獎30元。

　　十一、參加街道辦事處以上文藝匯演指導獎（包括班班有歌聲、校園集體舞等屬于團體比賽性質的比賽）單位：元

　　級別街道辦事處文藝匯演區文藝匯演

　　級別一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎

　　獎金300XX50700500400

　　十二、學生參加區體育比賽得一分獎給20元，獎給學生4元；地區及以上加倍，教辦減半。（環城接力獲區第一名至第六名分別獎300元、200元、180元、150元、100元、100元）

　　十三、鼓勵教師參加高學歷進修。本科、專科函授、自考按上級有關規定報銷。

　　十四、頂班代一節課補貼3元。

　　十五、教師參加各種競賽、書籍出版由主辦單位發放獎品、獎金或出版費的，學校不再給予獎勵；對于獲獎而未發獎金或獎品的，能與本制度對號入座的按制度獎，不能對號入座的'，學校根據競賽的項目、性質、層次、獎級給予適當物質獎勵。

　　十六、見習期教師參加有關內容的競賽，其獎勵辦法為：街道辦事處級一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元；區級一等獎40元，二等獎30元，三等獎20元。

小學獎勵制度6

　　為鼓勵教師愛崗敬業，矢志從教，最大限度調動教師工作積極性，塑造良好的師德形象，提高整體教育質量，特制定本制度。

　　一、獎勵項目：德育工作獎、教學成果獎、教育教學論文獎、師生各種競賽獎、突出貢獻獎。

　　二、獲得各種獎勵的教師，按《張集小學獎懲考評細則》累計積分，作為晉職、晉級、分配、評優的主要依據。

　　1、德育工作：經評選獲先進班集體稱號的，學片級1分，鎮級3分，縣級5分，縣級以上8分。獲優秀班主任及德育先進個人稱號的，比照執行。

　　2、教學成果獎：教學質量監測，班平均成績學片前2名，分別為3分、2分;鎮級前五名各5分，6—10名各3分;縣級前五名各10分，6—10名各8分。

　　3、教育教學論文獎：縣級一、二、三等獎，分別為3分、2分、1分;市級一、二、三等獎，分別為5分、4分、3分;省級及以上一、二、三等獎，分別計7分、6分、5分。

　　4、教學能手評選：學片一、二、三等獎分別為3分、2分、1分;鎮級一、二、三等獎，分別為5分、4分、3分;縣級一、二、三等獎，分別為7分、6分、5分;市級一、二、三等獎，分別為10分、9分、8分。

　　5、教師各項競賽(美術、文藝、體育、基本功、演講等)鎮級一、二、三等獎，分別為2分、1.5分、1分;縣級一、二、三等獎，分別為3分、2分、1分;市級一、二、三等獎，分別為5分、4分、3分。

　　6、輔導學生各項競賽。鎮級一、二、三等獎，分別為1.5分、1分、0.5分;縣級一、二、三等獎，分別為2.5分、2分、1.5分;市級一、二、三等獎，分別為3.5分、3分、2.5分;省級一、二、三等獎，分別為4.5分、4分、3.5分;國家級獎勵6分。

　　7、行政獎勵。鎮、縣、縣以上分別為3分、5分、8分。

　　8、突出貢獻獎。對在工作中貢獻突出的教師，學校將在各種評選中破格獎勵。

　　三、處罰：

　　1、班平均成績下降者，年度考核不得定為“優秀”。

　　2、出現重大安全責任事故或嚴重有損師德形象的，取消責任人當年評優、職評、晉級等資格，年度考核直接定為不合格，需報上級或有關部門處理的，按程序報送。

　　四、說明：

　　1、各種獎勵積分累算。鼓勵獎、榮譽獎、優秀獎不積分。

　　2、各種競賽均應是教育主管部門主辦或發文認可的。由其他部門主辦的各種競賽，不在本獎勵制度范圍內。

　　3、獎懲制度作為教師績效工資考核的主要依據。

小學獎勵制度7

　　堅持對人機制、激勵機制、實績優先的原則，突出優勞多得，為表彰在教育教學工作中業績突出的教師，不斷提升學校品牌，特制訂本獎勵制度。

　　一、單項獎勵

　　1、獎勵項目

　　①輔導學生參賽獎。

　　②學生習作發表輔導獎。

　　③論文（經驗）發表獎。

　　④報道獎。

　　⑤教育科研課題獎。

　　⑥滿勤獎。

　　⑦參與校本研訓活動獎。

　　⑧業務競賽獎。

　　⑨個人榮譽獎。

　　2、說明

　　①團體獲獎。獲盛市、縣獎勵給獎，省級雙倍取值給獎。

　　②有幾個輔導者（作者），成果集體共享（各人所占比例，由行政組酌情審定）。

　　③以上獎勵和獎分視當年本校具體情況，再看獎勵級別和人數，由行政組集體確定。

　　二、教學質量獎

　　1、成績達標獎。

　　2、成績優勝獎。

　　三、目標管理獎

　　1、方式。依教師德、能、勤、績四方面的計分分等給獎。

　　2、德、能、勤、績的考評計分依《七星河中心小學教師崗位目標考核細則》相關條款進行。

　　四、特殊貢獻獎

　　以在某領域做出了公認的重大貢獻為依據給獎。

　　可由行政組加記目標管理分。

　　五、說明

　　1、各項獎金額，由行政組討論依實情而定。

　　2、本方案由行政組負責解釋。

小學獎勵制度8

　　第一條：為獎勵在教學工作中做出突出成績的教師，鼓勵教師積極開展學研究和教育科研活動，總結和推廣先進的教科研成果，推動我校教學質量的不斷提高和科研水平的大幅提升，特制定本制度。

　　第二條：教科研成果的界定：

　　1、各級教育科學規劃課題的結題。

　　2、經出版行政機關批準具有統一書號且有一定影響的教育教學專著。

　　3、在具有全國統一郵發代號或經上級出版行政機關批準出版的內部報刊上發表的教育教學方面的論文。

　　4、在縣以上教育部門或有關科室組織的交流，研討會上進行的經驗交流、舉行的公開課。

　　5、在縣級以上教育主管部門組織的優質課評比中獲二等獎以上的教師及輔導教師；在縣級以上組織的學生學科競賽、技能比賽中獲二等獎以上輔導教師、教師地本功比賽中獲二等獎以上的參賽教師。

　　6、在縣級以上組織的教學論文、優質教案、自制教具、課件制作評選中獲得二等獎以上的論文、教案、教具、課件。

　　第三條：教師必須主動將證書原件及復印件上交教科室，不及時上交者視為放棄教科研成果獎申請權，不再為其入檔、計獎。

　　獎勵標準：

　　第四條：課題研究成果在國家、省、市、區級推廣，分別獎勵課題組1000元、500元、300元、150元。

　　第五條：在國家、省、市、區教育主管部門組織的論文評選中，獲一、二等獎，按120元、80元；80元、50元；50元、20元；20元、10元獎勵首位作者。一件作品多次獎勵，以最高獎次為準，不重復計獎。

　　第六條：在國家、省、市、區教育主管部門組織的講說課比賽中獲一、二等獎的，按400元、200元；200元、100元；100元、50元；50元、20元給予獎勵。

　　第七條：在國家、省、市、區教育主管部門組織的經驗介紹及公開課按國家、省、市、區級分別獎勵400元、200元、100、50元。

　　第八條：在教育主管部門組織的語文、數學、英語學科競賽中，輔導的學生獲國家、省、市、區一、二等獎，按800元、500元；500元、300元；300元、200元；200元、100元獎勵輔導教師。

　　第九條：本制度自教代會通過之日起實行。

　　第十條：本制度由學校教科室負責解釋。

小學獎勵制度9

　　（1）教師優質課。在教育主管部門組織的優質課競賽活動中獲獎的，按國家、省、州、縣、辦、學區分別獎：學區一等獎30元、二等獎20元、三等獎10元、教育辦一等獎50元、二等獎40元、三等獎30元縣、州、省、國家依此翻倍。

　　（2）通訊報道。報道茨巖學區的有關人和事按國家、省、州、縣分別獎400、200、100、50元。（必須是國家正規刊物）

　　（3）教學論文、案例獲獎的報參評費。參評費按國家、省、州、縣分別報80、50、30、20元參評費。

　　（4）新聞簡訊、圖片（300字以下）按國家、省、州、縣分別獎150、100、50、20元。（300字以上的視同通訊報道）

　　（5）教師培養的特長生（指在教育主管部門中參加競賽獲獎的或下文的為準）及在各種競賽中獲獎的按國家、省、州、縣、辦按每生分別獎指導教師400、200、100、50、20元。團體賽賠獎只按節目或項目個數賠。

　　（6）教學論文、案例發表獎。在教育主管部門舉行的評比或競賽中，獲獎且發表的論文、案例報參評費標準同上，且按國家、省、州分別獎300、200、100元。

　　（村片小參照此制度執行，可以在此基礎上突破，獎金按期發放）

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