農村小學安全教育制度

時間：2022-08-09 21:07:10 制度

農村小學安全教育制度

　　在現實社會中，制度的使用頻率呈上升趨勢，制度一經制定頒布，就對某一崗位上的或從事某一項工作的人員有約束作用，是他們行動的準則和依據。什么樣的制度才是有效的呢？下面是小編收集整理的農村小學安全教育制度，希望對大家有所幫助。

農村小學安全教育制度

　　農村小學安全教育制度1

　　為增強安全意識，防患于未然，特制定我校安全教育培訓制度。

　　一、統一思想，提高認識

　　學校安全工作是學校工作的重中之重，全體師生員工要進一步提高認識，繃緊安全工作這根弦，做到時時講安全，事事為安全，保證師生人身安全和集體、個人財產不損失。

　　二、加強師生安全教育

　　1、學校定期組織師生學習安全防范知識，以及上級有關安全要求，增強師生的安全意識和自我保護能力，避免和減少安全事故的發生。

　　2、每學期學校舉行（辦）一次安全教育（知識）講座。觀看安全教育錄像，開展相關的形式多樣的.安全教育活動。

　　3、組織全體學生學習每學期至少二次以上學習有關的安全常識，尤其是新入校的學生的學習，并組織學生安全常識競賽，評選“安全小衛士”。

　　4、加強安全教育學習，利用班隊會、晨會，各種活動等形式提高學生的安全意識。

　　5、學校在開展春游、集會、外出活動時，要統一組織，統一指揮，教育在前。

　　6、教導處、大隊部，每學期都要將學生安全教育工作放在首位，并納入德育工作計劃中，利用校會、晨會、宣傳欄等向全體學生進行多種安全教育。

　　7、班主任要經常性的對學生強化安全意識，每周一為各班安全教育日，進行有的放矢的安全教育，密切注意安全隱患，做到多引導、多跟班、多觀察；每學期要利用班（隊）會，黑板（墻）報等進行安全方面的主題教育，將安全教育貫穿于班級工作始終。

　　8、學校定期檢查體育器材、設施、注意它們的保養與維修，體育（活動）課教師，認真上好每節課，指（輔）導學生，完成各類體育運動項目，課上不得隨意離開體育教學現場。

　　農村小學安全教育制度2

　　“以人為本”是當今社會生產與發展遵循的基本原則，安全更是各行各業生存與發展的生命線。對學生的安全教育從來都是學校教育的重要內容。靜觀各校安全教育，盡管都作為重中之中的工作在天天抓，時時講，但效果不甚理想，很多學生對教師的安全教育存在逆反心理。細思量，筆者以為目前農村小學安全教育存在以下一些誤區。

　　誤區一、安全教育內容泛化，針對性不強。目前很多學校安全教育內容廣，范圍大。教育內容與學生的生活與實際聯系性不大，程式化過強，加上小學生年齡小，生活經驗少，所以對教育內容不感興趣。學生聽安全教育猶如聽天書，教育效果差的同時，反而導致學生淡化了安全意識。

　　誤區二、教育方法死板，不易兒童接受。為了抓好安全教育，往往學校都安排了安全教育課，要求各班制定了安全教育計劃與制度。筆者所在的學校，還特別規定了每天班訓課必須講安全。領導也強調“安全教育”逢會必講，安全教育隨時都掛在老師們的口上。但事實上這樣的教育是老師講得歡，學生聽得煩，往往是老師講老師的，學生搞自己的，結果還是一樣的。

　　誤區三、安全教育與文化教育脫節。講到安全，老師們都知道是學校的頭等大事兒，因為大家知道，出了事，誰都說不脫。這一點，也許學生不這樣認為，他們總認為自己不會出事兒。也很少有老師把安全教育與文化教育想到一塊兒，似乎這是兩條平行線，永遠沒有交點。

　　誤區四、安全教育是班主任的事兒。這種觀點，可能在很多學校都存在，特別是在科任老師眼中。筆者以為，這也是目前學校安全教育尷尬的一個重要原因。

　　反觀目前農村小學安全教育的一些誤區，筆者以為，轉變教育觀念，改變教育方法是我們首先要做的。現就農村小學安全教育一些不成熟的意見交流如下：

　　一、了解小學生年齡特征，正確樹立安全教育觀。

　　我們的教育要求注重學生的年齡特征與心理特點，要因材施教。筆者認為，安全教育同樣需要注重學生的年齡特征。小學生年齡小，生活經歷少，認識幼稚，活潑好動，感受不到危險。同時，他們的活動范圍與活動內容也與中學生有一定的區別，安全事項也有一些差異，這就決定了教育者的'教育選擇性。不注意這些差別，教育效果勢必事倍功半。

　　教育是百年樹人的事，同樣安全教育不能急功近利，不能“屈打成招”，要形成一種心理影響，思想認同，行為約束。安全教育是預防教育，更不能輕易放棄對學生身邊的“血的教訓”的教育，應少教多訓。

　　二、改革教育策略，提升教育效果。

　　提高安全教育的實效性，教育者必須講求教育時機，運用靈活多樣的教育方法，把枯燥的說教變成學生自身的需要。

　　1、尋求最佳化的教育時機。

　　尋求最佳化的教育時機是有效教育的先決條件。固定形式的說教方式，如班訓，安全教育課，過于死板，容易引起學生的乏味，效果有限。所以，倡導安全教育隨機化，決不錯失任何一個有利的教育時機。如學校當天發生的事，即時發生，立即結合事件進地現場教育，學生有體驗，易于產生心理共鳴，形成深刻印象。班上發生的事，身邊的事，不要過夜，這都是最好的教育時機，哪怕就是電視、報刊報道的一個新聞，這些都是最好的教育機會，教育者不要輕易放棄。用教訓進行教育，這就是有效的時機，運用得當，比任何枯燥的說教都有效果。

　　2、探索多樣化的教育形式。

　　教育形式要多樣化，傳統形式是教師講，學生聽。為達到最佳效果，教師可以采用專題班會形式，把枯燥講座變成學生互動參與，讓安全的意識在活動中形成。可以結合典型事件，利用多媒體演示進行視頻教育。可以分組、分男女、分性格進行教育，對象有針對性，效果更好。可以在室內，也可以在室外現場。如樓梯間的安全教育，可以把學生分布到樓梯間現場進行教育，這樣，哪個學生不會感興趣呢？

　　3、采用生動化的教育方法。

　　教育方法應多樣化，說教式教育最不利于小學生接受。小學生對直觀形象的東西最感興趣，形成的印象最深。

　　①講授法。講授安全注意事項，這是常用的方法，全面，系統。

　　②警示法。用學生熟悉的事件進行正面的警示教育，即用身邊的教訓進行教育，防范于未然。

　　③反思法。即對學生做過的事進行有針對性的反思教育，讓學生意識到事故隨時在我們的身邊，安全處處要留意。

　　④經驗法。教師可以用自己的安全事例或假設的經驗進行教育，學生常常比較有興趣聽，易于記憶、接受。

　　⑤交流法。讓同學之間自己進行交流，交談自己的故事，教訓，體會，自己教育自己，效果不錯。

　　三、安全教育融入文化課教學。

　　把安全教育游離于文化課教學之外，這不是明智之舉。首先，要讓學生明確安全教育本身是一門重要的課程，與文化課同樣重要，引起學生的重視是提高教育效果的重要條件。其次，文化課中很多教育內容也與安全教育內容有關。如自然課中的很多教育內容可以作為安全教育的內容。結合文化課的內容隨機進行安全教育，效果當然會更好。語文教材中的很多篇目同樣也有安全教育的題材，如結合《小珊迪》一文進行交通安全教育，《地震中的父與子》進行地震安全教育等等，可以說，文化課中處處都有安全教育的題材。

　　四、安全教育要齊抓共管。

　　學校安全教育不是某一個領導或某一個老師的事，作為學校的教育者，我們每一個老師都有義務和責任對學生進行安全教育。如果只有各個班主任的苦口婆心的講授，那這個力量顯得實在單薄，上至學校領導、班主任，下至各科任教師，后勤人員都應是施教者，讓安全教育成為學校齊抓共管的“全民教育”，效果自然會好得多。