《造福人民的經濟制度》說課稿范文
一、說教材
《造福人民的經濟制度》是人教版思想品德九年級第三單元第七課第一框的內容。本框主要安排了社會主義現代化建設“三步走”發展戰略、我國的基本經濟制度等內容，前與基本路線相連，后與基本分配制度相銜接，又是第七課整個鏈條上的不可或缺的一環，具有不可替代的作用和地位。
二、說學情
知識基礎：本節課所涉及的“三步走”發展戰略、基本經濟制度、公有制經濟、非公有制經濟等主干知識學生了解甚少，沒有相應的知識基礎。對于為什么要堅持公有制的主體地位、為什么要發展非公有制經濟更沒有相應的知識做鋪墊。
能力基礎：九年級學生具已有觀察、思維、自主合作探究的能力。
三、說教學目標
依據《課程標準》“知道我國現階段基本經濟制度”，結合學生的實際，我確立了以下的教學目標：
1：通過閱讀教材了解“三步走”的發展戰略，國有經濟、集體經濟的含義、地位及其作用，非公有制經濟的地位、作用，我國社會主義初級階段的基本經濟制度。
2：結合教師創設的情境感受我國社會主義現代化建設所取得的巨大成就，體會“三步走”發展戰略既鼓舞人心，又切合我國的實際；領悟堅持和完善公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度的必然性；認識國有經濟、集體經濟和非公有制經濟的不同作用。
3：通過感受我國社會主義現代化建設所取得的巨大成就，增強對黨和社會主義的熱愛之情；感受不同所有制經濟所具有的不同的作用，會用平等的眼光看待非公有制經濟。
四、說教學重難點：
教學重點：社會主義初級階段的基本經濟制度及其確立根據。
依據學生的知識基礎、教材內容的安排都應這樣確立。
教學難點：公有制經濟、非公有制經濟的地位和作用。
由于這部分內容概念多，知識性強，學生又沒有相應知識基礎，所以學習起來困難比較大。
五、 說教法學法
1、創設情境法
運用多媒體展示圖片，創設情境讓學生感受經濟建設取得的成就，調動學生激情。
2、閱讀討論法。
充分利用教材可讀性的特點，組織學生閱讀－討論－歸納，提高學生的分析概括能力。
3、比較法.
采用比較法教學，把改革開放前后人們經濟生活的變化，公有制經濟與非公有制經濟的地位、作用進行對比，幫助學生認識事物。
六、說教具準備
準備多媒體課件
七、說教學程序
在這節課的教學過程中，活動安排注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：
播放歌曲《走進新時代》導入。
“改革開放富起來……”國家富強了，人民富裕了，人民的生活變化了……我們看幾組圖片來感受一下，轉入下一環節
2、學習第一部分：“感受身邊的變化”
用多媒體展示人民的衣、食、住、行，用等方面發生的巨大變化，讓學生感受到改革開放前后我國人民生活的變化，從而直接引出“改革開放以來，我國經濟建設取得了巨大成就”開啟下文。
l 用多媒體展示問題：
①我們經濟建設取得巨大成就的原因有哪些？
②什么是“三步走”發展戰略？
③制定“三步走”發展戰略的.目的和出發點是什么？
④“三步走”發展戰略的具體內容有哪些？（填寫圖表）
⑤“三步走”發展戰略是怎樣發展的？
l 引導學生閱讀、討論，得出結論
3、學習第二部分“充滿生機與活力的經濟制度
由上述我們經濟建設取得巨大成就的原因導入。
l 用多媒體展示問題：
①我國社會主義初級階段的基本經濟制度是什么？
②公有制包括那些經濟形式？它們的含義、地位、作用分別是什么？（填寫表格）
③非公有制經濟包括哪些經濟形式？非公有制經濟的地位、作用是什么？
④我國對非公有制經濟的政策是什么？為什么？
⑤確立基本經濟制度的依據是什么？
l 引導學生閱讀、討論，得出結論
4、課堂小結，強化認識。
課堂小結，可以把課堂學習的知識盡快的形成知識體系：我國經濟建設取得的巨大成就一是堅持了“三步走”發展戰略，二是堅持了基本經濟制度。
5、課堂練習
練習的設計，使學生再次鞏固學到的知識，多角度思考問題，并把學到的知識用在實際生活中。
以上是我課前設計，還有許多不成熟的地方，希望大家批評指正。
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